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摘 要：随着新课改的不断推进，培养小学生的阅读和写作能力逐渐成了小学高段語文教学的教学重点，“随文练笔”教学是将阅读与写作二者巧妙地结合，能够有效地提升学生的读写能力。本文就小学高段语文“随文练笔”教学进行研究，并对其具体的措施进行阐述，旨在提高小学生的读写能力，培养良好的文字功底。
关键词：小学语文;读写;随文练笔
在素质教育的不断发展和影响下，对小学生的语文素养提出新的要求，阅读与写作能力恰巧能够反映一个学生的语文素养，这种素养对学生各方面的塑造，以及其今后的工作、生活方面也都有一定的影响。因此，教师要加强对学生“读写”能力的培养，利用“随文练笔”促进学生的写作能力，再通过写作增强阅读能力，达到双赢的效果。
一、 “精选”文章，培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，对于小学生而言，由于年龄的原因，很难在一件事情上保持长时间的注意力，再加上小学生对于新奇的事物充满好奇心和求知欲。因此，若想吸引学生的注意力，只有从“兴趣”方面入手，为学生甄选优质文章，趣味又不失内涵，有效地吸引学生的眼球。在教学方式上也要注意“火候”，采取趣味性的教学方式，有效地激发学生的学习积极性，培养阅读及写作兴趣。
例如，在阅读《太空“清洁工”》时，首先可以通过题目引起学生的注意力，太空对于学生来讲是一个神秘而又充满未知的空间，学生们本身对其具有极大的好奇心，而太空中的“清洁工”又充分的引发学生的探究欲，为了进一步的增加课堂的活跃度，提高学生学习的兴趣，教师提出几个问题，如，“太空中的清洁工长什么样子？清洁工在太空中是怎样工作的？太空中的捣蛋鬼又是什么？什么是太空垃圾？”这些新奇的名字成功地吸引了学生的眼球，同时又促使学生对文章进行深入的学习，为之后的随文练笔作铺垫，突出强调此类文章的在写作以及思维方面的技巧，达到随文练笔的最佳效果。
二、 “展开”情节，培养想象思维
“扩写训练”是培养学生写作能力的最佳方式，是学生通过思维及想象力的发挥，对一段话或者一个简单情节进行展开扩写的活动，从而使内容更加丰富更加精彩，同时使学生了解句子的结构以及写作的特点，在扩句训练中加深对阅读的理解，最终实现写作能力和阅读能力的双重发展。
例如，在阅读《卖火柴的小女孩》时，因为本文中小主人公的内心戏方面表现的不够充分，因此，教师可以以此为拓展点，让学生们用表演或者书写的形式，将剧情进一步的展开，帮助小主人公表达内心独白，比如小女孩第一次看到奶奶时，学生将小女孩的表情以及动作做了详细的描述，使故事内容更加生动，在小女孩被发现冻死的时候，有的学生将围观者的表情和行为也做了详细的讲述，使整个故事更加的丰满。学生们在对故事进行展开的同时，思维也得到了锻炼，也达到了随文练笔的效果。
三、 “深入”文章，进入读写氛围
小学高年段的学生正处于认知的发展阶段，思维模式尚不成熟，需要教师进行耐心的引导。因此，在小学高段语文阅读教学中，教师要加强对学生思维以及创造力方面的培养，引导学生走进文章，与作者进行深入的“交流”，注重文本情感的抒发，使学生更加有效地领会文章的中心思想，从而引发学生的情感共鸣，使学生进入良好的读写氛围，享受与文字间的互动。
例如，在阅读《慈母情深》时，教师首先带领学生有感情地朗读全文，让学生感受文章中母亲对作者那种深沉细腻的感情，接下来教师引导学生们结合自己的实际情况，回想生活中母亲让自己感动的点滴，抓住母爱这一点，学着文章作者一般将自己与母亲之间的“温暖”瞬间写出，并且抒发自己对母亲的感激之情。在抓练笔点时，可采用文中一段较有深意的话，如“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是母亲”这句话更深层的含义是什么需要学生们细细琢磨，之后教师让学生们写一篇与“母爱”或者“感恩母亲”相关的作文，学生在教师的一系列情感引导下，一定有许多的情感需要抒发，而写作恰好给情感的抒发提供良好的平台。
四、 “抓住”留白，发展读写能力
随着素质教育的不断推进，“留白”艺术逐渐走入课堂教学中，成为课堂教学的最佳“拍档”，“留白”顾名思义就是利用语言或文字上的空白，引发人们无限遐想或引人深思的内容情节，是发展思维的一种方式，这种方式可以作为随文练笔中的一个练笔点，激发学生的想象思维，发展学生的读写能力。
例如，在学习《祖父的园子》一文时，在阅读整篇文章后发现，这篇文章通篇都在描述作者与祖父在园子中愉快玩耍的情节，在细读之下，却又发现文中隐隐透露着一些“哀怨”之感，作者通过这一大段的“愉快”描写，实则想要表达自己对祖父的爱以及对自由的无限渴望。这种隐藏的情感对于小学生而言不容易理解，教师可以通过随文练笔的方式帮助学生吃透文章，抓住文章的重心点，提高学生的阅读理解能力，并且在练笔的过程中提高写作能力。
总而言之，“随文练笔”是培养学生写作及阅读能力的最佳途径，更是小学高段语文阅读教学的大势所趋。作为教师而言，首先要了解随文练笔的重要性，并结合学生的实际情况，在教学中不断地积累经验，科学合理的设置教学环节，抓住“练笔点”，提升学生的阅读及写作能力，提高文字运用能力。
参考文献：
[1]王书琦，王兰婷.小学语文高年级课堂随文练笔设计有效性初探[J].名师在线，2018（22）：3-4.
[2]李琴.小学高年段“随文练笔”例谈[J].学周刊，2015（33）：236-237.
作者简介：
王叶，河北省保定市，河北省保定市阜平县平阳镇冯家口小学。
关键词：小学语文;读写;随文练笔
在素质教育的不断发展和影响下，对小学生的语文素养提出新的要求，阅读与写作能力恰巧能够反映一个学生的语文素养，这种素养对学生各方面的塑造，以及其今后的工作、生活方面也都有一定的影响。因此，教师要加强对学生“读写”能力的培养，利用“随文练笔”促进学生的写作能力，再通过写作增强阅读能力，达到双赢的效果。
一、 “精选”文章，培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，对于小学生而言，由于年龄的原因，很难在一件事情上保持长时间的注意力，再加上小学生对于新奇的事物充满好奇心和求知欲。因此，若想吸引学生的注意力，只有从“兴趣”方面入手，为学生甄选优质文章，趣味又不失内涵，有效地吸引学生的眼球。在教学方式上也要注意“火候”，采取趣味性的教学方式，有效地激发学生的学习积极性，培养阅读及写作兴趣。
例如，在阅读《太空“清洁工”》时，首先可以通过题目引起学生的注意力，太空对于学生来讲是一个神秘而又充满未知的空间，学生们本身对其具有极大的好奇心，而太空中的“清洁工”又充分的引发学生的探究欲，为了进一步的增加课堂的活跃度，提高学生学习的兴趣，教师提出几个问题，如，“太空中的清洁工长什么样子？清洁工在太空中是怎样工作的？太空中的捣蛋鬼又是什么？什么是太空垃圾？”这些新奇的名字成功地吸引了学生的眼球，同时又促使学生对文章进行深入的学习，为之后的随文练笔作铺垫，突出强调此类文章的在写作以及思维方面的技巧，达到随文练笔的最佳效果。
二、 “展开”情节，培养想象思维
“扩写训练”是培养学生写作能力的最佳方式，是学生通过思维及想象力的发挥，对一段话或者一个简单情节进行展开扩写的活动，从而使内容更加丰富更加精彩，同时使学生了解句子的结构以及写作的特点，在扩句训练中加深对阅读的理解，最终实现写作能力和阅读能力的双重发展。
例如，在阅读《卖火柴的小女孩》时，因为本文中小主人公的内心戏方面表现的不够充分，因此，教师可以以此为拓展点，让学生们用表演或者书写的形式，将剧情进一步的展开，帮助小主人公表达内心独白，比如小女孩第一次看到奶奶时，学生将小女孩的表情以及动作做了详细的描述，使故事内容更加生动，在小女孩被发现冻死的时候，有的学生将围观者的表情和行为也做了详细的讲述，使整个故事更加的丰满。学生们在对故事进行展开的同时，思维也得到了锻炼，也达到了随文练笔的效果。
三、 “深入”文章，进入读写氛围
小学高年段的学生正处于认知的发展阶段，思维模式尚不成熟，需要教师进行耐心的引导。因此，在小学高段语文阅读教学中，教师要加强对学生思维以及创造力方面的培养，引导学生走进文章，与作者进行深入的“交流”，注重文本情感的抒发，使学生更加有效地领会文章的中心思想，从而引发学生的情感共鸣，使学生进入良好的读写氛围，享受与文字间的互动。
例如，在阅读《慈母情深》时，教师首先带领学生有感情地朗读全文，让学生感受文章中母亲对作者那种深沉细腻的感情，接下来教师引导学生们结合自己的实际情况，回想生活中母亲让自己感动的点滴，抓住母爱这一点，学着文章作者一般将自己与母亲之间的“温暖”瞬间写出，并且抒发自己对母亲的感激之情。在抓练笔点时，可采用文中一段较有深意的话，如“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是母亲”这句话更深层的含义是什么需要学生们细细琢磨，之后教师让学生们写一篇与“母爱”或者“感恩母亲”相关的作文，学生在教师的一系列情感引导下，一定有许多的情感需要抒发，而写作恰好给情感的抒发提供良好的平台。
四、 “抓住”留白，发展读写能力
随着素质教育的不断推进，“留白”艺术逐渐走入课堂教学中，成为课堂教学的最佳“拍档”，“留白”顾名思义就是利用语言或文字上的空白，引发人们无限遐想或引人深思的内容情节，是发展思维的一种方式，这种方式可以作为随文练笔中的一个练笔点，激发学生的想象思维，发展学生的读写能力。
例如，在学习《祖父的园子》一文时，在阅读整篇文章后发现，这篇文章通篇都在描述作者与祖父在园子中愉快玩耍的情节，在细读之下，却又发现文中隐隐透露着一些“哀怨”之感，作者通过这一大段的“愉快”描写，实则想要表达自己对祖父的爱以及对自由的无限渴望。这种隐藏的情感对于小学生而言不容易理解，教师可以通过随文练笔的方式帮助学生吃透文章，抓住文章的重心点，提高学生的阅读理解能力，并且在练笔的过程中提高写作能力。
总而言之，“随文练笔”是培养学生写作及阅读能力的最佳途径，更是小学高段语文阅读教学的大势所趋。作为教师而言，首先要了解随文练笔的重要性，并结合学生的实际情况，在教学中不断地积累经验，科学合理的设置教学环节，抓住“练笔点”，提升学生的阅读及写作能力，提高文字运用能力。
参考文献：
[1]王书琦，王兰婷.小学语文高年级课堂随文练笔设计有效性初探[J].名师在线，2018（22）：3-4.
[2]李琴.小学高年段“随文练笔”例谈[J].学周刊，2015（33）：236-237.
作者简介：
王叶，河北省保定市，河北省保定市阜平县平阳镇冯家口小学。