有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，教得认真不认真，而是指学生学没学到知识或学得好不好。基于以上认识，结合自己的教学实践，就如何构建数学有效课堂教学模式，谈几点个人的思考。
　　一、转变角色，重建和谐的新型师生关系
　　和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激。如果师生关系不和谐，即使善意的批评、提醒也不会被学生接受和理解，相反还可能导致师生冲突，影响课堂教学。当然，建立和谐的师生关系，首先，教师的角色一定要有所转变，不能自居、高高在上，应以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天，或活动。同时，在和学生接触过程中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师，信其道”。学生接纳了你这个教师，才会把注意力放在课堂上，你的课堂教学才可能产生效益。
　　二、创设数学生活情境，激发学生学习情趣
　　生活离不开数学，数学来源于生活。抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值。数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和合作交流的机会，让他们在生活化的情景中探索，理解数学知识，掌握数学技能。例如，在上《轴对称图形》内容时，可以让学生欣赏大量生活中的轴对称图形或轴对称的现象，唤起他们已有的生活经验，引导他们折一折、剪一剪、画一画来帮助他们。这样，既引发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习情感，又培养了学生的动手能力，发展了学生的创造思维能力。学生学习数学的兴趣提高了，才可能积极主动、全身心地投入学习，才可能产生好的教学效益。
　　如何获取生活情境？我想，一可以重组加工教材，使学习材料生活化。例如，教材问题脱离了学生的生活实际，就会造成理解和解答的困难。这时，教师就需要重组贴近学生所关注的现实生活材料，学生才会倍感亲切并愿意探究。二可以创设实践空间，为学生提供自主探索、合作交流的舞台。例如，学生在生活中经常接触到的购物，如在教学的过程中，教师设计一个学生相互购物，并提出问题、解决问题的这一学习情境，不仅可以提高学生学习的兴趣、积极性，还可以培养学生探索问题、解决问题的能力，使学生真正成为学习的主人。三可以创造性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，并且运用所学知识能解决身边的实际问题，从而激起学生学习数学的愿望。
　　三、应用现代教学工具，信息技术与数学课堂进行整合
　　实践证明，要想收到好的教学效果，必须集中学生的注意力，让学生参与到教学活动中来，变被动接受为主动探索。这就要求在课堂中有能吸引学生的教学环境和氛围，而整合就能使数学课堂教学更加具有趣味性。因为，信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，它不仅可以把复杂的数学问题直观形象化，加大教学的容量，节省大量的时间，而且还可以激发学生学习的兴趣，为学生的发展提供更大的空间。例如，利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，就能使学生通过电脑手段，观其境，闻其声，触景生情，形成对知识的热烈追求、积极思考、勇于探索新知识的教学环境。比如，教《圆》第一课时，借助信息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的。这样，就会使学生“课伊始，趣而生”，带着疑问迅速地进入到本堂课的教学情境中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情，全身心地投入到学习之中。
　　总之，将信息技术与数学课堂进行整合，以信息化带动数学教学模式，既可以增强学生的学习兴趣，又能提高数学课堂教学的效率。
　　四、精心组织课堂，营造和谐的数学学习氛围
　　一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料。我认为，数学课堂教学也该如此。试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那些活泼好动的学生能坚持一节课吗？我想，课堂也该让学生感觉到味道好、爱听，以此激起他们的兴趣，营造和谐的学习氛围，使他们的注意力高度集中在课堂上。
　　教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式。在课堂里，教师尽可以采用口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，以引起学生们的兴奋，能及时唤起学生注意力集中。
　　总之，和谐的师生关系、生活化的数学情境、现代教学工具应用、轻松和谐的数学学习氛围，是数学有效课堂教学的保证。有效课堂教学始终要把教师和学生的发展作为根本的目标追求。
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