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班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校教育决策、计划的执行者，是班级各科教育、教学的协调者，是学校、家庭、社会的沟通者，是学生美的心灵、健康人格的塑造者。现代社会的飞速发展及新课改要求班主任必须具有较高的教师素质，因为班主任素质的高低直接影响着学校教育质量的高低。
一、对班主任的本能需要——满足
美国著名心理学家马斯洛从人本主义出发，将人的需要从低到高依次五个层次，而要求尊重需要是自我实现需要的一个重要前提。对班主任的尊重与信任是调动班主任工作积极性的重要因素，“校长的生命在班主任手中”。学校管理者必须要学会尊重班主任的人格、尊重班主任的合理需要。
1.满足和发展班主任要求尊重的需要
尊重包括自尊与他尊。人人都有自尊的需要，每个班主任是靠自己的双手和大脑在学校工作的，他们的劳动理应得到尊重，这是班主任最基本的精神需要。而班主任对工作的积极性和对学校的忠诚感是学校的宝贵资产，因此学校管理者要在学校管理中增强自己的亲和力，必须要反思自己在下列方面做得如何：班主任有困难，我关心了吗？班主任在想什么，我了解吗？每一位班主任，我都是公平对待的吗？我让班主任感到自己重要了吗？
2.满足和发展班主任渴求平等以及归属的需要
渴求平等是人类最基本的需要，班主任教师更是如此。这就要求学校管理者放下领导的架子，以平等的态度对待班主任，不仅时时事事处处如此，而且要有意识地与班主任接触、交流。沟通方式方法很多，并且随时随地可以创造的，只要做个有心人。
二、对班主任的个性才能——发现
有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会，唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果。因为学校中每个人的才能各有不同，身为学校领导者的责任不是重新塑造班主任，而是在于运用每一位教师的特点，充分发挥每一位班主任的才干。
1.寻找班主任的长处与优势。
美国成功心理学大师克利夫顿认为，人本管理的关键，就是在对人性的科学理解基础上，看准人的优势和利用这些优势。发现每一个人的独特的价值，发现每一个人身上的闪光点和不同点，然后激励之，弘扬之。可见推动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富班主任的生命质量。每一位班主任都有优点和缺点，要学会用放大镜来看他们的优点，用缩小镜来看他们的缺点。在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位班主任的创造能力，善于发现乃至挖掘班主任工作的“闪光点”，放手让其实践，并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善，充分地信任班主任。学校管理者用人成功的关键在于发挥了班主任的长处，而不在于弥补了班主任的短处。要懂得把每个班主任放在最合适的岗位上，每个班主任都是人才。
2.激发班主任的热情和兴趣
长期以来，学校的班主任工作岗位是以语数外等主要学科教学为中心进行，对班主任而言，调换其他工作岗位的可能性往往很小，长期狭窄的工作范围不利于班主任各种兴趣的开发，造成班主任知识视野狭窄，思想和思维方式僵化，容易形成懈怠的情绪。在学校管理中，领导者的任务主要在于设法为发挥班主任的才智创造适宜的条件，减少和消除班主任自我实现过程中所遇到的障碍，激发班主任教师不断进取的热情，因此在教师中可根据其兴趣、爱好、特长组成不同的团体，如心理健康辅导组、信息技术爱好组、文学社团、综合实践研究团等，并不定期组织活动，在团体活动中感受成长的快乐。
三、对班主任的潜能——挖掘
学校管理以调动人的积极性和创造性，促进人的发展为宗旨，这就离不开激励，而激励的过程就是我们常说的调动人的积极性的过程。激励在某种刺激的影响下会使人始终处于一种兴奋的状态之中，人的积极性将得到充分的发挥。新课程的实施要求学校管理者必须进一步树立激励师生的观念，并为顺利调动师生的积极性和创造性，保证其全面、和谐的发展创设有利的条件和氛围。这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任，用人之长来提升学校这个团队的综合绩效。
1.目标激励
制定学校发展的长期和近期目标，通过一定的形式和途径让班主任充分了解，让班主任在学校目标下制定个人发展目标并团结一致共同为之努力。这样个人与集体目标紧密相连，班主任会有使命感，工作起来就有了强大的动力，积极性就易于被调动起来。
2.领导激励
学校领导能否做到决策正确，能否以身作则，对于学校管理成效举足轻重，一所学校想要生机勃勃，领导是关键。我校教师的年龄结构为中青年教师较多，领导和教师的工作经历差不多，工作了十几年的班主任经验丰富但工作方式、观念和方法也基本成形，这时学校领导班子成员都和班主任教师一起探讨教育的方式方法，在平时的各项工作中，行政领导兼年级组长和班主任，学校领导率先垂范，给班主任做出了榜样，提供样板，广大教师在这样的环境中工作怎能没有动力，没有航向？
3.信任激励
俗话说“信任就是力量”，“信任就是最高的奖赏”。在学校的管理中，对班主任的信任会产生一种巨大的精神力量，它不仅可以结成一个坚强的战斗集体，而且能极大地激发出每个人的内部动力。所以校领导和行政领导们要有意识地让班主任参加校内外重大的教育教学管理和科研活动，如参与公开课活动中主题班会的展示，在参与中感受激励，感受尊重和信任。
一、对班主任的本能需要——满足
美国著名心理学家马斯洛从人本主义出发，将人的需要从低到高依次五个层次，而要求尊重需要是自我实现需要的一个重要前提。对班主任的尊重与信任是调动班主任工作积极性的重要因素，“校长的生命在班主任手中”。学校管理者必须要学会尊重班主任的人格、尊重班主任的合理需要。
1.满足和发展班主任要求尊重的需要
尊重包括自尊与他尊。人人都有自尊的需要，每个班主任是靠自己的双手和大脑在学校工作的，他们的劳动理应得到尊重，这是班主任最基本的精神需要。而班主任对工作的积极性和对学校的忠诚感是学校的宝贵资产，因此学校管理者要在学校管理中增强自己的亲和力，必须要反思自己在下列方面做得如何：班主任有困难，我关心了吗？班主任在想什么，我了解吗？每一位班主任，我都是公平对待的吗？我让班主任感到自己重要了吗？
2.满足和发展班主任渴求平等以及归属的需要
渴求平等是人类最基本的需要，班主任教师更是如此。这就要求学校管理者放下领导的架子，以平等的态度对待班主任，不仅时时事事处处如此，而且要有意识地与班主任接触、交流。沟通方式方法很多，并且随时随地可以创造的，只要做个有心人。
二、对班主任的个性才能——发现
有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会，唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果。因为学校中每个人的才能各有不同，身为学校领导者的责任不是重新塑造班主任，而是在于运用每一位教师的特点，充分发挥每一位班主任的才干。
1.寻找班主任的长处与优势。
美国成功心理学大师克利夫顿认为，人本管理的关键，就是在对人性的科学理解基础上，看准人的优势和利用这些优势。发现每一个人的独特的价值，发现每一个人身上的闪光点和不同点，然后激励之，弘扬之。可见推动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富班主任的生命质量。每一位班主任都有优点和缺点，要学会用放大镜来看他们的优点，用缩小镜来看他们的缺点。在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位班主任的创造能力，善于发现乃至挖掘班主任工作的“闪光点”，放手让其实践，并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善，充分地信任班主任。学校管理者用人成功的关键在于发挥了班主任的长处，而不在于弥补了班主任的短处。要懂得把每个班主任放在最合适的岗位上，每个班主任都是人才。
2.激发班主任的热情和兴趣
长期以来，学校的班主任工作岗位是以语数外等主要学科教学为中心进行，对班主任而言，调换其他工作岗位的可能性往往很小，长期狭窄的工作范围不利于班主任各种兴趣的开发，造成班主任知识视野狭窄，思想和思维方式僵化，容易形成懈怠的情绪。在学校管理中，领导者的任务主要在于设法为发挥班主任的才智创造适宜的条件，减少和消除班主任自我实现过程中所遇到的障碍，激发班主任教师不断进取的热情，因此在教师中可根据其兴趣、爱好、特长组成不同的团体，如心理健康辅导组、信息技术爱好组、文学社团、综合实践研究团等，并不定期组织活动，在团体活动中感受成长的快乐。
三、对班主任的潜能——挖掘
学校管理以调动人的积极性和创造性，促进人的发展为宗旨，这就离不开激励，而激励的过程就是我们常说的调动人的积极性的过程。激励在某种刺激的影响下会使人始终处于一种兴奋的状态之中，人的积极性将得到充分的发挥。新课程的实施要求学校管理者必须进一步树立激励师生的观念，并为顺利调动师生的积极性和创造性，保证其全面、和谐的发展创设有利的条件和氛围。这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任，用人之长来提升学校这个团队的综合绩效。
1.目标激励
制定学校发展的长期和近期目标，通过一定的形式和途径让班主任充分了解，让班主任在学校目标下制定个人发展目标并团结一致共同为之努力。这样个人与集体目标紧密相连，班主任会有使命感，工作起来就有了强大的动力，积极性就易于被调动起来。
2.领导激励
学校领导能否做到决策正确，能否以身作则，对于学校管理成效举足轻重，一所学校想要生机勃勃，领导是关键。我校教师的年龄结构为中青年教师较多，领导和教师的工作经历差不多，工作了十几年的班主任经验丰富但工作方式、观念和方法也基本成形，这时学校领导班子成员都和班主任教师一起探讨教育的方式方法，在平时的各项工作中，行政领导兼年级组长和班主任，学校领导率先垂范，给班主任做出了榜样，提供样板，广大教师在这样的环境中工作怎能没有动力，没有航向？
3.信任激励
俗话说“信任就是力量”，“信任就是最高的奖赏”。在学校的管理中，对班主任的信任会产生一种巨大的精神力量，它不仅可以结成一个坚强的战斗集体，而且能极大地激发出每个人的内部动力。所以校领导和行政领导们要有意识地让班主任参加校内外重大的教育教学管理和科研活动，如参与公开课活动中主题班会的展示，在参与中感受激励，感受尊重和信任。