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深度学习,就是在教师的引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程.因此数学学习要让学生经历缓慢的知识内化过程,让过程蕴含结果,让结果顺其自然生成.
精心设计学习过程,促进深度学习的发生——观吴正宪老师数学课堂教学有感
【摘 要】
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深度学习,就是在教师的引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程.因此数学学习要让学生经历缓慢的知识内化过程,让过
【机 构】
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北京市房山区教师进修学校;北京市顺义区教育研究和教师研修中心
【出 处】
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小学教学研究（教学版）
【发表日期】
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2021年7期
其他文献
“分数和小数的互化”一课通常不是教师心目中的“大课”,一方面它不属于概念的起始课,另一方面从掌握方法的角度看其内涵并不复杂.甚至在有的版本教材中并没有安排特定的例
[摘 要]所谓绘本，指的是以绘画为主，文字为辅的课外读物。它凭借自身精美的画面、曲折的情节，深深吸引着学生的目光。如若教师将绘本与课堂教学有机整合起来，将能切实提高语文教学的实效性。教师应分析小学低年级学生的阅读现状，从激发学生兴趣、促进语文素养形成以及丰富课堂教学资源三个方面挖掘绘本在小学低年级语文教学中的运用意义，通过调动阅读欲望、深化文本理解以及培养阅读习惯等途径，提升学生的语文学习兴趣，进
[摘 要]散文是高年级重要的教学内容。散文具有形散神聚的特点，因此教师很难聚焦教学内容，正确选择教学策略。在教学中，教师应抓住散文的意象，引导学生理解文本的意蕴;抓住散文语言，引导学生体悟散文的美，并积累语言;抓住文章的写作背景，引导学生感悟文本深层次的情感。这样，能让学生真正体悟作者独特的情感，提高学生的语文素养。 [关键词]散文教学;教学策略;高年级 [中图分类号] G623.2 [文献
[摘 要]统编教材在中高年级的部分课文后面，设置了“阅读链接”栏目。在课堂教学中，只有依据单元语文要素的要求，结合选编课文的特点，有效利用“阅读链接”，从文本的表达方法、思想情感和文化内涵三方面引导学生学习，才能使学生在积极主动的思维和情感活动中，获得语言、思维和审美等能力的发展，才能逐步提升学生的语文核心素养。 [关键词]阅读链接;表达方法;思想情感;文化内涵 [中图分类号] G623.2
[摘 要]统编教材非常重视神话故事的教学，在四年级特设了一个神话故事单元。阅读神话故事，可以丰富学生的想象，让学生感受到神话故事的独特魅力。在神话故事教学中，教师应顺应童心，引导学生沉入文本，對神话追根溯源，以激发学生的阅读兴趣，让学生理解神话故事的文体特征，感悟神话精神。这样，能让学生喜欢阅读神话故事，提升学生的阅读素养。 [关键词]统编教材;神话故事;文体特征 [中图分类号] G623.2
“人文主题”和“语文要素”双线并进是统编版语文教材的特点。这一变化促使教师转变教学理念:使用统编版语文教材必须具备洞察单元整体联系的意识,站在单元整体的视角,将单元内看似形散的教学内容统整成为一个有机而连环的整体。在教学中,要体现“语文要素”落实的“教一扶一放一用”的整体思路,教学的关键就是要处理好怎么教、怎么扶、怎么放、怎么用的问题。
【摘 要】运用有效的阅读策略是提升整本书阅读教学效率的重要举措，教师要善于将从统编版语文教材策略单元中学到的阅读策略运用到整本书阅读教学中，让学生借助预测、提问等策略深入地进行阅读。同时，要融合不同的媒介，将影视资源、绘本读物等引入课堂，引导学生对比阅读，增添整本书阅读教学的乐趣和魅力。在学生读懂内容、体会到情感之后，还可以引导学生适当地聚焦写作方法，发现作者语言表达的秘密，通过语言实践学习作者的
主题语境位于英语课程内容之首。本文以译林版英语五年级上册Unit 8 Story time板块的教学为例,从明确主题语境、创设主题语境、展开主题语境和扩展主题语境四个环节分析探索了小学英语阅读教学中主题语境的创设和运用,提出教师应遵循主题语境的真实性、完整性和连贯性原则,使学生在围绕主题展开的立体语境中学习知识,发展能力,体验文化。
教学内容:苏教版数学三年级下册第八单元。一、情境创设师:同学们,你们知道我们生活馆的下一堂课要学做什么吗?请看图1。用彩带折花朵。为了折出大小不同的花朵,老师提前采购了不同规格的彩带。每种彩带各长多少米呢?请同学们帮忙测量一下。但是今天课堂上,老师没有带米尺,只有一些1米长的纸带,你们能完成任务吗?