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广东省推行语文新课标以来，赞成与反对的声音有之，作为在教学第一线的教师在改革的同时也有许多困惑。例如：一、新课标的语文课程包括必修5个模块，选修若干个模块，课标规定的每个模块，要在36个课时内完成。授课内容多了，时间少了，如何处理课时与教学内容的关系？二、新课标推行了，但新的教学大纲迟迟未出，中学教师应该如何把握？三、课程改变了，高考与改革如何衔接？面对这些问题，笔者搜索过大量的资料，也与同行进行过很多的交流，为了解决以上的问题，在教学实践中进行了大胆的探索、研究，尝试了“整体计划，单元模块”的教学方式。“整体计划”就是对高中三年的语文新课标教学任务进行计划，落实在5个必修与若干个选修模块中，尽可能地减少教学重点的重复，把语文的工具性与艺术性结合起来，把日常教学与高考考点衔接起来的以语文问题为重点,设计教材、单元、课文的整体计划安排。“单元模块”是指以单元为单位，作为每一册教材的重点的子系统，每单元设计好一篇代表性文章教学，其他文章作为所授过重点知识的复习、巩固或其他活动的开展。
在历年的教学中，我们发现语文教学存在一些问题：
1、语文的教学与理科的教学有很大的区别，理科的教学每一个章节内容分明，不重复，但语文的教学经常出现授课重点与知识点的重复。例如，语文教师每教一篇课文都进行段意、中心的分析，这一重复已有点机械化。又如很多教师在教《荷塘月色》中重点讲了比喻、拟人的修辞手法，在接下来的《沙田山居》《静女》《离骚》这些文章中又重复多次比喻、拟人修辞手法的讲解，这就是徐江老师说的“中学语文教学是无效教学”中的一部分。
2、现在的语文教学往往难以实现新课标提出的目标。语文是一门基础语言学科，它既是一门科学，也是一门艺术。可以说在新课标的要求下，它更是承担起三位一体的任务与内容。以人为本的教育思想的提出，使语文课程目标中单纯对知识技能的关注，发展到对知识技能、过程方法、情感态度价值观三位一体的课程目标观。三维目标观试图解决在关注语文知识技能教学的同时，也能够关注学生在语文学习过程中的情感体验，形成语文学习的方法，关注学生的道德生活和高尚人格的形成。其实就是要在语文教学中始终贯穿语文智育、语文德育、语文美育的和谐统一。
3、语文教学忽略本身所具有的文学艺术魅力，陷入了一个“舍本求末“的怪圈中。在社会的压力下，在高考指挥棒的左右中，当前的语文教学活动中，老师的教和学生的学都笼上了浓浓的功利色彩，一切都是为了高考而教，为了高考而学，在日常的教学活动中，教和学都围绕着高考题型或高考知识点展开，一篇优美的文章，依据高考要求，拆开来讲析，拆的七零八落、面目全非，从而失了整篇文章的美感。在高考应试的要求下，这样的教学对学生而言，得到的是一些有效的解题方法以及枯燥字词，学生的成绩也能在一定程度上提高，但这种教法很难真正提高学生的语文素养。在这样的语文教学中，学生只能是越来越厌恶语文，越来越逃避语文，从而失去了学习语文的兴趣。
那么，既不能置高考不顾，又不能不注重语文教学的艺术性（美感），还要响应减负的要求，如何进行新课标的改革？语文新课标教学的使命在于打好语文各方面的基础，并以塑造“健全的人格”为已任，促使受教育者探索品质的养成，道德意识的觉醒和自由心灵的建构。因此要在语文教学设计中实现语文智育、语文德育、语评美育的和谐发展，从而真正达到语文课程的目标。老课标的制定者叶圣陶先生阐释语文的含义是“似以语言文章为较切”，而新课标则在这一基础上加上文学这一部分
作为教师，必须明确远期目标(整个中学阶段应达到的要求）、中期目标（学段模块要求）、近期目标（单元要求）。这样明确制定高中语文新课标整体计划，大体确定每一本教材的教学目标，是高效率、高质量地完成教学任务的前提。没有明确的目标，犹如“盲人骑瞎马”，到处乱撞，其结果是不堪设想的。因此在教学必修一这一套教材前，我就根据教学大纲要求和高中语文教学的的现实性，确立了各阶段，各模块的教学目标、教学任务，然后再以单元为一个整体模块明确子目标。例如，我在教高中语文必修一第四单元诗歌时，在整体计划里，这是高中教材里的第一个诗歌单元，因此诗歌的教学也最为全面，细致，新课标在诗歌部分首要目标就是培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。兴趣是最好的老师，在教学中首先要激发学生学习语文的浓厚兴趣，让学生认识到语文是一个美丽而奇妙的世界，徜徉其间，总会充满感动和欣赏。
“整体计划，单元模块”的教学安排，真正使语文的艺术性（美感）得到体现，让学生真正在语文的学习中学会放松，体现美，爱上语文，这本身就应该是语文可以具备的。例如，对《荷塘月色》这样优美的散文的教学，我主要设计了在课堂上通过反复的诵读，听读，交流读，体会全文的感情基调让学生置身于荷塘中，以朱自清先生的身份去“走”“看”“听”“想”的。然后再让学生把自己的感受说出来进行交流。这样一幅幅朦胧的、优美的、动静相谐的菏塘图就如画卷那样铺开了，散文的美就在这一过程中感受到了。又如对《北大是我最美丽羞涩的梦》的教学，由于这是一篇中学生写的文章，学生读来亲切可感。抓住这一点，让学生联系自己的经历去读，谈自己与作者最有共鸣的事，找出作者的语言来说说。学生反应热烈，发言内容多姿多彩，这之后再引导学生理解“我是谁？”学生就能通过人生中不同的经历，不同的阶段来理解“我是谁？”这一问题。又比如：我在讲授必修1中的冰心的作品《我的家在哪里？》时，播放了潘美辰的《我想有个家》这首歌，《我想有个家》这首歌创设了对家的向往、眷恋的课堂情景，水到渠成地导入课文。这首歌极大地触动了学生的心弦，引发了学生的情感共鸣，调动了学生的主动性和积极性。而整节课，学生们都紧扣情感这根线，融入课堂学习中，积极、主动地探究课堂问题，充分地体现了学生的主体地位。教学效果较好地达到了预期目标。
教育理想的实现要建立在教育的现实性基础上，语文新课标也应当如此。落实高考的考点就是一个很现实性
的问题。教学除了提高语文素质水平，还体现在学生最终要参加高考的成绩，高考考高分才可以上好的大学，这是一个很现实的问题，因此在语文的课堂上不可以不解决这一个问题，如果这一问题落不到实处，学生会感觉空空的，心中无数。见到考题也是自信不足。按照“整体计划，单元模块”这一方式处理教材，很好地解决了这一个问题。而且由于是对必修六册书已做了整体的计划，因此每一单元不会出现考点的多次重复，既给学生减负，又抽出了更多的时间把每一个考点讲透。如必修一就在教学内容中设计了20多个高考的内容，穿插在课文中。
一年的实践，把自己用这种方式教的班与用传统方式的班进行对比，“整体计划，单元模块”的方式更受学生欢迎，而且学生普遍反映这样学得实在，学得轻松，有意思。从考试的结果来看，一般用这种方式教学的班比没有用的平均分高出5-10分。
当新课标的实施承受着好坏夹半的评价的时候，当我们必须要上这一套教材的时候，我们可以选择活用教材，大胆改变教学思路的方式用好这一教科书，真正达到我们教学的目的。
参考文献
[1] 裴娣娜《论我国基础教育课程研究的新视域》.
[2] 《中国科教博览》?2008?、6.
[3] 《语文教学与研究》2010、10.
在历年的教学中，我们发现语文教学存在一些问题：
1、语文的教学与理科的教学有很大的区别，理科的教学每一个章节内容分明，不重复，但语文的教学经常出现授课重点与知识点的重复。例如，语文教师每教一篇课文都进行段意、中心的分析，这一重复已有点机械化。又如很多教师在教《荷塘月色》中重点讲了比喻、拟人的修辞手法，在接下来的《沙田山居》《静女》《离骚》这些文章中又重复多次比喻、拟人修辞手法的讲解，这就是徐江老师说的“中学语文教学是无效教学”中的一部分。
2、现在的语文教学往往难以实现新课标提出的目标。语文是一门基础语言学科，它既是一门科学，也是一门艺术。可以说在新课标的要求下，它更是承担起三位一体的任务与内容。以人为本的教育思想的提出，使语文课程目标中单纯对知识技能的关注，发展到对知识技能、过程方法、情感态度价值观三位一体的课程目标观。三维目标观试图解决在关注语文知识技能教学的同时，也能够关注学生在语文学习过程中的情感体验，形成语文学习的方法，关注学生的道德生活和高尚人格的形成。其实就是要在语文教学中始终贯穿语文智育、语文德育、语文美育的和谐统一。
3、语文教学忽略本身所具有的文学艺术魅力，陷入了一个“舍本求末“的怪圈中。在社会的压力下，在高考指挥棒的左右中，当前的语文教学活动中，老师的教和学生的学都笼上了浓浓的功利色彩，一切都是为了高考而教，为了高考而学，在日常的教学活动中，教和学都围绕着高考题型或高考知识点展开，一篇优美的文章，依据高考要求，拆开来讲析，拆的七零八落、面目全非，从而失了整篇文章的美感。在高考应试的要求下，这样的教学对学生而言，得到的是一些有效的解题方法以及枯燥字词，学生的成绩也能在一定程度上提高，但这种教法很难真正提高学生的语文素养。在这样的语文教学中，学生只能是越来越厌恶语文，越来越逃避语文，从而失去了学习语文的兴趣。
那么，既不能置高考不顾，又不能不注重语文教学的艺术性（美感），还要响应减负的要求，如何进行新课标的改革？语文新课标教学的使命在于打好语文各方面的基础，并以塑造“健全的人格”为已任，促使受教育者探索品质的养成，道德意识的觉醒和自由心灵的建构。因此要在语文教学设计中实现语文智育、语文德育、语评美育的和谐发展，从而真正达到语文课程的目标。老课标的制定者叶圣陶先生阐释语文的含义是“似以语言文章为较切”，而新课标则在这一基础上加上文学这一部分
作为教师，必须明确远期目标(整个中学阶段应达到的要求）、中期目标（学段模块要求）、近期目标（单元要求）。这样明确制定高中语文新课标整体计划，大体确定每一本教材的教学目标，是高效率、高质量地完成教学任务的前提。没有明确的目标，犹如“盲人骑瞎马”，到处乱撞，其结果是不堪设想的。因此在教学必修一这一套教材前，我就根据教学大纲要求和高中语文教学的的现实性，确立了各阶段，各模块的教学目标、教学任务，然后再以单元为一个整体模块明确子目标。例如，我在教高中语文必修一第四单元诗歌时，在整体计划里，这是高中教材里的第一个诗歌单元，因此诗歌的教学也最为全面，细致，新课标在诗歌部分首要目标就是培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。兴趣是最好的老师，在教学中首先要激发学生学习语文的浓厚兴趣，让学生认识到语文是一个美丽而奇妙的世界，徜徉其间，总会充满感动和欣赏。
“整体计划，单元模块”的教学安排，真正使语文的艺术性（美感）得到体现，让学生真正在语文的学习中学会放松，体现美，爱上语文，这本身就应该是语文可以具备的。例如，对《荷塘月色》这样优美的散文的教学，我主要设计了在课堂上通过反复的诵读，听读，交流读，体会全文的感情基调让学生置身于荷塘中，以朱自清先生的身份去“走”“看”“听”“想”的。然后再让学生把自己的感受说出来进行交流。这样一幅幅朦胧的、优美的、动静相谐的菏塘图就如画卷那样铺开了，散文的美就在这一过程中感受到了。又如对《北大是我最美丽羞涩的梦》的教学，由于这是一篇中学生写的文章，学生读来亲切可感。抓住这一点，让学生联系自己的经历去读，谈自己与作者最有共鸣的事，找出作者的语言来说说。学生反应热烈，发言内容多姿多彩，这之后再引导学生理解“我是谁？”学生就能通过人生中不同的经历，不同的阶段来理解“我是谁？”这一问题。又比如：我在讲授必修1中的冰心的作品《我的家在哪里？》时，播放了潘美辰的《我想有个家》这首歌，《我想有个家》这首歌创设了对家的向往、眷恋的课堂情景，水到渠成地导入课文。这首歌极大地触动了学生的心弦，引发了学生的情感共鸣，调动了学生的主动性和积极性。而整节课，学生们都紧扣情感这根线，融入课堂学习中，积极、主动地探究课堂问题，充分地体现了学生的主体地位。教学效果较好地达到了预期目标。
教育理想的实现要建立在教育的现实性基础上，语文新课标也应当如此。落实高考的考点就是一个很现实性
的问题。教学除了提高语文素质水平，还体现在学生最终要参加高考的成绩，高考考高分才可以上好的大学，这是一个很现实的问题，因此在语文的课堂上不可以不解决这一个问题，如果这一问题落不到实处，学生会感觉空空的，心中无数。见到考题也是自信不足。按照“整体计划，单元模块”这一方式处理教材，很好地解决了这一个问题。而且由于是对必修六册书已做了整体的计划，因此每一单元不会出现考点的多次重复，既给学生减负，又抽出了更多的时间把每一个考点讲透。如必修一就在教学内容中设计了20多个高考的内容，穿插在课文中。
一年的实践，把自己用这种方式教的班与用传统方式的班进行对比，“整体计划，单元模块”的方式更受学生欢迎，而且学生普遍反映这样学得实在，学得轻松，有意思。从考试的结果来看，一般用这种方式教学的班比没有用的平均分高出5-10分。
当新课标的实施承受着好坏夹半的评价的时候，当我们必须要上这一套教材的时候，我们可以选择活用教材，大胆改变教学思路的方式用好这一教科书，真正达到我们教学的目的。
参考文献
[1] 裴娣娜《论我国基础教育课程研究的新视域》.
[2] 《中国科教博览》?2008?、6.
[3] 《语文教学与研究》2010、10.