【摘 要】
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物理学习中学生往往存在思维定势的负效应,也就是对物理知识的迁移起干扰、抑制作用.在解决新问题时,盲目地照搬旧经验,不注意新旧问题间的差异;由于思维定势造成思维方式的
【机 构】
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泰兴市济川中学 江苏泰兴225400
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物理学习中学生往往存在思维定势的负效应,也就是对物理知识的迁移起干扰、抑制作用.在解决新问题时,盲目地照搬旧经验,不注意新旧问题间的差异;由于思维定势造成思维方式的僵化,不利于思维的发散,缺乏创造性;在建立概念和规律时,学生因未真正掌握其内涵和外延,便会造成“定势错觉”,而极易迁移到应用中去;学生掌握物理概念和规律时的稳定性和清晰性差,将一些本质不同,但表面上相近、相似、或相关的概念或规律混淆.初中以形象思维为主、通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示人手建立物理概念和规律.在物理教学中,几乎每一节在涉及物理规律的内容之后都有习题课来巩固引导学生运用规律去判断解决问题.
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