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摘要: 政治课传统教育模式常用“一言堂”和“满堂灌”的教学方法，课堂死气沉沉，索然寡味，这种灌输式的教学模式难以引起学生的学习兴趣，更起不到政治学科教育所要求达到的教学效果。所以，政治课教学模式的改革迫在眉睫。实践发现，在政治教学中，若能善于激发学生的兴趣、密切联系现实生活、充分利用现代多媒体技术，优化整合课程资源，加强师生之间的互动与沟通，可以取得较好的教学效果。
关键词：课堂教学；政治；实效
应试教育的背景下，教学方式陈旧，教学效率低下。随着素质教育理念的提出，对于学校教学方式的改革和教学效果的提升等诸多方面被赋予了新的要求。尤其是政治学科，更急需一改枯燥泛味、脱离生活的传统教学模式，探索切实可行的新的教学方法，进而提升教学质量。本文对政治学科教学的特点加以分析，并对如何提高政治课堂教学实效进行了探讨。
1．巧设导入激发学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂教学的主动性与积极性，才有可能实现教学效率最大化。因此，在政治课堂教学过程中，可以在导入主题的过程中灵活地运用一些成语、寓言典故、鲜活的时政材料等，以增强学生的注意力，燃点其学习热情；或者巧设导入方式，通过模拟情景、自编小品、巧妙设疑等多种多样的方式来激发学生的求知欲。如导入“感悟青春”时，我选择了播放健美操的音乐，让学生在乐曲声中感受青春的活力与激情，此情景起到了很好的烘托作用；再如在导入“人生价值观”时，我设置了这样一些疑问：我们活着有何价值？是不是谁有钱谁官大就谁更有价值呢？怎么样的价值观才是正确的，我们应当如何判断与选择呢？我们如何去实现这正确的“判断与选择”呢？通过这种逐层推进的巧妙设疑，带动着学生的思维，激发了学生的求知欲，提高了课堂教学实效。
2.充分利用多媒体技术
多媒体技术在学校教学的应用越来越广泛，对教学质量的提升已显现。多媒体可以让学生从多角度接收信息，大大增强了课堂教学的趣味性与实效性。如在讲“知荣辱，有道德”时,我选择性引入了“雷锋式院长徐克成”、“女军医张红娟”、“金牌维修工路忠郊”、“当代中国二十四孝”等一些影像与动画材料，把社会公德、职业道德、家庭美德及人个品德的具体要求与学生的日常生活结合起来,让学生在生活情境中自己去感悟与践行道德,提高自身思想道德修养；再如讲“农业是国民经济的基础”时,我直接在课件中播放“沙尘暴天气对人民的生活和生产的影响”与“我国当前土地沙漠化状况”的录像资料,无须多言,学生很快认识到了“以前我國毁林造田给环境带来的严重危害以及环保工作的必要性和急迫性”。
3．紧密联系实际生活
坚持理论联系实际的教学原则是素质教育和新课程改革的基本要求，是全面提高教学质量与提升学生综合素质的必然要求，也是政治学科教学的生命线。教师应积极引导学生关注当前社会生活实际，精选案例,以案说法,把抽象的、枯燥乏味的理论和实际生活联系起来，变得具体生动、充满活力，才能提高课堂教学的实效。如在讲“坚决取缔邪教组织”时，可以引导学生联系生活实际进行多角度思考，即从“改革、发展、稳定三者之间的关系”的角度去分析，也可以从“实施国家专政职能、 建立社会主义精神文明”的角度去考虑，还可以从 “邪教本质是反人类、反社会、反科学的非法组织，是典型的唯心主义群体”的角度去理解，让学生清楚地认识到邪教的严重危害性，从而牢固树立“崇尚科学，远离邪教”的观念。此外，还要充分利用教材中“议一议”和“探究与实践”等栏目，让学生把知识应用到社会实践之中，获取真实感受，并在此基础上撰写自己的心得体会，相互交流、共同促进，掌握教材理论，提高知识迁移能力。
4．优化整合课程资源
长期以来，政治教材是学科教学的主要资源与依据，但现行政治教材存在着结构不尽合理及内容上“繁、旧、难、偏”等问题。同时，如果单一地依赖教材，而忽视与教辅资料与设备设施等资源的优化整合，也难以取得理想的教学效果。因此，优化整合政治学科教学资源，一方面教师应着眼于课程资源的综合开发与利用，要贴近学科、贴近生活，吃透教材并进行有机重组，为我所用，确保教学目标顺利实现；另一方面是要着眼于课堂教学结构的优化，针对课堂教学的现实性与灵活性，教学预设应该是多维、开放、动态的板块设计，要留有一定的弹性空间。如在讲“走进社会主义市场经济”时，我认真梳理教材，大胆地调整授课结构，形成 “有形手、无形手、手拉手，往前走”的教学思路，在课堂上设疑：有形手、无形手分别指的是什么，两只手各自又有何特点呢？为什么要手拉手？在“往前走”的过程中，应当注意什么吗？让学生全面而深刻地掌握我国社会主义市场经济的常识。
5. 加强师生互动和沟通
我国传统的师生关系中，教师在教学过程中处于绝对权威的地位，而学生则处于从属与被动地位。实践证明，这种不平等的关系已跟不上时代和教学的需要。因此，作为教师应及时转变观念，充分尊重学生的主体地位，加强师生之间的互动和沟通，主动听取学生的意见和建议，努力构建平等和谐互助合作的师生关系，营造宽松而又愉悦的学习氛围。如在讲授“规律的客观性与普遍性”时，有学生提出疑问：“既然不能创造规律，也不能消灭规律，那我们是不是就无法主宰自然、也无法主宰自己的命运了呢?”我先肯定了学生的积极表现，然后设问引导：“我们在规律面前真的无能为力、无所作为了吗?”随之，有学生快速反应说:“老师，汶川地震时很多人难逃厄运，更何况我们啥忙也帮不上，是吗?”马上又有其他学生指出：“我们这城市里美丽的人工湖与音乐喷泉不是人类改造自然、改善生活环境的努力成果吗?”这时，学生们纷纷议论开来了。接着，我进一步启发：“人类能建造出‘人工湖’,为什么制造不出‘永动机’呢？人类对自然的改造,能否被看作是改变或者创造规律?”于是，师生共同举例分析、归纳，发现人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。可见，正是经过这种教与学双方的思想与情感交流，在相互配合、相互作用中才使思想活动推向了深层。
总之，提高政治课堂教学实效是一项迫切而艰巨的任务,需要不断探索实践, 与时俱进，深化学科教学改革，敢于创新，更需要学校及有关各方密切配合,共同努力,切实提高政治课堂教学质量。
参考文献：
[1]《政治课堂教学渗透研究性学习的探索》.陈尽染《教育科学研究》[J].2004(10)
[2]《 我的几点思考》.李惠芳《思想政治课教学》[J].2005(Z1)
关键词：课堂教学；政治；实效
应试教育的背景下，教学方式陈旧，教学效率低下。随着素质教育理念的提出，对于学校教学方式的改革和教学效果的提升等诸多方面被赋予了新的要求。尤其是政治学科，更急需一改枯燥泛味、脱离生活的传统教学模式，探索切实可行的新的教学方法，进而提升教学质量。本文对政治学科教学的特点加以分析，并对如何提高政治课堂教学实效进行了探讨。
1．巧设导入激发学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂教学的主动性与积极性，才有可能实现教学效率最大化。因此，在政治课堂教学过程中，可以在导入主题的过程中灵活地运用一些成语、寓言典故、鲜活的时政材料等，以增强学生的注意力，燃点其学习热情；或者巧设导入方式，通过模拟情景、自编小品、巧妙设疑等多种多样的方式来激发学生的求知欲。如导入“感悟青春”时，我选择了播放健美操的音乐，让学生在乐曲声中感受青春的活力与激情，此情景起到了很好的烘托作用；再如在导入“人生价值观”时，我设置了这样一些疑问：我们活着有何价值？是不是谁有钱谁官大就谁更有价值呢？怎么样的价值观才是正确的，我们应当如何判断与选择呢？我们如何去实现这正确的“判断与选择”呢？通过这种逐层推进的巧妙设疑，带动着学生的思维，激发了学生的求知欲，提高了课堂教学实效。
2.充分利用多媒体技术
多媒体技术在学校教学的应用越来越广泛，对教学质量的提升已显现。多媒体可以让学生从多角度接收信息，大大增强了课堂教学的趣味性与实效性。如在讲“知荣辱，有道德”时,我选择性引入了“雷锋式院长徐克成”、“女军医张红娟”、“金牌维修工路忠郊”、“当代中国二十四孝”等一些影像与动画材料，把社会公德、职业道德、家庭美德及人个品德的具体要求与学生的日常生活结合起来,让学生在生活情境中自己去感悟与践行道德,提高自身思想道德修养；再如讲“农业是国民经济的基础”时,我直接在课件中播放“沙尘暴天气对人民的生活和生产的影响”与“我国当前土地沙漠化状况”的录像资料,无须多言,学生很快认识到了“以前我國毁林造田给环境带来的严重危害以及环保工作的必要性和急迫性”。
3．紧密联系实际生活
坚持理论联系实际的教学原则是素质教育和新课程改革的基本要求，是全面提高教学质量与提升学生综合素质的必然要求，也是政治学科教学的生命线。教师应积极引导学生关注当前社会生活实际，精选案例,以案说法,把抽象的、枯燥乏味的理论和实际生活联系起来，变得具体生动、充满活力，才能提高课堂教学的实效。如在讲“坚决取缔邪教组织”时，可以引导学生联系生活实际进行多角度思考，即从“改革、发展、稳定三者之间的关系”的角度去分析，也可以从“实施国家专政职能、 建立社会主义精神文明”的角度去考虑，还可以从 “邪教本质是反人类、反社会、反科学的非法组织，是典型的唯心主义群体”的角度去理解，让学生清楚地认识到邪教的严重危害性，从而牢固树立“崇尚科学，远离邪教”的观念。此外，还要充分利用教材中“议一议”和“探究与实践”等栏目，让学生把知识应用到社会实践之中，获取真实感受，并在此基础上撰写自己的心得体会，相互交流、共同促进，掌握教材理论，提高知识迁移能力。
4．优化整合课程资源
长期以来，政治教材是学科教学的主要资源与依据，但现行政治教材存在着结构不尽合理及内容上“繁、旧、难、偏”等问题。同时，如果单一地依赖教材，而忽视与教辅资料与设备设施等资源的优化整合，也难以取得理想的教学效果。因此，优化整合政治学科教学资源，一方面教师应着眼于课程资源的综合开发与利用，要贴近学科、贴近生活，吃透教材并进行有机重组，为我所用，确保教学目标顺利实现；另一方面是要着眼于课堂教学结构的优化，针对课堂教学的现实性与灵活性，教学预设应该是多维、开放、动态的板块设计，要留有一定的弹性空间。如在讲“走进社会主义市场经济”时，我认真梳理教材，大胆地调整授课结构，形成 “有形手、无形手、手拉手，往前走”的教学思路，在课堂上设疑：有形手、无形手分别指的是什么，两只手各自又有何特点呢？为什么要手拉手？在“往前走”的过程中，应当注意什么吗？让学生全面而深刻地掌握我国社会主义市场经济的常识。
5. 加强师生互动和沟通
我国传统的师生关系中，教师在教学过程中处于绝对权威的地位，而学生则处于从属与被动地位。实践证明，这种不平等的关系已跟不上时代和教学的需要。因此，作为教师应及时转变观念，充分尊重学生的主体地位，加强师生之间的互动和沟通，主动听取学生的意见和建议，努力构建平等和谐互助合作的师生关系，营造宽松而又愉悦的学习氛围。如在讲授“规律的客观性与普遍性”时，有学生提出疑问：“既然不能创造规律，也不能消灭规律，那我们是不是就无法主宰自然、也无法主宰自己的命运了呢?”我先肯定了学生的积极表现，然后设问引导：“我们在规律面前真的无能为力、无所作为了吗?”随之，有学生快速反应说:“老师，汶川地震时很多人难逃厄运，更何况我们啥忙也帮不上，是吗?”马上又有其他学生指出：“我们这城市里美丽的人工湖与音乐喷泉不是人类改造自然、改善生活环境的努力成果吗?”这时，学生们纷纷议论开来了。接着，我进一步启发：“人类能建造出‘人工湖’,为什么制造不出‘永动机’呢？人类对自然的改造,能否被看作是改变或者创造规律?”于是，师生共同举例分析、归纳，发现人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。可见，正是经过这种教与学双方的思想与情感交流，在相互配合、相互作用中才使思想活动推向了深层。
总之，提高政治课堂教学实效是一项迫切而艰巨的任务,需要不断探索实践, 与时俱进，深化学科教学改革，敢于创新，更需要学校及有关各方密切配合,共同努力,切实提高政治课堂教学质量。
参考文献：
[1]《政治课堂教学渗透研究性学习的探索》.陈尽染《教育科学研究》[J].2004(10)
[2]《 我的几点思考》.李惠芳《思想政治课教学》[J].2005(Z1)