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摘要：如何让学生养成良好的行为习惯，是值得教育人用心研究的课题。引导学生读经诵典，是让学生养成良好行为习惯的有效途径，而将经典诵读以“化整为零”的形式开展，能让学生“知”“行”同进，是经典诵读促进学生养成良好行为习惯的一个行之有效的策略。
关键词：经典诵读；良好行为习惯；策略
小学阶段，是培养学生良好行为习惯的关键期。如何让孩子们养成良好行为习惯，为人生奠基，成了摆在每一个教育人面前的课题。近几年来，根据国家有关文件精神，我校开设了经典诵读的校本课程。在引导孩子们诵读国学经典的过程中，我们发现，国学经典作为中华民族文化的源头之水，它的价值历久而弥新：既能开启学生智慧，让学生感受中华文化的源远流长，又能学到很多做人做事的准则，对学生良好行为习惯的养成有着极大的促进作用。鉴于此，学校决定将此项工作长期坚持做下去。
在实践的过程中，我们认识到：现在孩子们的课业负担都比较重，如果再硬性规定孩子们要完成多少经典积累量，对他们来说，无疑是一种负担。如何将经典诵读以一种孩子们乐于接受的方式坚持下来，成了我们首要解决的问题。在调查和走访了部分学生后，我们了解到：孩子们其实挺喜欢诵读国学经典的，特别是《弟子规》《三字经》这些经典蒙学读物。他们可以拍手读、男女对读、配着动作读。同时还表示读了以后，他们还了解了很多的典故，对平时的说话、写作都有帮助。只是一听到老师规定每周要背多少，要检查验收就会觉得很紧张，反而感觉记不住。有时候即使记住了，好像也特别容易忘记和弄混。这样一来，对于经典诵读，孩子们收获的不是成就感，反而成了沉重感，时间久了，对国学的兴趣就日渐稀薄，越发不想了。
找到了问题的症结所在，一番讨论和研究后，我们尝试推行了一套方案：将经典诵读化整为零。具体的做法就是：各年级语文教师根据学生的实际情况，讨论确定本学年内经典诵读的主题。在选定的主题框内，确定每学期要完成的内容，再把内容分到每周。为了长期坚持开展，每周定的内容不要太多，三五句便可。教师每周利用十分钟左右的时间，集中指导学生把握本周所诵经典的内涵，大致疏通文意即可，勿需详细讲解。集中指导完成后，教师会将本周所诵经典内容板书到黑板的左上角，保持一周。教师的工作完成了，剩下的就要孩子们去识记巩固，达到背诵积累的效果。为了不让学生们有繁重感，我们没有明确要求他们必须背诵，只是在每堂课上课的铃声前一分钟增设了一种铃声，称其为“课前诵时间”。听到铃声，孩子们就要迅速回到教室，端坐于座位上，在值日生的组织下，齐诵黑板上所板书的经典内容。老师不考察他们的背诵，只要求他们在这一分钟内，用最响亮的声音读、用最端正的姿势读、用最用心的表情读，读完一遍就行。刚刚从沸腾的操场进来，孩子们一个个心情激昂，读着读着，心情慢慢宁静下来。当任课老师在孩子们朗朗的诵读声中走进教室的时候，孩子们的心已经从热闹的操场回到了教室，调整到了最佳的学习状态，做好了上课的心理准备。每天六节课，每周就是三十节课。每节课前诵读一遍，一周下来，就是三十遍。三五句内容，经过了这三十遍的诵读，结果可以预见。一周过去了，学校到各班抽查，果然发现：虽然没有要求学生会背，可是他们已经在不自觉中熟记每周所诵的内容，准确率和通过率都达到了百分之九十以上。并且，这项工作的开展，学生和教师都没有感受到太重的、额外的负担，长期坚持便变得可行了。
将经典诵读“化整为零”的长期开展，促进了学生养成良好的行为习惯。
首先，经典诵读“化整为零”后，学生积累经典变得相对容易，这些不知不觉中丰富起来的认知潜移默化地影响着孩子们的行为，让学生们“知”“行”同进，养成良好行为习惯。
四年级一个叫果果的小朋友在自己的日记中写到：“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。”这是《弟子规》要求我们做的。可是，以前我总是嫌爸爸妈妈哆嗦，他们叫我，我也爱搭不理的。妈妈叫我做事，我经常也是假装没听见，就是装不了，也总是磨磨蹭蹭。现在看来，是我做得不对。以后，妈妈一叫我，我就要马上应她，马上行动……
五年级的邱易在日记中记到：“人之初，性本善。性相近，习相远”，《三字经》告诉我，人与人的差别，往往是由学习造成的，我要成为一个有用的人，就要从现在开始努力学习！有了经典的浸润，孩子们的内心慢慢变得充盈，更能明辨是非。孩子们的行为一步步被经典所牵引。经典端正着孩子们的认知的同时，让孩子们的行为也正在悄悄地发生着可喜的变化，良好习惯慢慢养成。
其次，经典诵读“化整为零”的组织形式，也能让学生在获“知”的同时，“行”上有长进，养成良好的行为习惯。
小瑶，一个性格非常内向的小姑娘。读书的时候，总是喜欢默读，跟人说话，总是像在说悄悄话。因为课前诵要求放声读，在坚持一段时间课后，她慢慢养成了放声诵读的习惯，进而延伸到生活中，她逐渐能大方地与同学交流了。
陈思远，一个特爱玩的男孩子，经常是踩着上课铃的尾音进教室的。上课时，往往是大家都起立了，他还低着头在座位里忙着翻找课本。现在因为班级组织课前诵，他在老师上课之前就能把课前准备做好。因为这个进步，他得到了老师多次表扬，课前准备的行为被不断地被老师正强化，让他慢慢养成了做好课前准备的好习惯。
周思安，四年级值日生。她是课前诵的组织者。刚开始的时候，她经常会忘记组织，有时即使不忘记，在台上也总是不够自然，显得特别紧张。在老师的提醒和同学们的帮助下，现在的她，每节课前都会习惯性地走上讲台，熟练地带领全班同学诵读，还可以指挥大家采取不同的方式来读，落落大方，俨然一位小老师。有了这样长期的锻炼，她的组织能力得到了很大的提升，现在已成了老师的得力助手。其他同学在这些小助手的监督和帮助下，良好行为习惯也得以更好地养成。
有了课前一分钟诵读成功实践的基础，我们又把目光投向了“餐前”。因为学校是一所农村小学，学校大部分的孩子都在学校食堂就餐。联系到国学经典中有很多涉及就餐文明、节约粮食等内容可供孩子们诵读，我们增设了“餐前诵”。餐前诵的内容一月一换，围绕“节俭”“环保”“文明”等主题来确定，三两句就行。在孩子们准备就餐前，生活委员负责组织诵读，随后再伴着经典的余音一起愉快进餐。“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”“器具质而洁，瓦缶胜金玉；饮食约而精，园蔬愈珍馐”……在日复一日的诵读和浸润下，满桌的残羹剩饭不见了，地上随处可见的饭粒没有了，滴答滴答的水龙头被关紧了……
让学生养成良好的行为习惯，是值得教育人用心研究的课题。引导学生读经诵典，是让学生养成良好行为习惯的有效途径，而将经典诵读以“化整为零”的形式开展，能让学生“知”“行”同进，是经典诵读促进学生养成良好行为习惯的一个行之有效的策略。
作者简介：
麥金花，徐小兵，湖南省常德市，经济开发区赵家桥小学。
关键词：经典诵读；良好行为习惯；策略
小学阶段，是培养学生良好行为习惯的关键期。如何让孩子们养成良好行为习惯，为人生奠基，成了摆在每一个教育人面前的课题。近几年来，根据国家有关文件精神，我校开设了经典诵读的校本课程。在引导孩子们诵读国学经典的过程中，我们发现，国学经典作为中华民族文化的源头之水，它的价值历久而弥新：既能开启学生智慧，让学生感受中华文化的源远流长，又能学到很多做人做事的准则，对学生良好行为习惯的养成有着极大的促进作用。鉴于此，学校决定将此项工作长期坚持做下去。
在实践的过程中，我们认识到：现在孩子们的课业负担都比较重，如果再硬性规定孩子们要完成多少经典积累量，对他们来说，无疑是一种负担。如何将经典诵读以一种孩子们乐于接受的方式坚持下来，成了我们首要解决的问题。在调查和走访了部分学生后，我们了解到：孩子们其实挺喜欢诵读国学经典的，特别是《弟子规》《三字经》这些经典蒙学读物。他们可以拍手读、男女对读、配着动作读。同时还表示读了以后，他们还了解了很多的典故，对平时的说话、写作都有帮助。只是一听到老师规定每周要背多少，要检查验收就会觉得很紧张，反而感觉记不住。有时候即使记住了，好像也特别容易忘记和弄混。这样一来，对于经典诵读，孩子们收获的不是成就感，反而成了沉重感，时间久了，对国学的兴趣就日渐稀薄，越发不想了。
找到了问题的症结所在，一番讨论和研究后，我们尝试推行了一套方案：将经典诵读化整为零。具体的做法就是：各年级语文教师根据学生的实际情况，讨论确定本学年内经典诵读的主题。在选定的主题框内，确定每学期要完成的内容，再把内容分到每周。为了长期坚持开展，每周定的内容不要太多，三五句便可。教师每周利用十分钟左右的时间，集中指导学生把握本周所诵经典的内涵，大致疏通文意即可，勿需详细讲解。集中指导完成后，教师会将本周所诵经典内容板书到黑板的左上角，保持一周。教师的工作完成了，剩下的就要孩子们去识记巩固，达到背诵积累的效果。为了不让学生们有繁重感，我们没有明确要求他们必须背诵，只是在每堂课上课的铃声前一分钟增设了一种铃声，称其为“课前诵时间”。听到铃声，孩子们就要迅速回到教室，端坐于座位上，在值日生的组织下，齐诵黑板上所板书的经典内容。老师不考察他们的背诵，只要求他们在这一分钟内，用最响亮的声音读、用最端正的姿势读、用最用心的表情读，读完一遍就行。刚刚从沸腾的操场进来，孩子们一个个心情激昂，读着读着，心情慢慢宁静下来。当任课老师在孩子们朗朗的诵读声中走进教室的时候，孩子们的心已经从热闹的操场回到了教室，调整到了最佳的学习状态，做好了上课的心理准备。每天六节课，每周就是三十节课。每节课前诵读一遍，一周下来，就是三十遍。三五句内容，经过了这三十遍的诵读，结果可以预见。一周过去了，学校到各班抽查，果然发现：虽然没有要求学生会背，可是他们已经在不自觉中熟记每周所诵的内容，准确率和通过率都达到了百分之九十以上。并且，这项工作的开展，学生和教师都没有感受到太重的、额外的负担，长期坚持便变得可行了。
将经典诵读“化整为零”的长期开展，促进了学生养成良好的行为习惯。
首先，经典诵读“化整为零”后，学生积累经典变得相对容易，这些不知不觉中丰富起来的认知潜移默化地影响着孩子们的行为，让学生们“知”“行”同进，养成良好行为习惯。
四年级一个叫果果的小朋友在自己的日记中写到：“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。”这是《弟子规》要求我们做的。可是，以前我总是嫌爸爸妈妈哆嗦，他们叫我，我也爱搭不理的。妈妈叫我做事，我经常也是假装没听见，就是装不了，也总是磨磨蹭蹭。现在看来，是我做得不对。以后，妈妈一叫我，我就要马上应她，马上行动……
五年级的邱易在日记中记到：“人之初，性本善。性相近，习相远”，《三字经》告诉我，人与人的差别，往往是由学习造成的，我要成为一个有用的人，就要从现在开始努力学习！有了经典的浸润，孩子们的内心慢慢变得充盈，更能明辨是非。孩子们的行为一步步被经典所牵引。经典端正着孩子们的认知的同时，让孩子们的行为也正在悄悄地发生着可喜的变化，良好习惯慢慢养成。
其次，经典诵读“化整为零”的组织形式，也能让学生在获“知”的同时，“行”上有长进，养成良好的行为习惯。
小瑶，一个性格非常内向的小姑娘。读书的时候，总是喜欢默读，跟人说话，总是像在说悄悄话。因为课前诵要求放声读，在坚持一段时间课后，她慢慢养成了放声诵读的习惯，进而延伸到生活中，她逐渐能大方地与同学交流了。
陈思远，一个特爱玩的男孩子，经常是踩着上课铃的尾音进教室的。上课时，往往是大家都起立了，他还低着头在座位里忙着翻找课本。现在因为班级组织课前诵，他在老师上课之前就能把课前准备做好。因为这个进步，他得到了老师多次表扬，课前准备的行为被不断地被老师正强化，让他慢慢养成了做好课前准备的好习惯。
周思安，四年级值日生。她是课前诵的组织者。刚开始的时候，她经常会忘记组织，有时即使不忘记，在台上也总是不够自然，显得特别紧张。在老师的提醒和同学们的帮助下，现在的她，每节课前都会习惯性地走上讲台，熟练地带领全班同学诵读，还可以指挥大家采取不同的方式来读，落落大方，俨然一位小老师。有了这样长期的锻炼，她的组织能力得到了很大的提升，现在已成了老师的得力助手。其他同学在这些小助手的监督和帮助下，良好行为习惯也得以更好地养成。
有了课前一分钟诵读成功实践的基础，我们又把目光投向了“餐前”。因为学校是一所农村小学，学校大部分的孩子都在学校食堂就餐。联系到国学经典中有很多涉及就餐文明、节约粮食等内容可供孩子们诵读，我们增设了“餐前诵”。餐前诵的内容一月一换，围绕“节俭”“环保”“文明”等主题来确定，三两句就行。在孩子们准备就餐前，生活委员负责组织诵读，随后再伴着经典的余音一起愉快进餐。“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”“器具质而洁，瓦缶胜金玉；饮食约而精，园蔬愈珍馐”……在日复一日的诵读和浸润下，满桌的残羹剩饭不见了，地上随处可见的饭粒没有了，滴答滴答的水龙头被关紧了……
让学生养成良好的行为习惯，是值得教育人用心研究的课题。引导学生读经诵典，是让学生养成良好行为习惯的有效途径，而将经典诵读以“化整为零”的形式开展，能让学生“知”“行”同进，是经典诵读促进学生养成良好行为习惯的一个行之有效的策略。
作者简介：
麥金花，徐小兵，湖南省常德市，经济开发区赵家桥小学。