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“语文难教”是不少教师发出的感慨，“语文难学”又是不少学生共有的感觉。究其原因，其实是学生对语文学习缺乏兴趣。如何改变这一现状？笔者认为要从如下几点做起：
一、创设教学情境，激发学生兴趣
1.组织活动。 以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动，如编课本剧、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、作文大赛等。教《皇帝的新装》时，可结合课文特点指导学生编演课本剧；教《春》时，可带领学生走进大自然，让学生感受大自然的美；教《理想》时，可组织学生对“成功名人”进行采访，并撰写访后感。
2.参与竞争。 中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。老师可利用学生的这种心理，运用竞赛手段，培养学生的语文兴趣。如设立语文擂台，由学生把颇具特色的语文知识问题设计成板报张贴于墙壁上，让其他学生来进行解决，可效仿《青苹果乐园》的风格，取名为“初露小锋芒”，充分体现学生的自我个性。
3.联系生活。当代独生子女多与母亲亲近友好，却对父亲颇多怨言，难以理解《背影》一文中的父子深情。在教《背影》这篇课文时，老师可先让学生自由诉说自己对父亲的不满，然后再亲自给学生讲述一段父亲如何疼爱自己的小故事。通过老师的故事，学生很快明白，父亲的爱是深沉的，从表面上往往看不透彻。通过老师的引导，学生便可以较为深刻地认识父爱。
4.音乐激趣。教 《春》这一课时，在学生了解课文结构后，我便给学生播放了《寂静森林》中的春部，要求学生闭上眼睛聆听音乐，同时想象课文中的画面。随着音乐的旋律，学生仿佛置身于春天的原野之上。随后，我让学生用自己的语言来描绘对春天的感受，复述生动形象的春花图、春雨图。教《送元二使安西》这首诗时，我想到初二学生离家的时间不多，要他们去体会分别时的那种忧愁的滋味，实在是有点勉强和为难。于是我向学生播放音乐古曲《阳光三叠》，让学生在凄凉婉转的音乐中，进入诗的意境，体会诗中的离愁别绪。
5.多媒体激趣。 教朱自清的《春》时，我在课前精心选择了几幅图片，如《春花图》《荷塘景色》《夕阳无限好》《好大一场雪》让学生欣赏，然后要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片的景色，并请其他同学评价。学生们激情难抑，纷纷举手，发挥自己的描写才能。
二、指导学习方法，转变学习方式
1.精心导入，让学生自主学习。教哲理诗《理想》一课时，为让学生联系生活经验以加强理解，我在学生基本理解诗的内容的基础上说：同学们，“理想”在词典上的解释是对未来事物的想象或希望，或是对未来的设想。每一个人、每一个民族、每一个国家，在不同的时期都有不同的理想。今天我想请一位同学来主持课堂，让在座的同学包括老师在内都畅所欲言地谈谈自己的理想。结果，课堂气氛相当活跃、轻松，教学效果事半功倍。
2.分工合作，组织学生共同探究。教八年级第五单元的古诗文时，我把学生分成六个小组，将学习主动权交给学生，让一组整理文学常识：如作家陶渊明、刘禹锡、杜甫等的生平；诗、铭、记、说等体裁的特点。二组梳理字词：如通假字、多义词、词性变化、古今异义词等实例或意义。三组理解、翻译关键语句。四组精读精彩段落。五组归纳精巧的构思与写作特色。六组赏析名句。各小组又把任务分工到人，先在组内交流，后拿到全班交流。这种方法，不但使学生知识得到巩固，学习效率也提高了。
3.以写代教，引导学生探究性学习。《越巫之死》这篇课文，趣味性较浓，学生很感兴趣，为此，我在学生理解课文内容的基础上，为学生设计了一些写作任务，让学生自主探究：写一份“越巫死亡”的病情诊断书；写一份目击证人的口述实录 ；代越巫之妻写一份起诉状；代恶少年写一份申辩状；代法庭写一份宣判书 ；为越巫写一份挽联；为越巫写一份墓志铭；写一份崇尚科学、反对邪教倡议书；编一出《越巫之死》的课本剧。
三、美中不足，存在问题要反思
1.穿新鞋走老路。创设问题情境时，把“对话”变成“问答”。把传统的“满堂灌”变为“满堂问”。“知不知”“是不是”“对不对”“好不好”等毫无启发性的提问，充斥课堂。
2.把“自主”变成放任自流。有的老师一味强调把读书的时间还给学生，上课便叫学生自己看书，没有指导，没有提示，没有具体要求。看得如何，没有检查，没有反馈，由学生一看到底，满堂看，典型的“放羊式”教学又自然抬头。
3.合作学习有形式而无实质。片面追求小组合作学习形式，而对小组合作学习的目的、过程，没有进行认真设计。只要学生发现疑问，无论难易，老师都要把它安排在小组里进行讨论。讨论时间也没保证，有时学生还没进入合作学习状态，老师就宣布结束。
4.把探究“泛化”“神化”。有些并无需要探究的问题，老师偏要学生去探究，这只能是对探究价值的贬损，从而导致探究的浅层化和庸俗化。
5.有学习活动，没有亲身体验。课堂活动没有次序，学生一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱糟糟、闹哄哄，但有人却称之为“动中学”。这种“活动”动手与动脑相脱节，目的性差，为活动而活动，有活动却没有体验。
6.多媒体课堂形式单一化。曾听一位年青老师的多媒体课，这位老师整堂课就坐在电脑前不断地移动鼠标，学生只是观看，根本没有参与这节课的讨论，像这样的课，学生久而久之就会厌烦。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
1.组织活动。 以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动，如编课本剧、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、作文大赛等。教《皇帝的新装》时，可结合课文特点指导学生编演课本剧；教《春》时，可带领学生走进大自然，让学生感受大自然的美；教《理想》时，可组织学生对“成功名人”进行采访，并撰写访后感。
2.参与竞争。 中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。老师可利用学生的这种心理，运用竞赛手段，培养学生的语文兴趣。如设立语文擂台，由学生把颇具特色的语文知识问题设计成板报张贴于墙壁上，让其他学生来进行解决，可效仿《青苹果乐园》的风格，取名为“初露小锋芒”，充分体现学生的自我个性。
3.联系生活。当代独生子女多与母亲亲近友好，却对父亲颇多怨言，难以理解《背影》一文中的父子深情。在教《背影》这篇课文时，老师可先让学生自由诉说自己对父亲的不满，然后再亲自给学生讲述一段父亲如何疼爱自己的小故事。通过老师的故事，学生很快明白，父亲的爱是深沉的，从表面上往往看不透彻。通过老师的引导，学生便可以较为深刻地认识父爱。
4.音乐激趣。教 《春》这一课时，在学生了解课文结构后，我便给学生播放了《寂静森林》中的春部，要求学生闭上眼睛聆听音乐，同时想象课文中的画面。随着音乐的旋律，学生仿佛置身于春天的原野之上。随后，我让学生用自己的语言来描绘对春天的感受，复述生动形象的春花图、春雨图。教《送元二使安西》这首诗时，我想到初二学生离家的时间不多，要他们去体会分别时的那种忧愁的滋味，实在是有点勉强和为难。于是我向学生播放音乐古曲《阳光三叠》，让学生在凄凉婉转的音乐中，进入诗的意境，体会诗中的离愁别绪。
5.多媒体激趣。 教朱自清的《春》时，我在课前精心选择了几幅图片，如《春花图》《荷塘景色》《夕阳无限好》《好大一场雪》让学生欣赏，然后要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片的景色，并请其他同学评价。学生们激情难抑，纷纷举手，发挥自己的描写才能。
二、指导学习方法，转变学习方式
1.精心导入，让学生自主学习。教哲理诗《理想》一课时，为让学生联系生活经验以加强理解，我在学生基本理解诗的内容的基础上说：同学们，“理想”在词典上的解释是对未来事物的想象或希望，或是对未来的设想。每一个人、每一个民族、每一个国家，在不同的时期都有不同的理想。今天我想请一位同学来主持课堂，让在座的同学包括老师在内都畅所欲言地谈谈自己的理想。结果，课堂气氛相当活跃、轻松，教学效果事半功倍。
2.分工合作，组织学生共同探究。教八年级第五单元的古诗文时，我把学生分成六个小组，将学习主动权交给学生，让一组整理文学常识：如作家陶渊明、刘禹锡、杜甫等的生平；诗、铭、记、说等体裁的特点。二组梳理字词：如通假字、多义词、词性变化、古今异义词等实例或意义。三组理解、翻译关键语句。四组精读精彩段落。五组归纳精巧的构思与写作特色。六组赏析名句。各小组又把任务分工到人，先在组内交流，后拿到全班交流。这种方法，不但使学生知识得到巩固，学习效率也提高了。
3.以写代教，引导学生探究性学习。《越巫之死》这篇课文，趣味性较浓，学生很感兴趣，为此，我在学生理解课文内容的基础上，为学生设计了一些写作任务，让学生自主探究：写一份“越巫死亡”的病情诊断书；写一份目击证人的口述实录 ；代越巫之妻写一份起诉状；代恶少年写一份申辩状；代法庭写一份宣判书 ；为越巫写一份挽联；为越巫写一份墓志铭；写一份崇尚科学、反对邪教倡议书；编一出《越巫之死》的课本剧。
三、美中不足，存在问题要反思
1.穿新鞋走老路。创设问题情境时，把“对话”变成“问答”。把传统的“满堂灌”变为“满堂问”。“知不知”“是不是”“对不对”“好不好”等毫无启发性的提问，充斥课堂。
2.把“自主”变成放任自流。有的老师一味强调把读书的时间还给学生，上课便叫学生自己看书，没有指导，没有提示，没有具体要求。看得如何，没有检查，没有反馈，由学生一看到底，满堂看，典型的“放羊式”教学又自然抬头。
3.合作学习有形式而无实质。片面追求小组合作学习形式，而对小组合作学习的目的、过程，没有进行认真设计。只要学生发现疑问，无论难易，老师都要把它安排在小组里进行讨论。讨论时间也没保证，有时学生还没进入合作学习状态，老师就宣布结束。
4.把探究“泛化”“神化”。有些并无需要探究的问题，老师偏要学生去探究，这只能是对探究价值的贬损，从而导致探究的浅层化和庸俗化。
5.有学习活动，没有亲身体验。课堂活动没有次序，学生一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱糟糟、闹哄哄，但有人却称之为“动中学”。这种“活动”动手与动脑相脱节，目的性差，为活动而活动，有活动却没有体验。
6.多媒体课堂形式单一化。曾听一位年青老师的多媒体课，这位老师整堂课就坐在电脑前不断地移动鼠标，学生只是观看，根本没有参与这节课的讨论，像这样的课，学生久而久之就会厌烦。