论文部分内容阅读
摘要：在新课改理念的背景下，教育行业对于道德与法治课的教学质量有了更高的要求，这就需要教师在教学过程中不断地创新教学模式，将“一案到底”的案例教学法应用到道德与法治课中，不仅可以帮助学生对于整个道德与法治的相关内容梳理清晰，还可以帮助学生提升解决问题和实践能力。基于此，本文首先简要分析了初中生在学习道德与法治时普遍存在的问题，随后又从三个方面探究了对初中生开展“一案到底”案例教学法的有效策略。以供相关人士的交流与参考。
关键词：案例教学法;道德与法治;应用探讨
“一案到底”案例教学方法是指将道德与法治课中的知识放在具体的案例中进行分析学习，通过应用这种教学方法，可以帮助学生理清道德与法治内容的脉络，以此来提高学生的实践能力，帮助学生树立正确的社会价值观，同样在初中道德与法治课中应用案例教学法可以有效地提高教学质量，提升道德与法治教学效率。
一、初中生学习道德与法治时普遍存在的问题
（一）缺乏解决问题的能力和创新能力
就目前的情况来看，初中学生在学习道德与法治课程时，只能简单地掌握基础的道德与法治知识，而无法将相应的知识应用到实际问题中，这就会导致许多学生缺乏解决问题的能力和创新的能力，这是初中生在学习道德与法治时普遍存在的问题。
（二）学生的实践机会少
由于初中生自我控制能力较差，还存在贪玩的现象，在没有教师监督的情况下大多数学生都没有找到学习道德与法治的方法，无法将道德与法治相关知识应用到实际生活中的问题，这就导致学生不情愿去实践。另外，由于初中生对于道德与法治的相关知识只是停留在简单的理解与背诵阶段，而没有真正的将此知识转化为自己的知识，最终会出现学生实践机会少的问题[1]。
（三）学生缺乏对道德与法治的学习兴趣
一方面，道德与法治这是一门知识比较抽象、理解难度较大的课程。由于这门学科的这些特点，很容易造成学生对道德与法治的厌烦感，学生会觉得道德与法治这门课程过于无聊，他们的积极性和学习兴趣都不高。俗话说：“兴趣是最好的老师”，要想学生能够对道法与法治的学习产生兴趣，教师应该不断地创新教学模式，积极应用“一案到底”案例教学法到道德与法治课中。另一方面，初中生对于道德与法治的学习有着抵触情绪，并且他們的学习方法也没有效率，这也是使学生在学习的过程中没有对道德与法治产生学习兴趣的重要原因。所以教师应该在教学过程中引导学生积极地参与到道德与法治的学习中，激发学生对道德与法治学习的兴趣。
二、对初中生开展“一案到底”案例教学法的有效策略
（一）制定合适的案例呈现方法
在应用“一案到底”教学模式时应该注意方式方法，教学方法应该与教学内容相对应，所以在初中道德与法治课中应用“一案到底”案例教学方法时要制定合适的案例呈现方法，能够让初中生更加容易地接受案例教学法，从而在分析和解决案例时，提高自己的实践和解决问题能力。具体来说，案例的呈现方法可以是文字或报告等书面资料，也可以利用图片、视频、音频等音像资料，最后的呈现方法是将书面资料和音像资料结合起来，能够使学生在接受案例教学法时更加轻松，在之后的学习过程中也能减轻学生的学习压力，这样一个合适的案例呈现方法，对于提升道德与法治教学效率有着重要的作用[2]。比如在学习《自尊是人人需要的》的相关知识时，教师可以在道德与法治课之前，利用白板为学生展示有关“自尊”的相关视频或图片，首先让学生能够认识到自尊对于每个人的重要性，随后再根据这节道德与法治课的内容设置相应的案例，例如：陶渊明因“不为五斗米折腰”，而获得了心灵的自由，获得了人格的尊严，写出了一代文风并流传百世的诗文。在为后人留下宝贵文学财富的同时，也留下了弥足珍贵的精神财富。他因“不为五斗米折腰”的高风亮节，成为中国后代有志之士的楷模。通过这一案例，让学生明白自尊是人人需要的，并且在学习道法与法治课的过程中要逐渐地形成自尊心，教师在教学过程中也要引导学生树立正确的自尊。
（二）引导学生逐步地进入案例教学法的学习中
在初中道德与法治的教学过程中，教师应该注重引导学生逐步的进入“一案到底”案例教学法的学习中，教师可以在课前设置引导性的内容，由此来启发学生认识到“一案到底”的优点，随后在学生接受“一案到底”的教学方法后，在教学时设置有难度的问题，在问题的设置上也要具有层次性，逐步地使学生接受案例教学法[3]。另外，教师在初中道德与法治的教学过程中，要启发学生产生认知冲突，在处于道德两难的状态下，学生可以利用自己的知识去解决问题，在这样一种引导下可以引出所要讲解的教学内容，有利于学生提高分析解决案例的能力。
（三）保证案例的准确性
在“一案到底”在教学过程中，教师只是作为指导者的角色，而学生才是教学课堂中的主体，但教师在教学过程中应该保证引入的案例是准确的，不能使学生所讨论和分析的问题偏离教学课本的内容[4]。另外，教师作为学生的引导者，还应该帮助学生在分析解决案例过程中确立清晰的问题，以至于学生能够在分析和解决案例时能够有一个明确的思路，有利于帮助学生提高实践能力，激励学生勇于表达自己的观点。
三、结束语
本文针对于案例教学方法“一案到底”在初中道德与法治教学课堂中的应用展开了探讨，分析了在课堂中所出现的一些问题，又对于这些问题提出了相应的应对策略，由此可以提升道德与法治的教学效率。案例教学法的应用不仅可以帮助学生提高分析和解决问题的能力，还可以激励学生勇于表达自己的观点。由此教师可以加大“一案到底”案例教学法的应用，从而提高道德与法治课的教学质量。
参考文献
[1]李先妹. "一案到底"教学法在道德与法治课堂中的实施建议——以《增强生命的韧性》一课为例[J]. 课程教育研究， 2018.
[2]陈伟. 浅谈"一案到底"教学法让初中道德与法治课堂更有效[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2019， 000（006）：P.81-81.
[3]周智勇. 巧用德育案例一案到底，上一堂入心的道德与法治课[J]. 科教导刊-电子版（中旬）， 2018， 000（009）：117.
[4]陈艳. 塞而流，止而行——浅谈思想品德课教学中的"一案到底"教学方式[J]. 考试周刊， 2016， 000（014）：119-120.
（广州市增城区华侨中学 广东 广州 511300）
关键词：案例教学法;道德与法治;应用探讨
“一案到底”案例教学方法是指将道德与法治课中的知识放在具体的案例中进行分析学习，通过应用这种教学方法，可以帮助学生理清道德与法治内容的脉络，以此来提高学生的实践能力，帮助学生树立正确的社会价值观，同样在初中道德与法治课中应用案例教学法可以有效地提高教学质量，提升道德与法治教学效率。
一、初中生学习道德与法治时普遍存在的问题
（一）缺乏解决问题的能力和创新能力
就目前的情况来看，初中学生在学习道德与法治课程时，只能简单地掌握基础的道德与法治知识，而无法将相应的知识应用到实际问题中，这就会导致许多学生缺乏解决问题的能力和创新的能力，这是初中生在学习道德与法治时普遍存在的问题。
（二）学生的实践机会少
由于初中生自我控制能力较差，还存在贪玩的现象，在没有教师监督的情况下大多数学生都没有找到学习道德与法治的方法，无法将道德与法治相关知识应用到实际生活中的问题，这就导致学生不情愿去实践。另外，由于初中生对于道德与法治的相关知识只是停留在简单的理解与背诵阶段，而没有真正的将此知识转化为自己的知识，最终会出现学生实践机会少的问题[1]。
（三）学生缺乏对道德与法治的学习兴趣
一方面，道德与法治这是一门知识比较抽象、理解难度较大的课程。由于这门学科的这些特点，很容易造成学生对道德与法治的厌烦感，学生会觉得道德与法治这门课程过于无聊，他们的积极性和学习兴趣都不高。俗话说：“兴趣是最好的老师”，要想学生能够对道法与法治的学习产生兴趣，教师应该不断地创新教学模式，积极应用“一案到底”案例教学法到道德与法治课中。另一方面，初中生对于道德与法治的学习有着抵触情绪，并且他們的学习方法也没有效率，这也是使学生在学习的过程中没有对道德与法治产生学习兴趣的重要原因。所以教师应该在教学过程中引导学生积极地参与到道德与法治的学习中，激发学生对道德与法治学习的兴趣。
二、对初中生开展“一案到底”案例教学法的有效策略
（一）制定合适的案例呈现方法
在应用“一案到底”教学模式时应该注意方式方法，教学方法应该与教学内容相对应，所以在初中道德与法治课中应用“一案到底”案例教学方法时要制定合适的案例呈现方法，能够让初中生更加容易地接受案例教学法，从而在分析和解决案例时，提高自己的实践和解决问题能力。具体来说，案例的呈现方法可以是文字或报告等书面资料，也可以利用图片、视频、音频等音像资料，最后的呈现方法是将书面资料和音像资料结合起来，能够使学生在接受案例教学法时更加轻松，在之后的学习过程中也能减轻学生的学习压力，这样一个合适的案例呈现方法，对于提升道德与法治教学效率有着重要的作用[2]。比如在学习《自尊是人人需要的》的相关知识时，教师可以在道德与法治课之前，利用白板为学生展示有关“自尊”的相关视频或图片，首先让学生能够认识到自尊对于每个人的重要性，随后再根据这节道德与法治课的内容设置相应的案例，例如：陶渊明因“不为五斗米折腰”，而获得了心灵的自由，获得了人格的尊严，写出了一代文风并流传百世的诗文。在为后人留下宝贵文学财富的同时，也留下了弥足珍贵的精神财富。他因“不为五斗米折腰”的高风亮节，成为中国后代有志之士的楷模。通过这一案例，让学生明白自尊是人人需要的，并且在学习道法与法治课的过程中要逐渐地形成自尊心，教师在教学过程中也要引导学生树立正确的自尊。
（二）引导学生逐步地进入案例教学法的学习中
在初中道德与法治的教学过程中，教师应该注重引导学生逐步的进入“一案到底”案例教学法的学习中，教师可以在课前设置引导性的内容，由此来启发学生认识到“一案到底”的优点，随后在学生接受“一案到底”的教学方法后，在教学时设置有难度的问题，在问题的设置上也要具有层次性，逐步地使学生接受案例教学法[3]。另外，教师在初中道德与法治的教学过程中，要启发学生产生认知冲突，在处于道德两难的状态下，学生可以利用自己的知识去解决问题，在这样一种引导下可以引出所要讲解的教学内容，有利于学生提高分析解决案例的能力。
（三）保证案例的准确性
在“一案到底”在教学过程中，教师只是作为指导者的角色，而学生才是教学课堂中的主体，但教师在教学过程中应该保证引入的案例是准确的，不能使学生所讨论和分析的问题偏离教学课本的内容[4]。另外，教师作为学生的引导者，还应该帮助学生在分析解决案例过程中确立清晰的问题，以至于学生能够在分析和解决案例时能够有一个明确的思路，有利于帮助学生提高实践能力，激励学生勇于表达自己的观点。
三、结束语
本文针对于案例教学方法“一案到底”在初中道德与法治教学课堂中的应用展开了探讨，分析了在课堂中所出现的一些问题，又对于这些问题提出了相应的应对策略，由此可以提升道德与法治的教学效率。案例教学法的应用不仅可以帮助学生提高分析和解决问题的能力，还可以激励学生勇于表达自己的观点。由此教师可以加大“一案到底”案例教学法的应用，从而提高道德与法治课的教学质量。
参考文献
[1]李先妹. "一案到底"教学法在道德与法治课堂中的实施建议——以《增强生命的韧性》一课为例[J]. 课程教育研究， 2018.
[2]陈伟. 浅谈"一案到底"教学法让初中道德与法治课堂更有效[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2019， 000（006）：P.81-81.
[3]周智勇. 巧用德育案例一案到底，上一堂入心的道德与法治课[J]. 科教导刊-电子版（中旬）， 2018， 000（009）：117.
[4]陈艳. 塞而流，止而行——浅谈思想品德课教学中的"一案到底"教学方式[J]. 考试周刊， 2016， 000（014）：119-120.
（广州市增城区华侨中学 广东 广州 511300）