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【摘要】在幼儿园的课程中，美术活动是一种非常常见的教学活动。幼儿园进行美术活动的主要目标就是对幼儿的审美能力、表现力和创造力进行培养，同时，也是幼儿对自我进行表达的一种重要方式，在促进幼儿的全面发展中具有非常重要的作用。而幼儿时期同样也是人类审美心理形成的重要阶段。对于每一个幼儿来说，他们都具有的最丰富的内心世界，可对这个世界的美有着最本能，最原始的反应，所以对他们进行审美能力的培养是具有重大意义。本文结合我自身的工作经验以创意美术活动为例，对幼儿审美心理的发展进行一系列的探讨。
【关键词】创意美术幼儿活动审美心理
对于幼儿来说，审美活动是他们生活的一个重要组成部分，通过对一些美术作品进行欣赏，幼儿能从中找到对自己生活的一种体验，即使是一幅比较简单的创作，也能吸引他们的注意力，这是由幼儿审美心理的特点所决定的。现在，我们就对他们的审美心理特点进行具体的分析。
一、幼儿审美心理的特点
（一）具有游戏精神
幼儿审美心理最基本的特点就是富有游戏精神。作为幼儿进行生活和学习的一种最基本的形式，正是这种游戏精神让他们极富创造力和求知欲。由于他们的生活经历并不丰富，再加上游戏本身的开放性，所以幼儿在对具有创意的美术活动进行审美的时候，不会受到生活经验的限制，也不会受到固有观念的桎梏，只用一颗最纯粹的心来接受艺术的熏陶。在这种单纯追求艺术的过程中，幼儿能够充分发挥他们的想象力，体验其中的快乐。
（二）具有强烈的好奇心
好奇心是每个幼儿都有的，很多在我们大人看起来很平常的事情，对他们而言却非常有趣，这种好奇心不仅体现在生活中，更体现在他们对美术作品的审美中。因为幼儿本身的年龄特点，使得他们对于颜色鲜艳和比较夸张的美术作品充满了好奇心和求知欲。
（三）具有一定的主观性
受到年龄的限制，幼儿对客观事物的认知能力还比较弱，所以在他们对艺术作品进行审美活动的时候，往往都是以自己最直观的感觉去进行判断的，因为在幼儿的审美活动中，他们能够具体感知到的东西对于他们才具有最大的吸引力。所以在幼儿进行审美活动的时候，他们往往并不会完全按照作者的思路进行分析，但是也绝对不是胡乱的编造，在他们的脑海中会有一个主观理解的过程，这也是幼儿审美心理所特有的。
（四）具有一定的直觉性
著名的美学家克罗齐认为，直觉是通过想象来完成的。对于幼儿的审美活动而言，他们由于缺少的感知客观事物的能力，所以他们会根据自己的兴趣爱好来进行审美的理解，所以说幼儿的审美心理具有一定的直觉性。所以一些结构简单、色彩鲜明的美术作品会受到他们的喜爱。
二、如何根据幼儿的审美心理来进行创意美术活动
（一）为幼儿创造一个充满趣味的教学情境
俗话说，兴趣是最好的老师。尤其对于幼儿来，因为他们的审美心理富有游戏精神和强烈的好奇心，所以在那进行创意美术教学的时候，一定要激发出他们的兴趣和好奇心，这样才能提高教学的效果。大多数的幼儿都比较容易受到新鲜实物的影响，一些比较有趣的游戏和充满趣味的场景就会吸引他们的注意力。所以在开展创意美术教学的过程中，就可以从他们感兴趣的东西作为切入点，用一种游戏性的场景进行导入，让他们积极参与到创意美术的活动中去。
例如，我们在以《鸟》作为主体的创意美术活动中时，就可以向幼儿提问：“比比看谁说出的鸟类名称最多。”这样就能马上吸引他们的注意力，并调动自己的生活经验来说出各种鸟的名字。因为幼儿的审美心理具有游戏精神，又具有一定的求胜心理，所以通过这种充满趣味的情境创设，幼儿就能积极地参与到创意美术的活动中来。
（二）积极引导幼儿进行观察和讨论
在幼儿进行创作之前，老师需要引导他们进行认真细致的观察，以便能够积累更多的创作素材。再加上不同主题的创意美术活动对于每个幼儿的生活经验来说都是不一样的，所以老师可以引导他们进行讨论和交流，将他们最原始的经验激发出来。而且通过观察和讨论的方式来加深幼儿对于主题的理解。同时，我们在对幼儿进行创意美术活动的过程中会，一定要向幼儿传达这样一种观念和思想，就是，创意美术活动可以有夸张，但是在进行创作的时候，仍然要对事物的一些基本属性保留下来。
在幼儿美术活动中我们可以选择一些幼儿自己创作作品来进行分析。让小朋友讲一讲自己作品的主要内容。老师通过引导幼儿进行观察和讨论，有助于让他们抓住事物的基本特点来进行创造。
（三）激发幼儿无限的想象力
幼儿在经过观察和讨论之后，会对事物有一个基本的认知，而且会产生非常丰富的视觉经验。那么幼儿的这些经验要怎么才能转换成为具有创意性的美术活动呢？这就需要老师通过适当的引导，让幼儿班进行体验，激发出无穷的想象力。体验的目的就是为了让幼儿对创意美术活动产生情感上的共鸣，这样有助于幼儿来理解主题活动的含义，激发出他们创作的灵感。而想象则是让幼儿在脑海中进行画面的构造，还可以用一些开放性的问题来激发出幼儿的想象力。对于幼儿的创意美术活动来说，体验和想象是其中最关键的环节，通过这一个环节，幼儿不仅能够抓住主题和重点，还能进行思维的发散，爆发出惊人的创造性。
例如，在向幼儿介绍《有趣的长形画》时，老师可以首先向幼儿展示台湾著名漫画家几米的一些长形的图画，让他们先对长形画有个最直观地理解。然后老师就可以向幼儿进行提问来引导幼儿进行体验活动：“小朋友们在平常都见过什么东西是长长的呢？”这时候幼儿的联想能力就能得到充分的及发布，有些小朋友就会说：“我看见过风筝的线是长长的。”、“我在爬山的时候走过很长很长的路。”……这样一个过程之后，幼儿就对长形有了一个清晰体验，这就为之后他们展开想象奠定了基础的。
结束语
综上所述，在对幼儿进行创意美术活动之前，一定要先理解幼儿审美心理特点，即游戏精神、好奇心、主观性和直观性，只有正确理解了这些特点，才能进行针对性的创意美术活动。在本文的第二部分中，笔者就针对幼儿审美心理的基本特点，从三个方面具体讨论了该怎样进行幼儿的创意美术活动。
参考文献
[1]边仕英.幼儿审美心理发展的特点与教育策略[J].西昌学院学报（社会科学版），2009，02：89-92.
[2]金霞.“西洋画欣赏”———幼儿审美心理培养的初探[J].大众文艺，2011，21：227-228.
[3]马杰.京剧艺术启蒙教育对幼儿审美能力影响的研究[D].山东师范大学，2010.
[4]陈睿.5-6岁幼儿审美想象的实验研究[D].南京师范大学，2011.
[5]李明伟.幼儿美术欣赏“对话教学”的应用研究[D].首都师范大学，2013.
【关键词】创意美术幼儿活动审美心理
对于幼儿来说，审美活动是他们生活的一个重要组成部分，通过对一些美术作品进行欣赏，幼儿能从中找到对自己生活的一种体验，即使是一幅比较简单的创作，也能吸引他们的注意力，这是由幼儿审美心理的特点所决定的。现在，我们就对他们的审美心理特点进行具体的分析。
一、幼儿审美心理的特点
（一）具有游戏精神
幼儿审美心理最基本的特点就是富有游戏精神。作为幼儿进行生活和学习的一种最基本的形式，正是这种游戏精神让他们极富创造力和求知欲。由于他们的生活经历并不丰富，再加上游戏本身的开放性，所以幼儿在对具有创意的美术活动进行审美的时候，不会受到生活经验的限制，也不会受到固有观念的桎梏，只用一颗最纯粹的心来接受艺术的熏陶。在这种单纯追求艺术的过程中，幼儿能够充分发挥他们的想象力，体验其中的快乐。
（二）具有强烈的好奇心
好奇心是每个幼儿都有的，很多在我们大人看起来很平常的事情，对他们而言却非常有趣，这种好奇心不仅体现在生活中，更体现在他们对美术作品的审美中。因为幼儿本身的年龄特点，使得他们对于颜色鲜艳和比较夸张的美术作品充满了好奇心和求知欲。
（三）具有一定的主观性
受到年龄的限制，幼儿对客观事物的认知能力还比较弱，所以在他们对艺术作品进行审美活动的时候，往往都是以自己最直观的感觉去进行判断的，因为在幼儿的审美活动中，他们能够具体感知到的东西对于他们才具有最大的吸引力。所以在幼儿进行审美活动的时候，他们往往并不会完全按照作者的思路进行分析，但是也绝对不是胡乱的编造，在他们的脑海中会有一个主观理解的过程，这也是幼儿审美心理所特有的。
（四）具有一定的直觉性
著名的美学家克罗齐认为，直觉是通过想象来完成的。对于幼儿的审美活动而言，他们由于缺少的感知客观事物的能力，所以他们会根据自己的兴趣爱好来进行审美的理解，所以说幼儿的审美心理具有一定的直觉性。所以一些结构简单、色彩鲜明的美术作品会受到他们的喜爱。
二、如何根据幼儿的审美心理来进行创意美术活动
（一）为幼儿创造一个充满趣味的教学情境
俗话说，兴趣是最好的老师。尤其对于幼儿来，因为他们的审美心理富有游戏精神和强烈的好奇心，所以在那进行创意美术教学的时候，一定要激发出他们的兴趣和好奇心，这样才能提高教学的效果。大多数的幼儿都比较容易受到新鲜实物的影响，一些比较有趣的游戏和充满趣味的场景就会吸引他们的注意力。所以在开展创意美术教学的过程中，就可以从他们感兴趣的东西作为切入点，用一种游戏性的场景进行导入，让他们积极参与到创意美术的活动中去。
例如，我们在以《鸟》作为主体的创意美术活动中时，就可以向幼儿提问：“比比看谁说出的鸟类名称最多。”这样就能马上吸引他们的注意力，并调动自己的生活经验来说出各种鸟的名字。因为幼儿的审美心理具有游戏精神，又具有一定的求胜心理，所以通过这种充满趣味的情境创设，幼儿就能积极地参与到创意美术的活动中来。
（二）积极引导幼儿进行观察和讨论
在幼儿进行创作之前，老师需要引导他们进行认真细致的观察，以便能够积累更多的创作素材。再加上不同主题的创意美术活动对于每个幼儿的生活经验来说都是不一样的，所以老师可以引导他们进行讨论和交流，将他们最原始的经验激发出来。而且通过观察和讨论的方式来加深幼儿对于主题的理解。同时，我们在对幼儿进行创意美术活动的过程中会，一定要向幼儿传达这样一种观念和思想，就是，创意美术活动可以有夸张，但是在进行创作的时候，仍然要对事物的一些基本属性保留下来。
在幼儿美术活动中我们可以选择一些幼儿自己创作作品来进行分析。让小朋友讲一讲自己作品的主要内容。老师通过引导幼儿进行观察和讨论，有助于让他们抓住事物的基本特点来进行创造。
（三）激发幼儿无限的想象力
幼儿在经过观察和讨论之后，会对事物有一个基本的认知，而且会产生非常丰富的视觉经验。那么幼儿的这些经验要怎么才能转换成为具有创意性的美术活动呢？这就需要老师通过适当的引导，让幼儿班进行体验，激发出无穷的想象力。体验的目的就是为了让幼儿对创意美术活动产生情感上的共鸣，这样有助于幼儿来理解主题活动的含义，激发出他们创作的灵感。而想象则是让幼儿在脑海中进行画面的构造，还可以用一些开放性的问题来激发出幼儿的想象力。对于幼儿的创意美术活动来说，体验和想象是其中最关键的环节，通过这一个环节，幼儿不仅能够抓住主题和重点，还能进行思维的发散，爆发出惊人的创造性。
例如，在向幼儿介绍《有趣的长形画》时，老师可以首先向幼儿展示台湾著名漫画家几米的一些长形的图画，让他们先对长形画有个最直观地理解。然后老师就可以向幼儿进行提问来引导幼儿进行体验活动：“小朋友们在平常都见过什么东西是长长的呢？”这时候幼儿的联想能力就能得到充分的及发布，有些小朋友就会说：“我看见过风筝的线是长长的。”、“我在爬山的时候走过很长很长的路。”……这样一个过程之后，幼儿就对长形有了一个清晰体验，这就为之后他们展开想象奠定了基础的。
结束语
综上所述，在对幼儿进行创意美术活动之前，一定要先理解幼儿审美心理特点，即游戏精神、好奇心、主观性和直观性，只有正确理解了这些特点，才能进行针对性的创意美术活动。在本文的第二部分中，笔者就针对幼儿审美心理的基本特点，从三个方面具体讨论了该怎样进行幼儿的创意美术活动。
参考文献
[1]边仕英.幼儿审美心理发展的特点与教育策略[J].西昌学院学报（社会科学版），2009，02：89-92.
[2]金霞.“西洋画欣赏”———幼儿审美心理培养的初探[J].大众文艺，2011，21：227-228.
[3]马杰.京剧艺术启蒙教育对幼儿审美能力影响的研究[D].山东师范大学，2010.
[4]陈睿.5-6岁幼儿审美想象的实验研究[D].南京师范大学，2011.
[5]李明伟.幼儿美术欣赏“对话教学”的应用研究[D].首都师范大学，2013.