作文能力是学生用词、造句、布局谋篇等能力的综合反映，是语文素养的重要部分。小学三年级的学生刚接触作文，对作文感觉非常新鲜、新奇，教师在课堂作文教学中应注重指点学生作文的途径，引导学生尽情表达自己内心世界的独特感受。教学苏教版小学三年级语文上册教材的“习作6”时，我深深感到，这是一个很贴近学生生活实际的作文练习。
　　题目是这样的：“文具是我们不可缺少的学习伙伴，它们毫无怨言地为大家服务。这次习作课，我们就来写一种自己喜欢的文具，看谁能把文具的特点和用途写清楚。”我先让学生们自由表达，有的讲自己的铅笔刨刀，有的讲文具盒，有的讲橡皮，有的讲多功能铅笔，有的讲书包……总体还不错，只是在讲述文具的特点上顺序有些乱，或者特点不突出，面面俱到。于是我就引导学生们观察自己的文具，争取让每个人不但都有话可说而且都能说好。
　　首先，我引导学生们观察自己的文具。“同学们，观察不是简单地看看，它也讲究方法的。题目要求‘把文具的特点和用途写清楚’，写清楚要先想清楚，想清楚必须先观察清楚。因此，观察要有顺序，要有重点，要细致，不能混乱。不然，写起来也就会混乱不清。同学们先把你的文具放远些，看看整个的样子像什么？或者转一下，换个角度，整体的样子又如何呢？然后把文具放近点，仔细看看文具的某一部分，有特点的部分，或者主要功能的部分，这个重要部分的寻找，可以遵循从左向右、从上到下、由前至后、由里及外的顺序。请大家好好地仔细地看看，尽量避免局限于自己已经熟悉的、感兴趣的地方，从文具的整体形状与局部形状、图案、颜色、材料、作用等方面，看看有没有新的发现。”学生们非常活跃地参与进来，都认真端详着自己的文具，热烈地交流谈论着，有些学生还用笔记录着。
　　接下来，我引导学生们把观察到的表达出来。“同学们，观察好后，需要把观察到的结果写出来，写的时候要分主次，有详写有略写，比如刚才你们观察后的结果，把你感兴趣的地方多写一些，其他的地方就基本可以一笔带过，或者不写了。请大家试试看！”
　　之后，我又提醒：“同学们，丰富的想象力是写好作文的关键，刚才观察的过程中，你想到了什么，可以和你见过的、熟悉的东西比较比较，或者写个比喻句让你的文章更生动，更好！这不仅能培养你的想象力，提升你的语言水平，还能让你体会到写作的乐趣。”
　　经过这样指导后，学生的作文大有进步，顺序上更合理了，语言上更生动了，对文具的描写特点也更突出了，用途也更明晰了。最后我又引导学生比照教材上的例文《铅笔刨刀》，学习文中的观察方法。
　　通过这一节课，我更深刻地感受到，对学生进行观察的指导必不可少，而且要注意反复练习、反复强化。归纳教后感，大体有以下几点：
　　1.指导学生观察应该循序渐进。多让学生去触摸事物，仔细观察事物，才能获得深刻细致的了解；学生写起作文来才有话可说、有话可写。自然，写出的文章也会是真实生动的。教师指导观察应该循序渐进，遵循认识的心理规律，教会学生怎么观察，观察什么。
　　2.指导学生剪裁观察的结果。不是所有观察到的都可以写入作文，分清主次，有详有略，文章才有重点才有疏密。本题围绕“特点和用途”来安排主次、详略。可以仿照课文有关段落，写出形状、颜色、图案、使用过程，不要下笔太远。个别表达困难的同学，允许他利用时间在家里或到超市查阅相关文具的说明书，使他们对文具的特点有一个直观细致的了解，加深对文具的印象。
　　3.注意激发联想，激活体验与情感。小学作文不能过高要求什么巧构思、深立意，但必须写真情实感。比如在本次练习中，学生对自己的文具作了细致观察后，应该是强化了喜爱之情，教师要鼓励学生表达出自己的真实感受。
　　总之，小学作文教学应从学生身边的生活入手，指导学生通过观察的途径关注现实、了解生活，热爱生活，尽情表达自己内心世界的独特感受。通过这节课的指导，学生增加了观察的兴趣，懂得观察的重要性，也在一定程度上养成了细致观察的习惯，同时体验到了作文水平提高的喜悦。
　　（责编夏天）