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摘 要：本文从“棋之礼”、“棋之谣”、“棋之局”三方面对围棋文化引领下的幼儿自我管理开展阐述，真正让幼儿在围棋纵横交错间，凸显自我管理的小主人意识。
关键词：围棋文化； 自我管理； 礼仪； 童谣
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-115-001
围棋是中国文化、哲学、艺术、智慧的伟大结晶，围棋的每一处美都体现了中国文化之美。我们塘桥被誉为“围棋之乡”，我们更应把这种文化传承，让我们的幼儿爱上围棋、学好围棋，让幼儿在围棋文化中熏陶自己，陶冶情操，从而培养幼儿的自我意识，提高自我管理的能力。
一、“棋之礼”——加速幼儿对自我管理的心理适应
学棋的幼儿，不仅是要学围棋的技艺，更要在围棋活动中学做人，有围棋品格，方能体现琴棋书画修身养性、完善人格的作用。幼儿对幼儿园的生活有着浓厚的兴趣，他们渴望得到发言权，能自己决定、管理自己的生活。自我管理是幼儿的内在需要，也是一种独特的教育资源，我们应积极地培养幼儿这方面的能力。
1.雅静相结合，围棋氛围浓。在每次的围棋课前，我们要求幼儿念围棋礼仪儿歌，将围棋的礼、品深深记在心里，掌握围棋之品格。班级环境中处处显示出围棋文化，将棋盘进行装饰，变成一朵朵向日葵，并在花心中贴上黑白棋子，形成了一个个围棋死活基本形，有“直三、曲三、方四、花五”等等。并将围棋儿歌进行装饰，并悬挂于梁上，如：双打吃，真奇妙，总有一个跑不掉，关门吃，和抱吃，关起门来捉强盗等等。在区角活动中，我们创设了一个围棋趣味浓厚的氛围，有时会配上古筝曲，让幼儿感受围棋的优雅，“静”字醒目地展现在幼儿眼中，让幼儿在优雅的环境中对局，幼儿们耳濡目染，感受围棋之礼，习惯成自然，久而久之，幼儿们懂得了围棋之礼，品尝围棋之雅，潜移默化中调整自己的心态，变得优雅、安静。
2.人备一副棋，对弈中自律。在创设“围棋角”时我们能注重体现童趣、童真、棋趣、棋乐，将柴绳编织做成屋顶，对联贴于两旁立柱上，俨然成了古朴韵味的“棋艺轩”。在我们精心布置的围棋环境氛围下，小小棋盘能演绎出有声有色的“战局”，幼儿们觉得好玩，自己俨然成了指挥作战的“将军”，虽然谁都不愿轻易服输，但“一招一式”都必须在遵守活动规则的前提下进行，谁都不能任意胡来。这就非常有效的提高了幼儿的自律能力，有效地提高幼儿的自我管理能力。
二、“棋之谣”——激发幼儿多元智能，促进自我意识
围棋童谣以其生活化的语言、生动形象的描述，让幼儿仿佛置身于生活情境中，唤醒幼儿去积极思维，能引发3——6岁幼儿的学习兴趣，是适合该年龄段幼儿的一种文学体裁。因此，选择围棋童谣，培养与发展幼儿的语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能和自知自省智能，从而达到培养幼儿思维的敏捷性、灵活性和发散思维的能力。
1.双打吃、真奇妙，童谣“打吃”——“双打吃，真巧妙，总有一处逃不掉。抱吃枷吃关门吃，就像关窗抓小鸟。”这首童谣中，包含了4个知识点：双打吃、抱吃、枷吃、关门吃。当幼儿在对弈过程中，碰到了“打吃”的情况，就能利用童谣选择其中的一种，解决问题。
2.断和连、巧启迪。童谣“棋子的连接方法（断、连）”——“棋要连，断要补，团结友爱力量足。旁边没子拆飞跳，旁边有子长双虎。”这首童谣中，展示在幼儿面前的是几个策略，即A：棋的连接知识；B：选择拆、飞、跳方法的前提；C：选择双虎的前提。幼儿们在童谣的诵读中，语言智能得到了培育；在运用围棋童谣进行对弈的过程中，数理逻辑智能和空间智能得到了迅速地发展；幼儿们变得自主与自信，促进自我意识。
三、“棋之局”——让幼儿拥有自己的天空
三四岁的幼儿开始接触棋，但是，这个年龄的幼儿还是无法理解围棋的复杂规则，要让他们喜欢下棋，就要从兴趣入手，那就是——玩棋，在游戏中逐渐产生兴趣。在初学围棋的幼儿间，经常会出现争抢棋子、争先落子，并互不相让的现象。但学棋一段时间后，在围棋教练和教师的引导下，幼儿渐渐形成一种规则意识，逐渐学会了互让，学会了合作。
1.晓之以理——激发幼儿自我管理意识
幼儿都喜欢受到别人赞扬和鼓励，成人的肯定能建立他们的自信心。通过一次次的表扬，一次次的胜利，使他们建立了优越感，下棋也变快了。现在的他们，做事变得有主见了，下棋时果断了许多，提高了幼儿自我管理的意识。如我班的国臣小朋友，在平时的各项活动中表现一般，自控能力差，做事持久性很低，很少主动参与活动。自从接触围棋后，行为习惯发生了很大变化，不仅改掉了做事毛躁的坏习惯，而且学会了有始有终地做完每件事。参加围棋兴趣班获奖后，班里的小朋友都称他“围棋高手”，国臣自信心逐渐增强，同伴间的关系也变得更加融洽，还会主动去指导不会下围棋的同伴。
2.导之以行——培养幼儿自我管理行为
现在的幼儿都是家中的“小皇帝”、“小公主”。大人们的宠爱，直接导致幼儿的刁蛮任性，完全不考虑别人的感受，赢得起，输不起。有些幼儿更是输了棋就大哭大闹，有时会蛮横地把对方没死的棋子提掉，有时不顾一切地摆上两三颗，更会把棋弄翻。针对这些幼儿，我们可以让他们做小裁判，像球场上一样有黄牌、红牌，如果多摆棋子，黄牌警告，如果弄乱棋子则红牌罚下。让他们在判罚的过程中意识到自己耍赖、摔棋是没有用的，他们自然而然会了解到围棋中的规则意识，并逐渐地去遵守、实践，进而培养幼儿良好的道德行为。
总而言之，围棋充满了东方的智慧与文化，也只有这样的沃土才能孕育如此高尚美丽的艺术，围棋与中国文化在灵魂的深处是共通的，我认为，能掌握好中国文化的精髓，就能掌握好围棋的精髓。通过多侧面、多层次、多形式的围棋活动，能够很好地开发幼儿的社会智力，帮助幼儿掌握初步的人际交往技能。当然，围棋活动的教育功能是多方面的，我们将进一步深入探索和发掘围棋活动在幼儿园的教育价值，寻找围棋活动与幼儿园素质教育的契合点，把我们的传统文化发扬光大，也使我们的教育能顺应时代的步伐，更健康、更稳定的发展！
关键词：围棋文化； 自我管理； 礼仪； 童谣
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-115-001
围棋是中国文化、哲学、艺术、智慧的伟大结晶，围棋的每一处美都体现了中国文化之美。我们塘桥被誉为“围棋之乡”，我们更应把这种文化传承，让我们的幼儿爱上围棋、学好围棋，让幼儿在围棋文化中熏陶自己，陶冶情操，从而培养幼儿的自我意识，提高自我管理的能力。
一、“棋之礼”——加速幼儿对自我管理的心理适应
学棋的幼儿，不仅是要学围棋的技艺，更要在围棋活动中学做人，有围棋品格，方能体现琴棋书画修身养性、完善人格的作用。幼儿对幼儿园的生活有着浓厚的兴趣，他们渴望得到发言权，能自己决定、管理自己的生活。自我管理是幼儿的内在需要，也是一种独特的教育资源，我们应积极地培养幼儿这方面的能力。
1.雅静相结合，围棋氛围浓。在每次的围棋课前，我们要求幼儿念围棋礼仪儿歌，将围棋的礼、品深深记在心里，掌握围棋之品格。班级环境中处处显示出围棋文化，将棋盘进行装饰，变成一朵朵向日葵，并在花心中贴上黑白棋子，形成了一个个围棋死活基本形，有“直三、曲三、方四、花五”等等。并将围棋儿歌进行装饰，并悬挂于梁上，如：双打吃，真奇妙，总有一个跑不掉，关门吃，和抱吃，关起门来捉强盗等等。在区角活动中，我们创设了一个围棋趣味浓厚的氛围，有时会配上古筝曲，让幼儿感受围棋的优雅，“静”字醒目地展现在幼儿眼中，让幼儿在优雅的环境中对局，幼儿们耳濡目染，感受围棋之礼，习惯成自然，久而久之，幼儿们懂得了围棋之礼，品尝围棋之雅，潜移默化中调整自己的心态，变得优雅、安静。
2.人备一副棋，对弈中自律。在创设“围棋角”时我们能注重体现童趣、童真、棋趣、棋乐，将柴绳编织做成屋顶，对联贴于两旁立柱上，俨然成了古朴韵味的“棋艺轩”。在我们精心布置的围棋环境氛围下，小小棋盘能演绎出有声有色的“战局”，幼儿们觉得好玩，自己俨然成了指挥作战的“将军”，虽然谁都不愿轻易服输，但“一招一式”都必须在遵守活动规则的前提下进行，谁都不能任意胡来。这就非常有效的提高了幼儿的自律能力，有效地提高幼儿的自我管理能力。
二、“棋之谣”——激发幼儿多元智能，促进自我意识
围棋童谣以其生活化的语言、生动形象的描述，让幼儿仿佛置身于生活情境中，唤醒幼儿去积极思维，能引发3——6岁幼儿的学习兴趣，是适合该年龄段幼儿的一种文学体裁。因此，选择围棋童谣，培养与发展幼儿的语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能和自知自省智能，从而达到培养幼儿思维的敏捷性、灵活性和发散思维的能力。
1.双打吃、真奇妙，童谣“打吃”——“双打吃，真巧妙，总有一处逃不掉。抱吃枷吃关门吃，就像关窗抓小鸟。”这首童谣中，包含了4个知识点：双打吃、抱吃、枷吃、关门吃。当幼儿在对弈过程中，碰到了“打吃”的情况，就能利用童谣选择其中的一种，解决问题。
2.断和连、巧启迪。童谣“棋子的连接方法（断、连）”——“棋要连，断要补，团结友爱力量足。旁边没子拆飞跳，旁边有子长双虎。”这首童谣中，展示在幼儿面前的是几个策略，即A：棋的连接知识；B：选择拆、飞、跳方法的前提；C：选择双虎的前提。幼儿们在童谣的诵读中，语言智能得到了培育；在运用围棋童谣进行对弈的过程中，数理逻辑智能和空间智能得到了迅速地发展；幼儿们变得自主与自信，促进自我意识。
三、“棋之局”——让幼儿拥有自己的天空
三四岁的幼儿开始接触棋，但是，这个年龄的幼儿还是无法理解围棋的复杂规则，要让他们喜欢下棋，就要从兴趣入手，那就是——玩棋，在游戏中逐渐产生兴趣。在初学围棋的幼儿间，经常会出现争抢棋子、争先落子，并互不相让的现象。但学棋一段时间后，在围棋教练和教师的引导下，幼儿渐渐形成一种规则意识，逐渐学会了互让，学会了合作。
1.晓之以理——激发幼儿自我管理意识
幼儿都喜欢受到别人赞扬和鼓励，成人的肯定能建立他们的自信心。通过一次次的表扬，一次次的胜利，使他们建立了优越感，下棋也变快了。现在的他们，做事变得有主见了，下棋时果断了许多，提高了幼儿自我管理的意识。如我班的国臣小朋友，在平时的各项活动中表现一般，自控能力差，做事持久性很低，很少主动参与活动。自从接触围棋后，行为习惯发生了很大变化，不仅改掉了做事毛躁的坏习惯，而且学会了有始有终地做完每件事。参加围棋兴趣班获奖后，班里的小朋友都称他“围棋高手”，国臣自信心逐渐增强，同伴间的关系也变得更加融洽，还会主动去指导不会下围棋的同伴。
2.导之以行——培养幼儿自我管理行为
现在的幼儿都是家中的“小皇帝”、“小公主”。大人们的宠爱，直接导致幼儿的刁蛮任性，完全不考虑别人的感受，赢得起，输不起。有些幼儿更是输了棋就大哭大闹，有时会蛮横地把对方没死的棋子提掉，有时不顾一切地摆上两三颗，更会把棋弄翻。针对这些幼儿，我们可以让他们做小裁判，像球场上一样有黄牌、红牌，如果多摆棋子，黄牌警告，如果弄乱棋子则红牌罚下。让他们在判罚的过程中意识到自己耍赖、摔棋是没有用的，他们自然而然会了解到围棋中的规则意识，并逐渐地去遵守、实践，进而培养幼儿良好的道德行为。
总而言之，围棋充满了东方的智慧与文化，也只有这样的沃土才能孕育如此高尚美丽的艺术，围棋与中国文化在灵魂的深处是共通的，我认为，能掌握好中国文化的精髓，就能掌握好围棋的精髓。通过多侧面、多层次、多形式的围棋活动，能够很好地开发幼儿的社会智力，帮助幼儿掌握初步的人际交往技能。当然，围棋活动的教育功能是多方面的，我们将进一步深入探索和发掘围棋活动在幼儿园的教育价值，寻找围棋活动与幼儿园素质教育的契合点，把我们的传统文化发扬光大，也使我们的教育能顺应时代的步伐，更健康、更稳定的发展！