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◆摘 要：《新課程标准》指出小学语文教学应立足于促进学生的发展，用新的理念来指导课堂教学，来优化课堂，使课堂成为整体推动素质教学的主阵地、主战场。自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。本文结合自己的教学实践，谈一谈自主学习在小学语文教学中的应用，以供大家借鉴。
◆关键词：小学语文;自主学习
小学语文教学中的自主学习方式，是实施素质教育的有效途径，也是语文教育行之有效的教学方法。
一、激发兴趣是自主学习的诱因
新课程的学习，要求学生是主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。
1.要精心设计好导语，课始就吊起胃口
一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键，别出心裁的导语设计定会让课堂充满新意，激发了学生的兴趣，活跃了思维那学生的学习自主性会更强了。
2.开展学习竞赛，激发学生的学习积极性
小学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。如在教《将相和》后，开展一个“小小人物评论会”，既发挥集体的智慧，又培养团结协作能力。教《草船借箭》时，安排学生分男女两组开展复述比赛，分片段抽签进行，大家情绪高涨，越比越放得开。不少同学对人物的神态、语气把握十分准确。
3.建立一个激励评价机制
激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。
二、引探导学是自主学习的关键
1.导学——开辟自主的空间
教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。以《白杨》为例，教师可以这样有步骤、分环节引导学习。
（1）让学生自由的读，并把读懂的内容大胆的说出来。
（2）学习白杨的几个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作，交流认识。
（3）在学生学习完白杨的特点后，设计了一个写“竹”的小练笔，将阅读中学到的知识迁移到“写”中去。一改过去以教师串讲为主的方法，主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。
2.启思——激发积极的思维
思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应教会学生学会思考，善于思考，善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。如，在教《将相和》一课时，教师启发学生：①课文主要写“将”还是写“相”？ ②将和相为什么不和？③将和相又是怎样和好的？学生带着问题很快理解了文中三个小故事，了解了故事中“不和”到“和”的内在联系，还懂得了做人的一些深层次道理。
3.质疑——点燃创造的火花
质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点，运用各种质疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑;对标题进行质疑;对矛盾处进行质疑;对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑;甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。
三、开展活动是自主学习的动力
1.演一演
爱表演是学生的天性，教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。例如在执教《晏子使楚》一课时，教师采用了表演的学习方法。以六位同学为一个小组，小组合作，小组间展开比赛。先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，再让学生仔细地研读课文，并确定具体演哪一个片段，然后写成剧本形式。还要求学生表演结束后评出最佳演员、最佳剧本、最佳形象、最具创意等等。教学效果较好，因为要演，学生得研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深的层次上把握角色;因为要写，学生得仔细认真而且自觉自主的读课文;因为要评，表演时学生得认真欣赏，整个过程学生的能力得到充分锻炼，并且热情高。
2.辩一辩
通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能力。在教学《桂林山水》一文时，把全班分成“桂林山队”和“桂林水队”两大阵营。然后告诉学生：两个队就是两支导游队伍，哪个队能把自己的景点介绍得绘声绘色、吸引人，那么，游客们就跟着他们去旅游。这样一来，学生各尽所能，各展所长，通过各种方式来宣传自己的景点的特色。学生有的说、有的读、有的介绍图片……课堂氛围十分热烈，学生自主学习充分体现出来。
活动方式很多，不拘一格，具体选择哪一种应有针对性;活动原则应突出开放性、主体性、挑战性;活动目标应致力于能力的培养，诸如自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力等等。课堂教学活动多多益善，因为它好比是推动学生自主学习的发动机。
综上所述，发挥学生学的主动性，让学生自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习;我们的课堂只有在教师的引导下，有启思有质疑，并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学、乐学、善学，我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也显著提高，全面提高小学生的语文素养和实践能力。
参考文献
[1]陶行知教育名篇[M].北京，北京教育科学出版社，2006，4.
作者简介
王正刚，大专学历，一级教师，任职于冕宁县城厢小学校，研究方向：小学语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
◆关键词：小学语文;自主学习
小学语文教学中的自主学习方式，是实施素质教育的有效途径，也是语文教育行之有效的教学方法。
一、激发兴趣是自主学习的诱因
新课程的学习，要求学生是主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。
1.要精心设计好导语，课始就吊起胃口
一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键，别出心裁的导语设计定会让课堂充满新意，激发了学生的兴趣，活跃了思维那学生的学习自主性会更强了。
2.开展学习竞赛，激发学生的学习积极性
小学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。如在教《将相和》后，开展一个“小小人物评论会”，既发挥集体的智慧，又培养团结协作能力。教《草船借箭》时，安排学生分男女两组开展复述比赛，分片段抽签进行，大家情绪高涨，越比越放得开。不少同学对人物的神态、语气把握十分准确。
3.建立一个激励评价机制
激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。
二、引探导学是自主学习的关键
1.导学——开辟自主的空间
教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。以《白杨》为例，教师可以这样有步骤、分环节引导学习。
（1）让学生自由的读，并把读懂的内容大胆的说出来。
（2）学习白杨的几个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作，交流认识。
（3）在学生学习完白杨的特点后，设计了一个写“竹”的小练笔，将阅读中学到的知识迁移到“写”中去。一改过去以教师串讲为主的方法，主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。
2.启思——激发积极的思维
思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应教会学生学会思考，善于思考，善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。如，在教《将相和》一课时，教师启发学生：①课文主要写“将”还是写“相”？ ②将和相为什么不和？③将和相又是怎样和好的？学生带着问题很快理解了文中三个小故事，了解了故事中“不和”到“和”的内在联系，还懂得了做人的一些深层次道理。
3.质疑——点燃创造的火花
质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点，运用各种质疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑;对标题进行质疑;对矛盾处进行质疑;对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑;甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。
三、开展活动是自主学习的动力
1.演一演
爱表演是学生的天性，教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。例如在执教《晏子使楚》一课时，教师采用了表演的学习方法。以六位同学为一个小组，小组合作，小组间展开比赛。先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，再让学生仔细地研读课文，并确定具体演哪一个片段，然后写成剧本形式。还要求学生表演结束后评出最佳演员、最佳剧本、最佳形象、最具创意等等。教学效果较好，因为要演，学生得研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深的层次上把握角色;因为要写，学生得仔细认真而且自觉自主的读课文;因为要评，表演时学生得认真欣赏，整个过程学生的能力得到充分锻炼，并且热情高。
2.辩一辩
通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能力。在教学《桂林山水》一文时，把全班分成“桂林山队”和“桂林水队”两大阵营。然后告诉学生：两个队就是两支导游队伍，哪个队能把自己的景点介绍得绘声绘色、吸引人，那么，游客们就跟着他们去旅游。这样一来，学生各尽所能，各展所长，通过各种方式来宣传自己的景点的特色。学生有的说、有的读、有的介绍图片……课堂氛围十分热烈，学生自主学习充分体现出来。
活动方式很多，不拘一格，具体选择哪一种应有针对性;活动原则应突出开放性、主体性、挑战性;活动目标应致力于能力的培养，诸如自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力等等。课堂教学活动多多益善，因为它好比是推动学生自主学习的发动机。
综上所述，发挥学生学的主动性，让学生自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习;我们的课堂只有在教师的引导下，有启思有质疑，并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学、乐学、善学，我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也显著提高，全面提高小学生的语文素养和实践能力。
参考文献
[1]陶行知教育名篇[M].北京，北京教育科学出版社，2006，4.
作者简介
王正刚，大专学历，一级教师，任职于冕宁县城厢小学校，研究方向：小学语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。