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摘 要：口语交际是人与人在实际交往中所体现出来的听话，说话的能力。口语交际能力是每个人都需要掌握的一项生存技能。口语交际能力的培养要从小学阶段开始进行，新课程改革推行后，也把小学口语交际教学列为语文教学中的重要组成部分，所以这就要求小学语文教师要重视对学生口语能力的训练及培养，把孩子的口语交际能力基础打实，让小学生不要输在说话交际上。
关键词：小学语文；口语交际；能力提升
新课程改革的重要突破就是小学语文口语交际教学被列为和阅读教学、写作教学同等重要的教学目标，是小学语文教师所要努力探究的重要教育课题之一。反观目前小学语文教学的存在的问题，教师只是注重读写能力，轻视了口语交际能力的培养，达不到小学生综合素质提高的教学要求，很多学生学的都是哑巴语文，不会很好的运用表达自己的观点，不能很好与人交流。本文就这一教学现状，根据个人多年的教学经验，粗谈几点如何利用语文教学提升学生口语交际能力的方法和建议，供广大小学语文教学工作者参考，希望可以共同努力探讨出优质的教学方法，能有利地促进小学生口语交际能力的提升。
一、 鼓励学生学会倾听
语言学习本身就是需要大量的听、说、读、写去训练完成的，听是首要的训练任务。而倾听又是获取知识最基本的本领和素养，也是一种学习的能力。小学生学不会倾听就不能很好地吸收知识，也就不知道怎么去运用表达自己。因此怎么培养学生学会倾听的方法，如何提高学生倾听的能力，怎么养成学生倾听的习惯，是教师在教学当中所努力探究的方向。教师可以定期抽出课堂15分钟，让学生倾听精选的文章，要求学生听完后按自己的记忆和理解去阐述一遍，当然教师要选择适合学生感兴趣和理解水平相当的文章去做针对性训练，这样能很好地吸引他们的注意力，提高听力的效率。让学生阐述完然后进行分组讨论并提炼出他们认为优质的倾听结果进行再次阐述。每次课堂都抽查不同的学生，争取让每位学生都有机会发言，特别针对性格内敛不善言谈的学生，鼓励让他们多说，激发他们的积极主动性。教师还可以鼓励学生多倾听身边的声音，入耳入心，让学生每天将自己所听到的东西分享给大家，也鼓励其他学生参与其中，说出不同的见解，让学生在交流中碰撞中新的灵感。这样循序渐进的坚持有助于让学生养成倾听的习惯，从而提升倾听的能力。
二、 激发学生主动开口说话
教师在语文教学活动中要采用互动教学，以学生为主体，让学生多表达，引导他们大胆地说出自己的想法。为了让学生在课堂上有话说，教师可以让学生提前预习新知识，指导学生标注出不懂的字词，摘抄优美的语句，多阅读揣摩文本涵义，让学生初步认知要学的知识点。到了课堂上，教师可以先检查学生预习的情况，主要是鼓励学生提出问题。鼓励学生用自己的语言阐述一下文章大意，主动地提出问题，主动地表达自己的想法，尽量让每个学生都参与谈论，而后教师再根据学生整理的生字词及语段开展教学，这时候学生就会求知欲很强地认真听课做笔记。让学生發现问题然后带着问题去学习就会达到事半功倍的教学效果。教师要鼓励学生要敢于挑战新事物新知识，培养学生想说、敢说、多说、会说的能力。
三、 引导学生自主学习
教材文本是典型的知识点，但本身也有局限性。单纯地靠文本描述，对知识点的掌握还不够全面，教师可以鼓励学生自主地去搜索与文本相关的知识点进行补充，加深对文本的理解和扩充。比如学习介绍地点风景的《西湖》一课，除了文本中描述的状态外，教师还可以让学生去搜集西湖其他的方面进行补充，让学生拿到课堂上给大家分享。培养学生给大家分享交流的兴趣，也提升他们自主学习的能力。再比如学习民间神话传说《沉香救母》课程时，教师让学生在课前预习文本，在课外搜索相关的内容做初步了解，在课堂上教师检查学生课前的准备情况把握学生掌握理解的程度，然后用多媒体播放沉香救母的影片或者片段，让学生再直观深入地去体会沉香从了解真情，决心救母，拜师学艺，刻苦练功到最后成功救母的感情线索，而后引导学生回归到文本，再次去体验文本描述的意境，最后教师让学生角色扮演，情景再现的方式去演绎故事，通过他们自己对故事的了解去诠释角色的情感变化。不同题材的文本教师可以用不同的教学方法，但归根一点都要以学生为主体，让学生自己去发现问题，最终凭着自己的努力去解决问题，让他们有成就感，有参与的积极性，逐渐养成主动学习的习惯。
四、 让学生走进生活，多参加实践活动
知识来源于生活，课堂上的教学活动毕竟有限，教师可以鼓励学生走进生活，多参加实践活动，让学生把所学知识在生活中能很好地运用才是教学最终的目标。教师可以不定期地组织实践活动，比如爬山，采摘，公义、观影等一系列校外活动，有意识的培养学生观察、倾听、学习、交流的能力。比如组织学生去敬老院做义工，教导他们每位老人都是一本教科书，要耐心用心地倾听他们的教导及阅历，老人的经历就是宝贵的财富，是大家虚心学习，而且鼓励学生向老人汇报自己现在的校园生活及人生计划，让社会新生代和老年一代亲密接触，对他们两方都是有意义的经历。鼓励学生要热爱父母长辈热爱生活，善于倾听及表达自己的情感。通过各种实践活动去锻炼学口语能力，从而达到很好的交际能力。
五、 结语
口语交际是人们在社会生活中所必备的技能，小学教师要加强对学生这方面能力的训练和提升，培养出善于交流表达，高情商的学生。当然教学方式不尽相同，在日后的教学中一定会有更多更好的教学方法等着广大小学语文教师去探究，教师恰当运用适合学生学习特点的教学方法，全面激发学生的学习潜力，提升学生口语交际能力，为学生日后的语文学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]王晓峰.探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2017（36）.
[2]范英波.浅谈口语交际在语文教学中的运用[A].2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].2017.
[3]陈磊.小学语文口语交际的理念[A].2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].2017.
作者简介：赵红梅，江苏省徐州市，徐州市贾汪区紫庄镇赵庄小学。
关键词：小学语文；口语交际；能力提升
新课程改革的重要突破就是小学语文口语交际教学被列为和阅读教学、写作教学同等重要的教学目标，是小学语文教师所要努力探究的重要教育课题之一。反观目前小学语文教学的存在的问题，教师只是注重读写能力，轻视了口语交际能力的培养，达不到小学生综合素质提高的教学要求，很多学生学的都是哑巴语文，不会很好的运用表达自己的观点，不能很好与人交流。本文就这一教学现状，根据个人多年的教学经验，粗谈几点如何利用语文教学提升学生口语交际能力的方法和建议，供广大小学语文教学工作者参考，希望可以共同努力探讨出优质的教学方法，能有利地促进小学生口语交际能力的提升。
一、 鼓励学生学会倾听
语言学习本身就是需要大量的听、说、读、写去训练完成的，听是首要的训练任务。而倾听又是获取知识最基本的本领和素养，也是一种学习的能力。小学生学不会倾听就不能很好地吸收知识，也就不知道怎么去运用表达自己。因此怎么培养学生学会倾听的方法，如何提高学生倾听的能力，怎么养成学生倾听的习惯，是教师在教学当中所努力探究的方向。教师可以定期抽出课堂15分钟，让学生倾听精选的文章，要求学生听完后按自己的记忆和理解去阐述一遍，当然教师要选择适合学生感兴趣和理解水平相当的文章去做针对性训练，这样能很好地吸引他们的注意力，提高听力的效率。让学生阐述完然后进行分组讨论并提炼出他们认为优质的倾听结果进行再次阐述。每次课堂都抽查不同的学生，争取让每位学生都有机会发言，特别针对性格内敛不善言谈的学生，鼓励让他们多说，激发他们的积极主动性。教师还可以鼓励学生多倾听身边的声音，入耳入心，让学生每天将自己所听到的东西分享给大家，也鼓励其他学生参与其中，说出不同的见解，让学生在交流中碰撞中新的灵感。这样循序渐进的坚持有助于让学生养成倾听的习惯，从而提升倾听的能力。
二、 激发学生主动开口说话
教师在语文教学活动中要采用互动教学，以学生为主体，让学生多表达，引导他们大胆地说出自己的想法。为了让学生在课堂上有话说，教师可以让学生提前预习新知识，指导学生标注出不懂的字词，摘抄优美的语句，多阅读揣摩文本涵义，让学生初步认知要学的知识点。到了课堂上，教师可以先检查学生预习的情况，主要是鼓励学生提出问题。鼓励学生用自己的语言阐述一下文章大意，主动地提出问题，主动地表达自己的想法，尽量让每个学生都参与谈论，而后教师再根据学生整理的生字词及语段开展教学，这时候学生就会求知欲很强地认真听课做笔记。让学生發现问题然后带着问题去学习就会达到事半功倍的教学效果。教师要鼓励学生要敢于挑战新事物新知识，培养学生想说、敢说、多说、会说的能力。
三、 引导学生自主学习
教材文本是典型的知识点，但本身也有局限性。单纯地靠文本描述，对知识点的掌握还不够全面，教师可以鼓励学生自主地去搜索与文本相关的知识点进行补充，加深对文本的理解和扩充。比如学习介绍地点风景的《西湖》一课，除了文本中描述的状态外，教师还可以让学生去搜集西湖其他的方面进行补充，让学生拿到课堂上给大家分享。培养学生给大家分享交流的兴趣，也提升他们自主学习的能力。再比如学习民间神话传说《沉香救母》课程时，教师让学生在课前预习文本，在课外搜索相关的内容做初步了解，在课堂上教师检查学生课前的准备情况把握学生掌握理解的程度，然后用多媒体播放沉香救母的影片或者片段，让学生再直观深入地去体会沉香从了解真情，决心救母，拜师学艺，刻苦练功到最后成功救母的感情线索，而后引导学生回归到文本，再次去体验文本描述的意境，最后教师让学生角色扮演，情景再现的方式去演绎故事，通过他们自己对故事的了解去诠释角色的情感变化。不同题材的文本教师可以用不同的教学方法，但归根一点都要以学生为主体，让学生自己去发现问题，最终凭着自己的努力去解决问题，让他们有成就感，有参与的积极性，逐渐养成主动学习的习惯。
四、 让学生走进生活，多参加实践活动
知识来源于生活，课堂上的教学活动毕竟有限，教师可以鼓励学生走进生活，多参加实践活动，让学生把所学知识在生活中能很好地运用才是教学最终的目标。教师可以不定期地组织实践活动，比如爬山，采摘，公义、观影等一系列校外活动，有意识的培养学生观察、倾听、学习、交流的能力。比如组织学生去敬老院做义工，教导他们每位老人都是一本教科书，要耐心用心地倾听他们的教导及阅历，老人的经历就是宝贵的财富，是大家虚心学习，而且鼓励学生向老人汇报自己现在的校园生活及人生计划，让社会新生代和老年一代亲密接触，对他们两方都是有意义的经历。鼓励学生要热爱父母长辈热爱生活，善于倾听及表达自己的情感。通过各种实践活动去锻炼学口语能力，从而达到很好的交际能力。
五、 结语
口语交际是人们在社会生活中所必备的技能，小学教师要加强对学生这方面能力的训练和提升，培养出善于交流表达，高情商的学生。当然教学方式不尽相同，在日后的教学中一定会有更多更好的教学方法等着广大小学语文教师去探究，教师恰当运用适合学生学习特点的教学方法，全面激发学生的学习潜力，提升学生口语交际能力，为学生日后的语文学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]王晓峰.探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2017（36）.
[2]范英波.浅谈口语交际在语文教学中的运用[A].2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].2017.
[3]陈磊.小学语文口语交际的理念[A].2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].2017.
作者简介：赵红梅，江苏省徐州市，徐州市贾汪区紫庄镇赵庄小学。