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◆摘 要：高中作文是语文教学整体中的重要部分，是学生所学语文知识的实际运用，但在作文写作方面很多高中学校存在两极分化的现象，其中一个主要原因是教学模式的单一化和表面化，多数写作能力较强的学生是因为个人因素，作业教学效果较低。本文则是通过分析高中语文作文教学中存在的问题，探析其实用性和创新性。
◆关键词：高中作文;实用性;创新性
作文因为在语文课程的考试中的分数占有较多的比重，因此相关教学也更加重视。很多高中学校和教师虽然通过各种方法意图提高学生的写作能力，但实际效果并不理想。这也意味着高中作文教学中实用性和创新性的缺失，很多学生并不具备合理表达以及独立思考的能力，当作文的题目不断变化或出现较复杂的自拟题目时，容易导致部分学生思维混乱无序，这是高中作为教学首要解决的问题。
一、高中语文作文教学存在的问题分析
（一）教学缺少创造力
创新元素是文学教学的重要驱动力，任何缺少创新元素的教育教学都是低效的。早高中语文作文教学中创新元素可分为：创新意识与创作能力，而目前很多高中作文的教学模式是无法实现学生创新意识与创作能力的培养的，很多学校和教师把作文教学与考试中的作文划上等号，其实两者存在根本性的区別。考试中的作文有着较强的固定条件，限制较多，而实际中的写作则更加自由和性格化，这也是高中作文教学所缺少和忽视的。部分语文教师会挑选高分作文作为教学案例，但同时很大程度上统一化了学生的思维和创作意识，最终导致很多高中学生形成固定的写作思维，致使写作内容和中心思想相似度较高。个性化的缺失从某种程上也遏制了学生的写作欲望。
（二）表面化的教学方式
在高中语文作文教学中，部分教师过于重视作文体裁与结构的教学，从而忽略了写作的内容和目的，多数学生过于依赖于教师的教学思路进行作文写作，通常包含后记、题记、日志、小题目等形式;文章体裁的挑选受限于启迪、访问、戏剧、散文、小品、广告等，同时在字数或写作时间上设置严格的标准。在这种情况下，多数学生只是具备了“写”的能力，但创新意识和创作能力却较低。学生在写作的过程中所想并不是感受与表达，而是格式、方式等规则条件。性格化的缺失也标示着语文作文教学的表面化。
写作是学生思维表达的一种方式，任何表达形成都无法脱离思维的影响而单独存在，写作是除语言交流外的一种附有较高和较独特情感的交流方式。以书信为例：不同的人所书写的信件，风格是不同的，这也表明了人们表达方式的不同。虽然错误和模糊不清的表达需要被纠正，但规范性过强的作文教学，也会令学生的写作方式越来越固定，创作性思维逐渐变窄，作文缺少多元化的活力。
（三）教学观念的偏差
写作的方式、风格和内容具有多样多元的复杂性，单看写作，并没有任何规定，简短的日记、游记或观后感都属于写作，但从以前到现在，多数高中语文的作文教学把目标单一的定位考试作文。对于学生的写作能力的培养是复杂的，不单需要阅读各种不同风格的文章和书籍，不同的成长经历和游历都会对学生的写作能力产生影响。在此前提下，当教师按照考试作文的要求进行作文教学时，首先限制了学生的想象力，而想象力是创新的基础。其中，字数的要求会对很多学生的写作积极性产生负面的影响。其次，对作文中心思想和整体风格的要求则会进一步抑制学生的创新意识。很多高中学生会因为分数、字数或种种要求而反复使用以前使用过的话语，例如：名人名言的引用。
高中是学生性格、思想和心理发育开始成熟的重要阶段，其表达方式也会出现很大的不同，而作文教学中过于严格的写作要求则会直接令学生写作方式更加的固定化，从而导致在写作时对作文题目或写作要求进行分类，最后以“公式”的形式进行写作，这是作文教学实用性和创新性严重缺失的直接表现。
二、提高作文教学的实用性价值
高中语文作文教学中的实用性特征为可以通过既定的模式培养学生，让学生在多样化的写作练习后提高自身的写作能力，同时更加合理与灵活的运用写作的技巧。此种教学方式一方面可以提高学生作文的创新性，另一方面学生的个性化特征得到了抒发的机会，写作的积极性也会增强。
以实用性的教学理念为依据，教师应引导和启发学生的写作思维，开发其潜力，让学生可以按照个人风格进行写作，而不是通过教师总结和归纳的方式方法写作，一味使用他人的写作方式，将会直接导致学生作文能力的僵化。例如：多元化的开头。很多学生的写作顺序只是单一的使用时间、地点、人物、事件和首尾呼应的方式，从而忽略了个人思想的表达。同样是以时间为开始可以分为：以季节、事件、节庆日等种类。例如：冬季的第一场雪，生日的前一天，春节期间等。通过多样化的写作方式，学生拥有了更加自由的写作环境。教师以作文教学的实用性为切入点，将作文教学的内容更加的细致化，学生拥有了更多选择的空间，这是实用性的核心要素。从作文的整体来看，实用性的强弱表现为学生的使用欲望。当写作被限制为单一的方向，实用性也就不存在，当学生可以利用写作进行沟通、表达、抒发和记录等多种功能时则意味着作文的高实用性。
三、高中作文教学中创新性元素的应用方式
高中语文作文教学的实用性与创新性表面上看来是存在矛盾和冲突的，然而这是教学中存在的误区。作文教学中的实用性与创新性是互相影响与相互补助的关系。高中作文教学中，考试作文是实用性的重要组成部分，但不是唯一的部分。创新性的教学是指教学过程，而不是教学或写作的最终结果。关键在于学生的创作能力是否可以应对不同的作文题目和写作要求，这是创新性作文教学的重点。可以此类作文教学也同时衍生了一定的风险和不稳定因素。过于追求写作的创新，则容易导致学生作文偏离主题和作文要求。当学生以个性化特征的创新为写作的目标时，往往在表达方式上会出现偏激和极端的情况，这时高中作文教学所应避免的错误。
在此前提下，培养学生写作的创造能力则需要从实际出发，依照学生的实际情况制定相应的教学内容。如：部分高中学生拥有较强的想象力，但缺乏围绕核心进行书写的能力，通常存在凑字数或内容重复的情况。以作文题目“未来的一天”为例，学生会想象到在家中运用高科技上学或外星球的旅游。当写到外星球或宇宙旅游，不能单一的描写独特的风景或动植物，教师应引导学生思考自己文中的外星动植物为何与地球不同，造成不同的因素有哪些，围着这些因素发生过哪些故事。通过此类启发和引导式的创新性作文教学，学生在独立思考的同时，因为写作内容是以个人幸好为主，因此会更加积极的查阅相关资料，以此拓宽个人的见闻与思维。 高中作文中有一大难点，即：辩证、议论或感悟类型的作文。很多高中学生往往只有几句话的想法，难以形成完成的文章。针对这一点，首先教师应提问学生为何有这种想法。例如：关于禅师与爱抱怨的弟子的故事，核心思想在于面对苦难和问题时人们心胸、心理与思想方面的不同。首先，教师可让学生以自己的角度思考写作要求，结合自己较排斥和厌恶的事件，思考厌恶它的原因以及第一次产生厌恶情绪的时间，当时发生的直接和间接导致自己产生厌恶情绪的因素。这是以个人角度为核心，逐渐向外扩展，在其中亦可加入自己熟悉或喜欢的故事。同时，教师可教授学生利用图表的形式辅助写作。把一个讨厌或厌恶的东西划为中心点，然后围绕中心分为上下左右四个分支。上为自己可以记得最早厌恶这件事的时间、自己所处的环境和自己正在做的事情;右为当时其他人的状态;下为自己当时心里的感受和想法;左為自己之后至现在的变化。通过这四个方面的回忆和描写，学生则拥有了基本的思考能力，这种写作方法同样运用于虚实结合的作文写作。
四、增强学生作文实用性与创新性所需的必要途径
（一）启发并培养学生的观察力与感悟能力
写作是通过读、看和听为基础途径，进而通过感悟转化为自我认知的过程，无论是纪实性或非纪实的作文写作，都离不开实际的生活。因此，高中作文中的实用性和创新性教学更重要的是启发和培养学生观察、思考、分析和探究日常生活与社会的能力，从看似普通和常见的事件中发掘写作素材。教师应教授学生在校外学习与校内学习之间的不同方式。在校内，练习、引导、改正和规范性的元素往往相对校外学习较多。而校外学习，则是学生以自身个性化为导向的一种更加自由的学习过程，是更直接抒发个人情感的学习过程，可以说校外与写作相关的学习更加主观。在教学初期，为启发学生从日常生活发掘写作素材的能力，可采用拟人或互换身份的方式。例如：街边或门外的大树，可让学生想象如果自己是那棵树或树木拥有人的意识，每天会看到什么以及会想些什么。
（二）创新性的写作环境
在高中语文作文教学阶段，为学生创造自由愉悦且具有创新思维的学习环境尤为重要。这能让学生真正投入到写作中并对作文中的创新更加重视，进而体会到语文作文的价值与趣味。针对这一点，教师可以写作为中心开始游戏活动，例如：由教师开始作文的第一句话，由学生轮流说出下一句，每一个学生负责一句话，最后把所有学生说的内容进行记录，形成完成的作文。之后，教师针对该作文进行讲解，分析其中存在的错误以及优点。通过这种方法，一方面可以令所有学生都参与到课堂教学中，提高了学生的学习主动性;另一方面也刺激了学生的思维，进而不断增强其想象力和创造力。
（三）提高学生的写作兴趣
学生的写作兴趣直接决定了其作文的实用性和创新性，也决定了学生自身的写作能力和作文的教学效果。很多教师为提高学生的写作兴趣采用了多种方法，但都存在一个错误，即：没有从学生的角度考虑问题。提高高中学生写作兴趣的关键在于自由表达的空间。很多高中学生在写作的过程中的限制和顾忌过多，从而导致其很多想法无法进行表达，这是作文教学存在的最主要的问题。在高考的作文写作中，过于自由的内容虽然无法得到高分，但在日常的作文教学中，教师应首先赋予学生更加自由的写作空间，从而保障学生拥有足够的写作兴趣。
五、结语
作文的实用性与创新性是具有紧密联系的，错误的教学观念和教学模式会令两者相互冲突和矛盾，而现代高中的作文教学，则应更加重视学生的需求，当以学生为教学核心时，实用性与创新性则会成为作文教学中相互协助的重要元素。
参考文献
[1]刘毅然.高中写作教学常见问题与对策[J].文教资料，2015（33）.
[2]夏迎新.浅谈高中写作素材的积累[J].中国校外教育，2015（26）.
[3]边卫刚.浅谈高中语文阅读如何引领学生的作文写作[J].现代语文（教学研究版），2016（11）.
[4]牛虹莺.基于高考背景下的高中语文作文教学研究[J].中国校外教育，2016（17）.
[5]綦玉娜.关于高中语文作文教学创新分析[J].课程教育研究，2014（14）.
◆关键词：高中作文;实用性;创新性
作文因为在语文课程的考试中的分数占有较多的比重，因此相关教学也更加重视。很多高中学校和教师虽然通过各种方法意图提高学生的写作能力，但实际效果并不理想。这也意味着高中作文教学中实用性和创新性的缺失，很多学生并不具备合理表达以及独立思考的能力，当作文的题目不断变化或出现较复杂的自拟题目时，容易导致部分学生思维混乱无序，这是高中作为教学首要解决的问题。
一、高中语文作文教学存在的问题分析
（一）教学缺少创造力
创新元素是文学教学的重要驱动力，任何缺少创新元素的教育教学都是低效的。早高中语文作文教学中创新元素可分为：创新意识与创作能力，而目前很多高中作文的教学模式是无法实现学生创新意识与创作能力的培养的，很多学校和教师把作文教学与考试中的作文划上等号，其实两者存在根本性的区別。考试中的作文有着较强的固定条件，限制较多，而实际中的写作则更加自由和性格化，这也是高中作文教学所缺少和忽视的。部分语文教师会挑选高分作文作为教学案例，但同时很大程度上统一化了学生的思维和创作意识，最终导致很多高中学生形成固定的写作思维，致使写作内容和中心思想相似度较高。个性化的缺失从某种程上也遏制了学生的写作欲望。
（二）表面化的教学方式
在高中语文作文教学中，部分教师过于重视作文体裁与结构的教学，从而忽略了写作的内容和目的，多数学生过于依赖于教师的教学思路进行作文写作，通常包含后记、题记、日志、小题目等形式;文章体裁的挑选受限于启迪、访问、戏剧、散文、小品、广告等，同时在字数或写作时间上设置严格的标准。在这种情况下，多数学生只是具备了“写”的能力，但创新意识和创作能力却较低。学生在写作的过程中所想并不是感受与表达，而是格式、方式等规则条件。性格化的缺失也标示着语文作文教学的表面化。
写作是学生思维表达的一种方式，任何表达形成都无法脱离思维的影响而单独存在，写作是除语言交流外的一种附有较高和较独特情感的交流方式。以书信为例：不同的人所书写的信件，风格是不同的，这也表明了人们表达方式的不同。虽然错误和模糊不清的表达需要被纠正，但规范性过强的作文教学，也会令学生的写作方式越来越固定，创作性思维逐渐变窄，作文缺少多元化的活力。
（三）教学观念的偏差
写作的方式、风格和内容具有多样多元的复杂性，单看写作，并没有任何规定，简短的日记、游记或观后感都属于写作，但从以前到现在，多数高中语文的作文教学把目标单一的定位考试作文。对于学生的写作能力的培养是复杂的，不单需要阅读各种不同风格的文章和书籍，不同的成长经历和游历都会对学生的写作能力产生影响。在此前提下，当教师按照考试作文的要求进行作文教学时，首先限制了学生的想象力，而想象力是创新的基础。其中，字数的要求会对很多学生的写作积极性产生负面的影响。其次，对作文中心思想和整体风格的要求则会进一步抑制学生的创新意识。很多高中学生会因为分数、字数或种种要求而反复使用以前使用过的话语，例如：名人名言的引用。
高中是学生性格、思想和心理发育开始成熟的重要阶段，其表达方式也会出现很大的不同，而作文教学中过于严格的写作要求则会直接令学生写作方式更加的固定化，从而导致在写作时对作文题目或写作要求进行分类，最后以“公式”的形式进行写作，这是作文教学实用性和创新性严重缺失的直接表现。
二、提高作文教学的实用性价值
高中语文作文教学中的实用性特征为可以通过既定的模式培养学生，让学生在多样化的写作练习后提高自身的写作能力，同时更加合理与灵活的运用写作的技巧。此种教学方式一方面可以提高学生作文的创新性，另一方面学生的个性化特征得到了抒发的机会，写作的积极性也会增强。
以实用性的教学理念为依据，教师应引导和启发学生的写作思维，开发其潜力，让学生可以按照个人风格进行写作，而不是通过教师总结和归纳的方式方法写作，一味使用他人的写作方式，将会直接导致学生作文能力的僵化。例如：多元化的开头。很多学生的写作顺序只是单一的使用时间、地点、人物、事件和首尾呼应的方式，从而忽略了个人思想的表达。同样是以时间为开始可以分为：以季节、事件、节庆日等种类。例如：冬季的第一场雪，生日的前一天，春节期间等。通过多样化的写作方式，学生拥有了更加自由的写作环境。教师以作文教学的实用性为切入点，将作文教学的内容更加的细致化，学生拥有了更多选择的空间，这是实用性的核心要素。从作文的整体来看，实用性的强弱表现为学生的使用欲望。当写作被限制为单一的方向，实用性也就不存在，当学生可以利用写作进行沟通、表达、抒发和记录等多种功能时则意味着作文的高实用性。
三、高中作文教学中创新性元素的应用方式
高中语文作文教学的实用性与创新性表面上看来是存在矛盾和冲突的，然而这是教学中存在的误区。作文教学中的实用性与创新性是互相影响与相互补助的关系。高中作文教学中，考试作文是实用性的重要组成部分，但不是唯一的部分。创新性的教学是指教学过程，而不是教学或写作的最终结果。关键在于学生的创作能力是否可以应对不同的作文题目和写作要求，这是创新性作文教学的重点。可以此类作文教学也同时衍生了一定的风险和不稳定因素。过于追求写作的创新，则容易导致学生作文偏离主题和作文要求。当学生以个性化特征的创新为写作的目标时，往往在表达方式上会出现偏激和极端的情况，这时高中作文教学所应避免的错误。
在此前提下，培养学生写作的创造能力则需要从实际出发，依照学生的实际情况制定相应的教学内容。如：部分高中学生拥有较强的想象力，但缺乏围绕核心进行书写的能力，通常存在凑字数或内容重复的情况。以作文题目“未来的一天”为例，学生会想象到在家中运用高科技上学或外星球的旅游。当写到外星球或宇宙旅游，不能单一的描写独特的风景或动植物，教师应引导学生思考自己文中的外星动植物为何与地球不同，造成不同的因素有哪些，围着这些因素发生过哪些故事。通过此类启发和引导式的创新性作文教学，学生在独立思考的同时，因为写作内容是以个人幸好为主，因此会更加积极的查阅相关资料，以此拓宽个人的见闻与思维。 高中作文中有一大难点，即：辩证、议论或感悟类型的作文。很多高中学生往往只有几句话的想法，难以形成完成的文章。针对这一点，首先教师应提问学生为何有这种想法。例如：关于禅师与爱抱怨的弟子的故事，核心思想在于面对苦难和问题时人们心胸、心理与思想方面的不同。首先，教师可让学生以自己的角度思考写作要求，结合自己较排斥和厌恶的事件，思考厌恶它的原因以及第一次产生厌恶情绪的时间，当时发生的直接和间接导致自己产生厌恶情绪的因素。这是以个人角度为核心，逐渐向外扩展，在其中亦可加入自己熟悉或喜欢的故事。同时，教师可教授学生利用图表的形式辅助写作。把一个讨厌或厌恶的东西划为中心点，然后围绕中心分为上下左右四个分支。上为自己可以记得最早厌恶这件事的时间、自己所处的环境和自己正在做的事情;右为当时其他人的状态;下为自己当时心里的感受和想法;左為自己之后至现在的变化。通过这四个方面的回忆和描写，学生则拥有了基本的思考能力，这种写作方法同样运用于虚实结合的作文写作。
四、增强学生作文实用性与创新性所需的必要途径
（一）启发并培养学生的观察力与感悟能力
写作是通过读、看和听为基础途径，进而通过感悟转化为自我认知的过程，无论是纪实性或非纪实的作文写作，都离不开实际的生活。因此，高中作文中的实用性和创新性教学更重要的是启发和培养学生观察、思考、分析和探究日常生活与社会的能力，从看似普通和常见的事件中发掘写作素材。教师应教授学生在校外学习与校内学习之间的不同方式。在校内，练习、引导、改正和规范性的元素往往相对校外学习较多。而校外学习，则是学生以自身个性化为导向的一种更加自由的学习过程，是更直接抒发个人情感的学习过程，可以说校外与写作相关的学习更加主观。在教学初期，为启发学生从日常生活发掘写作素材的能力，可采用拟人或互换身份的方式。例如：街边或门外的大树，可让学生想象如果自己是那棵树或树木拥有人的意识，每天会看到什么以及会想些什么。
（二）创新性的写作环境
在高中语文作文教学阶段，为学生创造自由愉悦且具有创新思维的学习环境尤为重要。这能让学生真正投入到写作中并对作文中的创新更加重视，进而体会到语文作文的价值与趣味。针对这一点，教师可以写作为中心开始游戏活动，例如：由教师开始作文的第一句话，由学生轮流说出下一句，每一个学生负责一句话，最后把所有学生说的内容进行记录，形成完成的作文。之后，教师针对该作文进行讲解，分析其中存在的错误以及优点。通过这种方法，一方面可以令所有学生都参与到课堂教学中，提高了学生的学习主动性;另一方面也刺激了学生的思维，进而不断增强其想象力和创造力。
（三）提高学生的写作兴趣
学生的写作兴趣直接决定了其作文的实用性和创新性，也决定了学生自身的写作能力和作文的教学效果。很多教师为提高学生的写作兴趣采用了多种方法，但都存在一个错误，即：没有从学生的角度考虑问题。提高高中学生写作兴趣的关键在于自由表达的空间。很多高中学生在写作的过程中的限制和顾忌过多，从而导致其很多想法无法进行表达，这是作文教学存在的最主要的问题。在高考的作文写作中，过于自由的内容虽然无法得到高分，但在日常的作文教学中，教师应首先赋予学生更加自由的写作空间，从而保障学生拥有足够的写作兴趣。
五、结语
作文的实用性与创新性是具有紧密联系的，错误的教学观念和教学模式会令两者相互冲突和矛盾，而现代高中的作文教学，则应更加重视学生的需求，当以学生为教学核心时，实用性与创新性则会成为作文教学中相互协助的重要元素。
参考文献
[1]刘毅然.高中写作教学常见问题与对策[J].文教资料，2015（33）.
[2]夏迎新.浅谈高中写作素材的积累[J].中国校外教育，2015（26）.
[3]边卫刚.浅谈高中语文阅读如何引领学生的作文写作[J].现代语文（教学研究版），2016（11）.
[4]牛虹莺.基于高考背景下的高中语文作文教学研究[J].中国校外教育，2016（17）.
[5]綦玉娜.关于高中语文作文教学创新分析[J].课程教育研究，2014（14）.