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摘 要：阅读是语文听、说、读、写教学的重要组成部分，同时也是帮助学生认识世界、汲取知识的重要途径，在培养学生的阅读能力、写作能力与文学素养等方面发挥着不可替代的作用。但是当前的小学语文教师并没有掌握科学的阅读指导策略，忽略了对学生阅读能力的培养，从而导致小学语文阅读教学效率低、质量差。基于此，本文从创设直观情境、教授阅读技巧和课外阅读活动三方面出发，分析和探究优化小学语文阅读教学的有效途径与基本策略。
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
语文是小学阶段的基础学科，是培养和发展学生语文知识、能力、情感态度与价值观的重要途径。随着课程改革与素质教育的不断深入，阅读作为语文教学的重要组成部分越来越受重视，在促进学生全面发展方面发挥着关键性的作用。因此，小学语文教师必须要转变传统的教学观念，从教学实际情况和学生的基本特点出发，探寻出科学、高效、创新的阅读教学指导策略，使学生能够产生对阅读的浓厚兴趣，掌握基本阅读技巧，从而促进语文阅读教学效率与质量的提升，实现学生阅读等各方面能力的发展。
一、 创设直观情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生开展一切学习活动的原动力，只有充分激发起学生对阅读的兴趣，才能够调动学生的主动性与积极性，使学生主动进入到阅读活动当中。而情境的创设能够有效激发学生内心的情感态度体验，使学生产生浓厚的阅读兴趣。因此，小学语文教师可以充分利用多媒体教学设备来为学生创设直观的阅读情境，即将一些与阅读文本或者是素材相关的图片、视频或者音频直观地呈现给学生，营造良好的阅读教学氛围，创设直观的阅读情境，从而使学生置身于情境之中能够产生对阅读和文本的深切体验，有效激发学生的阅读兴趣。
例如，在教授《火烧云》这篇课文时，为了激发学生们的阅读兴趣，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的阅读情境。首先，笔者给予了学生们充足的阅读时间，让学生们熟悉课文的内容。待学生们对课文有了充分的认识后，笔者再利用多媒体为学生们展示了火烧云的图片，让学生们直观地感受火烧云的神奇与美丽。随后，笔者再次让学生们对课文进行阅读，并且根据多媒体展示的图片，感受作者对火烧云的描写。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过创设直观情境，有效激发了学生的阅读兴趣，增强了学生的直观感知。
二、 教授阅读技巧，培养学生阅读能力
阅读技巧是帮助学生进行有效阅读的重要因素和关键所在，只有教授学生基本的阅读技巧才能够培养和发展学生的阅读能力。因此，小学语文教师在阅读过程中，不能只是对阅读文本进行简单的讲解，而是要做到“授人以渔”，基于学生的知识层次和接受程度，向学生传授正确的阅读学习方法和阅读技巧，包括略读和精读，指导他们在略读过程中读懂文章大概意思，在精读过程中实现对生字、生词的理解、记忆与掌握，从而让学生掌握阅读方法和技巧，培养和提升学生的阅读能力。
例如，在教授《桂林山水》这篇课文时，为了培养学生们的阅读能力，笔者教授学生们正确的阅读技巧。首先，笔者让学生们自由朗读，让学生们感受作者对景色描写的美，体会水中的“静、清、绿”。然后，在让学生们交流朗读，引导学生们把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”加以比较，体会作者描写的形象和对漓江水的喜爱。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过教授阅读技巧，有效培养了学生的阅读能力。
三、 课外阅读活动，拓展学生知识视野
阅读是一个学习和获取知识的能动过程，所以阅读不能局限于教材课本阅读之中，这样并不能满足教学和学生的学习需求。因此小学语文教师需要积极地拓展语文课外阅读，向学生推荐课外阅读读物，让学生不断地拓展自身的知识视野。此外，教师也可以定期组织课外阅读活动，让学生将课外阅读的成果在活动中进行充分的展示与交流，充分调动学生学习的积极性与课堂参与度，同时也能夠有效拓展学生的知识视野，积累丰富的素材，从而更进一步培养学生的人文素养。
例如，为了拓展学生们的知识视野，笔者为学生们开展了课外阅读活动。首先，笔者在校图书馆挑选适合学生们阅读的图书，然后将这些图书带到教室，由学生们自由挑选。有时，笔者会将学生们带到图书馆，让学生们直接在图书馆进行阅读活动。在课外阅读活动中，笔者要求学生们对阅读内容进行记录，将优美的语句摘抄下来，进行背诵，以此用到写作中。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过课外阅读活动，有效拓展了学生的知识视野。
总之，阅读是语文听、说、读、写教学的重要组成部分，更是学生学习知识、了解世界的重要途径和基本方式，因此提高小学语文阅读教学效率与质量尤为重要。小学语文教师必须要转变传统的阅读教学观念，以学生发展为中心，通过创设直观情境、教授阅读技巧和课外阅读活动等策略和方法来有效优化阅读教学的过程，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]吕吉玲.小学语文阅读的开展策略探究[J].学周刊，2019（4）：112-113.
[2]杨海燕.培养学生阅读能力“三策略”[J].小学教学参考，2018（36）：15.
作者简介：
罗小平，四川省广元市，苍溪县元坝镇店子中心小学校。
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
语文是小学阶段的基础学科，是培养和发展学生语文知识、能力、情感态度与价值观的重要途径。随着课程改革与素质教育的不断深入，阅读作为语文教学的重要组成部分越来越受重视，在促进学生全面发展方面发挥着关键性的作用。因此，小学语文教师必须要转变传统的教学观念，从教学实际情况和学生的基本特点出发，探寻出科学、高效、创新的阅读教学指导策略，使学生能够产生对阅读的浓厚兴趣，掌握基本阅读技巧，从而促进语文阅读教学效率与质量的提升，实现学生阅读等各方面能力的发展。
一、 创设直观情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生开展一切学习活动的原动力，只有充分激发起学生对阅读的兴趣，才能够调动学生的主动性与积极性，使学生主动进入到阅读活动当中。而情境的创设能够有效激发学生内心的情感态度体验，使学生产生浓厚的阅读兴趣。因此，小学语文教师可以充分利用多媒体教学设备来为学生创设直观的阅读情境，即将一些与阅读文本或者是素材相关的图片、视频或者音频直观地呈现给学生，营造良好的阅读教学氛围，创设直观的阅读情境，从而使学生置身于情境之中能够产生对阅读和文本的深切体验，有效激发学生的阅读兴趣。
例如，在教授《火烧云》这篇课文时，为了激发学生们的阅读兴趣，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的阅读情境。首先，笔者给予了学生们充足的阅读时间，让学生们熟悉课文的内容。待学生们对课文有了充分的认识后，笔者再利用多媒体为学生们展示了火烧云的图片，让学生们直观地感受火烧云的神奇与美丽。随后，笔者再次让学生们对课文进行阅读，并且根据多媒体展示的图片，感受作者对火烧云的描写。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过创设直观情境，有效激发了学生的阅读兴趣，增强了学生的直观感知。
二、 教授阅读技巧，培养学生阅读能力
阅读技巧是帮助学生进行有效阅读的重要因素和关键所在，只有教授学生基本的阅读技巧才能够培养和发展学生的阅读能力。因此，小学语文教师在阅读过程中，不能只是对阅读文本进行简单的讲解，而是要做到“授人以渔”，基于学生的知识层次和接受程度，向学生传授正确的阅读学习方法和阅读技巧，包括略读和精读，指导他们在略读过程中读懂文章大概意思，在精读过程中实现对生字、生词的理解、记忆与掌握，从而让学生掌握阅读方法和技巧，培养和提升学生的阅读能力。
例如，在教授《桂林山水》这篇课文时，为了培养学生们的阅读能力，笔者教授学生们正确的阅读技巧。首先，笔者让学生们自由朗读，让学生们感受作者对景色描写的美，体会水中的“静、清、绿”。然后，在让学生们交流朗读，引导学生们把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”加以比较，体会作者描写的形象和对漓江水的喜爱。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过教授阅读技巧，有效培养了学生的阅读能力。
三、 课外阅读活动，拓展学生知识视野
阅读是一个学习和获取知识的能动过程，所以阅读不能局限于教材课本阅读之中，这样并不能满足教学和学生的学习需求。因此小学语文教师需要积极地拓展语文课外阅读，向学生推荐课外阅读读物，让学生不断地拓展自身的知识视野。此外，教师也可以定期组织课外阅读活动，让学生将课外阅读的成果在活动中进行充分的展示与交流，充分调动学生学习的积极性与课堂参与度，同时也能夠有效拓展学生的知识视野，积累丰富的素材，从而更进一步培养学生的人文素养。
例如，为了拓展学生们的知识视野，笔者为学生们开展了课外阅读活动。首先，笔者在校图书馆挑选适合学生们阅读的图书，然后将这些图书带到教室，由学生们自由挑选。有时，笔者会将学生们带到图书馆，让学生们直接在图书馆进行阅读活动。在课外阅读活动中，笔者要求学生们对阅读内容进行记录，将优美的语句摘抄下来，进行背诵，以此用到写作中。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过课外阅读活动，有效拓展了学生的知识视野。
总之，阅读是语文听、说、读、写教学的重要组成部分，更是学生学习知识、了解世界的重要途径和基本方式，因此提高小学语文阅读教学效率与质量尤为重要。小学语文教师必须要转变传统的阅读教学观念，以学生发展为中心，通过创设直观情境、教授阅读技巧和课外阅读活动等策略和方法来有效优化阅读教学的过程，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]吕吉玲.小学语文阅读的开展策略探究[J].学周刊，2019（4）：112-113.
[2]杨海燕.培养学生阅读能力“三策略”[J].小学教学参考，2018（36）：15.
作者简介：
罗小平，四川省广元市，苍溪县元坝镇店子中心小学校。