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摘要：随着时代的进步与发展，会计学专业毕业生逐渐被赋予了新的历史使命与学习要求，作为会计学专业的在校生，我们不但需要提升自己的专业能力，更要具备一定的创新实践水平。本文首先介绍了大学生创新能力的定义，其次分析了会计学专业大学生创新实践能力的培养价值，最后着重探讨了会计学专业大学生创新能力的提升策略，希望可以进一步改善大学生创新能力现状，以便更好的适应未来就业环境的需求。
关键词：会计学;大学生;创新能力;培养策略
会计学专业的设置目标是为了培养会计学专业人才，为了更好的适应未来岗位需要，因此，我们不但需要掌握基本的会计学专业知识与操作内容，更需要具备良好的创新实践能力，现就大学生创新能力的定义分析如下。
一、大学生创新能力概述
在不同的学科当中，创新能力的定义往往会存在一定的差别。从宏观上来看，创新能力就是将新思想创造并付诸实践的能力，这个能力包括理论层面上的创新，也包括有实践操作方面的创新。通过收集相关数据分析后我发现，会计领域的专业创新能力主要以个性化、团队构建能力以及实践性创新活动的参与能力等方面内容为主，通过理论与实际相结合，可以更好的满足会计实务的发展需要，同时也满足毕业生自身的未来职业规划与发展需求。
二、会计学专业大学生创新能力的培养意义
会计学专业大学生创新能力的培养具有重要的意义，其中课程定位与创新能力、课程综合性与创新思维、课程实践性与创新实能力有着非常重要的关系，现将这几个方面作如下详细分析。
1.课程定位与创新能力的关系
从课程定位的角度上来看，会计学本身就是制度设计与实务操作相结合的学科，该学科要求相关人员在国家统一的政策法规要求下，设计出具有单位特色的会计制度。设计的过程就是创新与调整的过程，所以课程的定位就决定了会计学专业大学生创新能力的客观要求，脱离了课程定位，教學的意义也会丧失。
2.课程综合性与创新思维的关系
会计学专业大学生的创新能力培养，其本质上是思维方式的培养，所以课程的综合性与创新思维也具有一定的关联。相比于其他类型的专业科目而言，会计学专业的课程往往涉及到审计、财务管理、财务等多个方面，这些方面不但具有很强的专业性，同时也具有很强的规范性，要求学生在学习过程中需要学会联想记忆、融汇贯通，离不开创新思维的培养。
3.课程实践性与创新实践能力的关系
会计学专业课程的培养目标中，学生的实践操作能力是一个重要的考核评价指标。由此可见，良好的课程实践性才能够满足会计学专业大学生创新培养的目的，在这个过程中创新实践能力也可以得到培养和提升。
三、会计学专业大学生创新能力的培养策略
我校提倡通过“三练三创”人才培养体系，来实现大学生实践教育的目的，即通过吃苦耐劳意志训练、组织纪律与团队精神训练、职业素质能力训练，使得学生具备创新思维、创造能力、创业精神等三方面的能力。因此，在院校的积极号召下，就会计学专业而言，大学生创新能力的培养始终是离不开学生自身的认识，同时也与课堂教学、考核评价等内容相关，分别探讨如下。
1.积极引导学生转变学习模式，形成创新意识
结合目前课堂学习的情况来看，学生积极转变学习模式有助于创新意识的形成。一方面，大学生养成良好的学习方式与方法，往往需要创新能力的渗透与参与，这个过程中本身也是学生学习能力提高的过程。相比于过去的大学生而言，现代大学生的生活整体水平有了较大幅度的改善，因而真正吃过苦的学生越来越少，基于这个现状，采取传统的教学模式往往不容易激发学生的创新意识，甚至会影响学生的学习积极性，因此作为会计学专业学生，需要积极转变学习模式，树立良好的职业规划意识;另外一个方面，也需要积极转变相关章节的教学模式，可以通过自主学习为主的教学模式来开展教学工作，以此更好的适应我们自身的学习需求。
2.提升教师队伍建设质量，选择合理的创新教学模式
作为教学的主体，教师在会计学专业大学生创新能力培养中自然占据了相当大的比重，为了更好的发挥教师队伍的作用，学校需要进一步加大教学投入，做好教师队伍的建设与培训管理工作。在推进创新教学模式的过程中，需要突出专业教学的特征，满足基本的课程设置需要，另外一方面还需要进一步选择合适、针对性强的创新教学模式，这样才能够进一步突出教学实践特征，提升整体教学的有效性与创新性。
3.进一步丰富课堂教学形式，重视创新能力的培养
为了更好的适应会计学专业大学生创新能力培养需要，教师方面也应该联合学生共同丰富课堂教学形式，通过提升学生的参与热情来确保创新能力的培养效果，特别需要避免填鸭式的教学模式。根据实践教学的客观需要，进一步改善课堂模式，通过引导大学生接触企业会计实务工作的方式来进一步培养学生的好奇心、观察力，有助于学生学习兴趣的培养，同样也可以激发学生的会计制度创新意识，满足创新思维的发展要求。
4.积极改进考核评价环节，将创新能力纳入考核评价体系
进一步改进考核评价环节，这不但是考核评价的特征所决定的，同样也是未来会计学专业大学生创新能力培养的要求所决定的。一般来说，高质量的考核评价体系需要设置会计制度的相关考核问题，另外还需要通过课堂随机提问等方式来进行综合评价，而制度规范与设计缺陷的分析则应该作为一个重要的组成要素予以考核，最后再将期末试卷、课堂参与等部分占比为50%，确保考核评价的有效性，满足会计学专业大学生创新能力的培养要求。
总结
综上所述，会计学专业大学生创新能力的培养无论对于大学生个人还是对于整个专业的发展都具有重要的意义，这来源于课程实践特征、课程定位，同时也与会计课程的综合性密不可分。在培养会计学专业大学生创新能力的过程中，需要积极转变自身的学习模式，同时也需要学校、社会的通力配合，不断提升教师队伍的建设质量，构建丰富的课堂教学模式，推动创新考核评价机制的改进，从而为更好的满足大学生创新发展的需要创造条件。
参考文献
[1]郭剑波，宫兴国.基于逻辑思维和创新能力培养的会计类课程教学模式改革探究[J].航空财会，2020，2（06）：30-33+42.
[2]张亚靖，平昕.创新创业教育与会计学专业教育融合路径探究[J].创新与创业教育，2019，10（06）：83-86.
[3]彭婷.《会计学专业导论》对大学生创新思维能力培养的作用研究[J].经济师，2019（12）：206-207+210.
[4]程明娥.新时代会计学专业人才培养的思考[J].商业会计，2019（20）：117-119.
（四川大学锦城学院会计学院）
关键词：会计学;大学生;创新能力;培养策略
会计学专业的设置目标是为了培养会计学专业人才，为了更好的适应未来岗位需要，因此，我们不但需要掌握基本的会计学专业知识与操作内容，更需要具备良好的创新实践能力，现就大学生创新能力的定义分析如下。
一、大学生创新能力概述
在不同的学科当中，创新能力的定义往往会存在一定的差别。从宏观上来看，创新能力就是将新思想创造并付诸实践的能力，这个能力包括理论层面上的创新，也包括有实践操作方面的创新。通过收集相关数据分析后我发现，会计领域的专业创新能力主要以个性化、团队构建能力以及实践性创新活动的参与能力等方面内容为主，通过理论与实际相结合，可以更好的满足会计实务的发展需要，同时也满足毕业生自身的未来职业规划与发展需求。
二、会计学专业大学生创新能力的培养意义
会计学专业大学生创新能力的培养具有重要的意义，其中课程定位与创新能力、课程综合性与创新思维、课程实践性与创新实能力有着非常重要的关系，现将这几个方面作如下详细分析。
1.课程定位与创新能力的关系
从课程定位的角度上来看，会计学本身就是制度设计与实务操作相结合的学科，该学科要求相关人员在国家统一的政策法规要求下，设计出具有单位特色的会计制度。设计的过程就是创新与调整的过程，所以课程的定位就决定了会计学专业大学生创新能力的客观要求，脱离了课程定位，教學的意义也会丧失。
2.课程综合性与创新思维的关系
会计学专业大学生的创新能力培养，其本质上是思维方式的培养，所以课程的综合性与创新思维也具有一定的关联。相比于其他类型的专业科目而言，会计学专业的课程往往涉及到审计、财务管理、财务等多个方面，这些方面不但具有很强的专业性，同时也具有很强的规范性，要求学生在学习过程中需要学会联想记忆、融汇贯通，离不开创新思维的培养。
3.课程实践性与创新实践能力的关系
会计学专业课程的培养目标中，学生的实践操作能力是一个重要的考核评价指标。由此可见，良好的课程实践性才能够满足会计学专业大学生创新培养的目的，在这个过程中创新实践能力也可以得到培养和提升。
三、会计学专业大学生创新能力的培养策略
我校提倡通过“三练三创”人才培养体系，来实现大学生实践教育的目的，即通过吃苦耐劳意志训练、组织纪律与团队精神训练、职业素质能力训练，使得学生具备创新思维、创造能力、创业精神等三方面的能力。因此，在院校的积极号召下，就会计学专业而言，大学生创新能力的培养始终是离不开学生自身的认识，同时也与课堂教学、考核评价等内容相关，分别探讨如下。
1.积极引导学生转变学习模式，形成创新意识
结合目前课堂学习的情况来看，学生积极转变学习模式有助于创新意识的形成。一方面，大学生养成良好的学习方式与方法，往往需要创新能力的渗透与参与，这个过程中本身也是学生学习能力提高的过程。相比于过去的大学生而言，现代大学生的生活整体水平有了较大幅度的改善，因而真正吃过苦的学生越来越少，基于这个现状，采取传统的教学模式往往不容易激发学生的创新意识，甚至会影响学生的学习积极性，因此作为会计学专业学生，需要积极转变学习模式，树立良好的职业规划意识;另外一个方面，也需要积极转变相关章节的教学模式，可以通过自主学习为主的教学模式来开展教学工作，以此更好的适应我们自身的学习需求。
2.提升教师队伍建设质量，选择合理的创新教学模式
作为教学的主体，教师在会计学专业大学生创新能力培养中自然占据了相当大的比重，为了更好的发挥教师队伍的作用，学校需要进一步加大教学投入，做好教师队伍的建设与培训管理工作。在推进创新教学模式的过程中，需要突出专业教学的特征，满足基本的课程设置需要，另外一方面还需要进一步选择合适、针对性强的创新教学模式，这样才能够进一步突出教学实践特征，提升整体教学的有效性与创新性。
3.进一步丰富课堂教学形式，重视创新能力的培养
为了更好的适应会计学专业大学生创新能力培养需要，教师方面也应该联合学生共同丰富课堂教学形式，通过提升学生的参与热情来确保创新能力的培养效果，特别需要避免填鸭式的教学模式。根据实践教学的客观需要，进一步改善课堂模式，通过引导大学生接触企业会计实务工作的方式来进一步培养学生的好奇心、观察力，有助于学生学习兴趣的培养，同样也可以激发学生的会计制度创新意识，满足创新思维的发展要求。
4.积极改进考核评价环节，将创新能力纳入考核评价体系
进一步改进考核评价环节，这不但是考核评价的特征所决定的，同样也是未来会计学专业大学生创新能力培养的要求所决定的。一般来说，高质量的考核评价体系需要设置会计制度的相关考核问题，另外还需要通过课堂随机提问等方式来进行综合评价，而制度规范与设计缺陷的分析则应该作为一个重要的组成要素予以考核，最后再将期末试卷、课堂参与等部分占比为50%，确保考核评价的有效性，满足会计学专业大学生创新能力的培养要求。
总结
综上所述，会计学专业大学生创新能力的培养无论对于大学生个人还是对于整个专业的发展都具有重要的意义，这来源于课程实践特征、课程定位，同时也与会计课程的综合性密不可分。在培养会计学专业大学生创新能力的过程中，需要积极转变自身的学习模式，同时也需要学校、社会的通力配合，不断提升教师队伍的建设质量，构建丰富的课堂教学模式，推动创新考核评价机制的改进，从而为更好的满足大学生创新发展的需要创造条件。
参考文献
[1]郭剑波，宫兴国.基于逻辑思维和创新能力培养的会计类课程教学模式改革探究[J].航空财会，2020，2（06）：30-33+42.
[2]张亚靖，平昕.创新创业教育与会计学专业教育融合路径探究[J].创新与创业教育，2019，10（06）：83-86.
[3]彭婷.《会计学专业导论》对大学生创新思维能力培养的作用研究[J].经济师，2019（12）：206-207+210.
[4]程明娥.新时代会计学专业人才培养的思考[J].商业会计，2019（20）：117-119.
（四川大学锦城学院会计学院）