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摘 要：德育教育一直是教学的重点环节之一，教师在教学过程中贯彻德育教育是教学大纲中明确提出的要求。初中化学教师在教学过程中有机的渗透德育，可以在帮助学生认识自然的同时培养他们的良好品德，为社会培养出德才兼备的有用之材。本文作者将结合自身教学经验和化学的学科特点，谈一谈在初中化学教学中开展德育教育的方法。
关键词：初中化学；德育；方法
教育大纲中明确提出了加强德育在教学中的渗透是教师的职责。同时，根据新的课程标准提出的“初中阶段的化学教学，主要目的是要帮助学生认识化学对生活的影响，掌握初级的化学反应现象，增强学生利用化学来保护环境的使命感；使学生在遇到化学相关的问题时能够做出科学合理的应对。”我们初中化学教师应该根据教学要求有针对性地完善自身的德育理念，在备课过程中注意发掘蕴含在化学这门学科中的德育因素，从课本中找到德育渗透与化学教学的契合之处，把这些内容作为化学教学中实施德育渗透的载体，充分发挥初中化学的德育功能。
一、 在实验教学中渗透德育教育
化学是一门有关自然科学的学科，实验是学生通过化学认识自然的重要途径。通过实验，学生可以观察到真实的、具有趣味性的化学反应现象，从而掌握物质化学变化的规律，加深对课本知识的理解。与此同时，化学实验教学也是对学生实施德育渗透的重要过程，在化学实验中对学生渗透德育，可以这样进行。
首先，教师可以通过化学实验，激发学生对科学知识的探索欲望，帮助他们产生热爱科学、热爱生活的积极思想。教师在化学实验的过程中向学生展示化学反应现象，能调动学生的学习兴趣，引起学生浓厚的求知欲望。例如在进行硫酸铜溶液和加氢氧化钠溶液反应实验时，化学反应产生的蓝色絮状氢氧化铜沉淀，能让学生感到化学反应的奇妙；在讲铁的属性时，将细铁丝放在氧气中燃烧，氧化铁形成的火星四处溅射，像美丽的礼花，让学生观察到化学实验的美……这样，经过长期化学美的熏陶，学生的探索兴趣会大大提高。
其次，教师在实验教学过程中的规范性操作，能起到模范的作用，培养学生的良好实验习惯，为他们将来的研究操作打下坚实的基础。例如，教师在向学生做演示实验时，规范的取用药品，把化学废品分类回收，提醒学生注意保护环境，防止化学品污染等。随着教师在化学实验中的德育渗透，学生会逐渐养成好的实验习惯，实践能力得到大大提高。由此我们不难看出，在实验教学中对学生进行德育教育的渗透确实存在着切实可行性。
二、 在概念讲解中渗透德育教育
马克思辩证唯物主义是向人们揭示自然科学普遍规律的方法。化学作为自然科学的一种，课本概念之中也处处能体现出这一科学思想。初中化学教师在进行概念講解时可以结合课本的内容对学生进行辩证唯物主义教育，帮助学生培养正确的科学观、价值观，完成概念讲解中的德育渗透。如在教学构成物质的基本微粒结构时，我就结合微粒是不断运动的概念进行了德育教学：
师：大家想想生活中有没有微粒运动的例子啊？
生1：洗的衣服放在外边晾晒，过一段时间就会变干，衣服里的水分子是运动的。
生2：煤球放在墙边，过一段时间紧挨着煤球的墙就会变黑，这说明煤球里的分子通过运动转移到了墙上。
师：这两位同学回答的很对，生活中还有很多这样的例子，我们通过这些例子可以发现物质是由不断运动着的微粒构成的，这与马克思主义科学观正好相同。
同样，在教学质量守恒定律时，我也通过一系列的实例来向学生们揭示化学反应的本质，帮助他们认识到化学反应产生新的物质，但不会凭空产生其他的元素，从而引导学生认识到化学反应是客观的，而不是由主观因素决定的，帮助他们形成科学的观念，在遇到“滴水变油”，“指石成金”这样的江湖骗局时利用所学知识看穿骗局。这便充分证明了在概念讲解中渗透德育教育的必要性及重要意义。
三、 在化学计算中渗透德育教育
化学计算是严谨的，化学计算的规律是反映客观事实的，学生只有科学严谨的进行化学计算才能真正体会到化学学习的乐趣，在以后的学习生活中有所建树。初中化学的第一节课我都会向学生讲这样的科学史小故事：美国物理学家雷利在1892年进行实验时经过周密的计算发现“从空气中提取出来的氮气每升都比相同情况下从含氮的化合物中制得的氮气重了一些”。他没有忽视这实验中出现的细节，而是根据自己的计算进行了细致的研究，最后发现了一种新的化学物质“氩”。我先通过这样的故事帮助学生树立化学计算是严谨的这样的科学观念，在之后的教学过程中，遇到有关化学计算的知识时我会再次强调。比如：在教学化学式配平时，我就找到几名学生在黑板上进行化学式的配平，找出学生在配平过程中出现的问题并解决，让学生真切地感受到严谨计算的必要性。这样通过思想的不断渗透，学生的科学计算会不断变的严谨，科学素养也得到大大提高，在无形中便起到了很好的德育教育效果，实乃存在一举多得之效。
总之，初中化学教学过程中的德育渗透，是教师进行化学教学的一个重要环节。好的德育渗透没有固定不变的方式，我们初中化学教师，要不断学习新的技能，完善自己的教学理念，在进行课本教学的同时，根据化学知识点，抓住时机、坚持不懈地对学生实施思想道德教育，提高学生的科学素养，为社会培养栋梁之材。
参考文献：
[1]张永梅.化学教学中如何渗品德教育[J].山东青年，2014（1）.
[2]郝晶.浅谈在初中化学教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2016（9）.
作者简介：王建卫，江苏省常州市，江苏省常州市金坛区薛埠中学。
关键词：初中化学；德育；方法
教育大纲中明确提出了加强德育在教学中的渗透是教师的职责。同时，根据新的课程标准提出的“初中阶段的化学教学，主要目的是要帮助学生认识化学对生活的影响，掌握初级的化学反应现象，增强学生利用化学来保护环境的使命感；使学生在遇到化学相关的问题时能够做出科学合理的应对。”我们初中化学教师应该根据教学要求有针对性地完善自身的德育理念，在备课过程中注意发掘蕴含在化学这门学科中的德育因素，从课本中找到德育渗透与化学教学的契合之处，把这些内容作为化学教学中实施德育渗透的载体，充分发挥初中化学的德育功能。
一、 在实验教学中渗透德育教育
化学是一门有关自然科学的学科，实验是学生通过化学认识自然的重要途径。通过实验，学生可以观察到真实的、具有趣味性的化学反应现象，从而掌握物质化学变化的规律，加深对课本知识的理解。与此同时，化学实验教学也是对学生实施德育渗透的重要过程，在化学实验中对学生渗透德育，可以这样进行。
首先，教师可以通过化学实验，激发学生对科学知识的探索欲望，帮助他们产生热爱科学、热爱生活的积极思想。教师在化学实验的过程中向学生展示化学反应现象，能调动学生的学习兴趣，引起学生浓厚的求知欲望。例如在进行硫酸铜溶液和加氢氧化钠溶液反应实验时，化学反应产生的蓝色絮状氢氧化铜沉淀，能让学生感到化学反应的奇妙；在讲铁的属性时，将细铁丝放在氧气中燃烧，氧化铁形成的火星四处溅射，像美丽的礼花，让学生观察到化学实验的美……这样，经过长期化学美的熏陶，学生的探索兴趣会大大提高。
其次，教师在实验教学过程中的规范性操作，能起到模范的作用，培养学生的良好实验习惯，为他们将来的研究操作打下坚实的基础。例如，教师在向学生做演示实验时，规范的取用药品，把化学废品分类回收，提醒学生注意保护环境，防止化学品污染等。随着教师在化学实验中的德育渗透，学生会逐渐养成好的实验习惯，实践能力得到大大提高。由此我们不难看出，在实验教学中对学生进行德育教育的渗透确实存在着切实可行性。
二、 在概念讲解中渗透德育教育
马克思辩证唯物主义是向人们揭示自然科学普遍规律的方法。化学作为自然科学的一种，课本概念之中也处处能体现出这一科学思想。初中化学教师在进行概念講解时可以结合课本的内容对学生进行辩证唯物主义教育，帮助学生培养正确的科学观、价值观，完成概念讲解中的德育渗透。如在教学构成物质的基本微粒结构时，我就结合微粒是不断运动的概念进行了德育教学：
师：大家想想生活中有没有微粒运动的例子啊？
生1：洗的衣服放在外边晾晒，过一段时间就会变干，衣服里的水分子是运动的。
生2：煤球放在墙边，过一段时间紧挨着煤球的墙就会变黑，这说明煤球里的分子通过运动转移到了墙上。
师：这两位同学回答的很对，生活中还有很多这样的例子，我们通过这些例子可以发现物质是由不断运动着的微粒构成的，这与马克思主义科学观正好相同。
同样，在教学质量守恒定律时，我也通过一系列的实例来向学生们揭示化学反应的本质，帮助他们认识到化学反应产生新的物质，但不会凭空产生其他的元素，从而引导学生认识到化学反应是客观的，而不是由主观因素决定的，帮助他们形成科学的观念，在遇到“滴水变油”，“指石成金”这样的江湖骗局时利用所学知识看穿骗局。这便充分证明了在概念讲解中渗透德育教育的必要性及重要意义。
三、 在化学计算中渗透德育教育
化学计算是严谨的，化学计算的规律是反映客观事实的，学生只有科学严谨的进行化学计算才能真正体会到化学学习的乐趣，在以后的学习生活中有所建树。初中化学的第一节课我都会向学生讲这样的科学史小故事：美国物理学家雷利在1892年进行实验时经过周密的计算发现“从空气中提取出来的氮气每升都比相同情况下从含氮的化合物中制得的氮气重了一些”。他没有忽视这实验中出现的细节，而是根据自己的计算进行了细致的研究，最后发现了一种新的化学物质“氩”。我先通过这样的故事帮助学生树立化学计算是严谨的这样的科学观念，在之后的教学过程中，遇到有关化学计算的知识时我会再次强调。比如：在教学化学式配平时，我就找到几名学生在黑板上进行化学式的配平，找出学生在配平过程中出现的问题并解决，让学生真切地感受到严谨计算的必要性。这样通过思想的不断渗透，学生的科学计算会不断变的严谨，科学素养也得到大大提高，在无形中便起到了很好的德育教育效果，实乃存在一举多得之效。
总之，初中化学教学过程中的德育渗透，是教师进行化学教学的一个重要环节。好的德育渗透没有固定不变的方式，我们初中化学教师，要不断学习新的技能，完善自己的教学理念，在进行课本教学的同时，根据化学知识点，抓住时机、坚持不懈地对学生实施思想道德教育，提高学生的科学素养，为社会培养栋梁之材。
参考文献：
[1]张永梅.化学教学中如何渗品德教育[J].山东青年，2014（1）.
[2]郝晶.浅谈在初中化学教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2016（9）.
作者简介：王建卫，江苏省常州市，江苏省常州市金坛区薛埠中学。