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体操项目具有基础性、针对性、灵活性、全面性、系统性、健身性、可选择性等特点，内容丰富、适合不同群体，锻炼价值大，是中小学体育与健康课程的重要内容之一。其主要内容包括：基本体操、技巧运动和器械体操等，如，队列队形练习、徒手体操、轻器械体操、器械体操、技巧运动等，对学生综合素养的发展有重要意义。新时代体操教学是北京市体育与健康一体化课程体系下强化育人功能的重要载体，学生通过体操内容的学习，可以全面提高身体素质、掌握锻炼方法、培养意志品质、强化安全意识和能力，同时，还能增强美的体验，获得美的享受，提升幸福生活品质。
根据北京市中小学课程设计“促进五育学科课程融合发展、相互促进、协同育人”的总体思路，通过“运动专项课、体育锻炼课、综合拓展课”帮助学生掌握1～3项运动技能的目标，设计体操学习内容体系，为帮助学生熟练掌握体操运动技能奠定基础。
一、体操专项课设计思路
北京市运动专项课指凸显项目特性、提高运动能力、自主深度学习的项目式运动专项课程，强调充满真实情境、现实问题、多样方式的自主深度学习，关注体育的具体技能教学和体育教育内在规律，培养学生的运动爱好和专长，强调学生系统学习专项运动技能。按此要求，体操专项课需注重其内容的内在逻辑，学生通过小学、初中、高中结构化的体操专项内容的系统学习，培养体育运动基础、体操运动专长和体操运动特长。基于“不同学段”学生身心发展，体操专项课学习设计构想如下。
在小学阶段，强化基础动作的体验和学习，关注学生学习过程中参与体操练习的兴趣，感受体操锻炼的乐趣;在初中阶段，在掌握核心动作的基础上，发展身体素质和体操运动技能，强调学生学习过程中强化主动参与体操学练的积极性，注重勇于克服困难等意志品质的锤炼;在高中阶段，强化成套动作创编的基础上，提升体操知识与技能的应用能力和体操项目的欣赏能力，强调体操学习过程中的自主学习、协作互助、自尊自信的情感体验。通过体操内容系统学习，实现“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的育人目标。
（一）体操专项课的设计依据
体操作为专项课的重要内容之一，应依据北京市运动专项课在教学实施中五大类别的内容划分，即基本知识与运动技能、技战术运用、一般体能与专项体能、展示与比赛、运动项目完整体验，在此基础上进行教学设计、教学实施、教学评价。
根据中小学生身心发展特点，体操内容整体设计体系为：小学聚焦“灵活掌握”，围绕“兴趣—基础—掌握”;初中聚焦“活学活用”，围绕“掌握—运用—提高”;高中聚焦“学以致用”，围绕“提高—应用—欣赏”进行体操专项课体系构建。
（二）体操专项课的设计思路
根据体操项目本质的特点和学生身心发展特点，体操专项课设计围绕“教会、勤练、常赛”的要求，基于体操专项运动技能的学习规律，进行中小学生体操专项课整体设计。通过体操内容的学习，以“精学、多练、勤展、常赛”的方式，发展学生的运动能力、健康行为、体育品德。
1.小学体操专项课的设计思路
水平一围绕“兴趣—体操游戏”的思路，进行快乐体操内容的设计，在快乐体操游戏思想指导下，根据一、二年级（水平一）学生模仿能力强、注意力不易集中的特点，结合攀、爬、滚、钻、跳等基本体操动作特点，设计体操游戏，使水平一的学生乐于参与体操活动。
水平二至水平三围绕“兴趣—基础—掌握”的思路，进行基本体操、技巧、单杠、支撑跳跃的“学、练、赛、展、演”设计。在“灵活运用”思想引领下，达到育体、育心、育人的目标。小学三、四年级（水平二）根据学生思维活跃、好奇心较强的特点，内容设计时注重启发学生积极思考，培养学生对体操内容持续的学习兴趣。五、六年级（水平三）根据学生自我意识逐渐发展的特点，注重培养学生在体操学习情境中解决问题的能力，以及在团队中能运用体操知识与技能帮助他人的责任感。
2.初中体操专项课的设计思路
初中学段（水平四）结合体操项目特点，以及中考体育和过程性考试的要求，围绕“掌握—运用—提高”的思路，进行体操专项课内容的设计。按照基本体操、技巧、单杠、双杠、支撑跳跃项目的技术特点和体操内容技术技能要求，在掌握体操基本技术、运用体操技能的同时，结合中考体育的要求，促进学生心理素质、体操锻炼行为和意志品质的发展。
3.高中体操专项课的设计思路
在初中学段的基础上，高中（水平五）围绕“提高—应用—欣赏”的思路，强化体操知识、技能，持续提升体操运动能力。通过学习过程理解体操锻炼价值，运用体操锻炼方法提升运动能力。根据已掌握的体操相关知识与技能，设计、组织、参与体操展示、表演、比赛，以实现“高中阶段体育课程进一步发展学生运动专长，引导学生养成健康生活方式，形成积极向上的健全人格”的教育目标。
二、体操专项课内容体系的构建
根据北京市专项课课程特点、学段特点和学生学习需求，基于小学“灵活运用”、初中“活学活用”、高中“学以致用”的基本设计思想，将一至十二年级学生体操主要内容分为：基本知识与运动技能、技战术运用、一般体能与专项体能、展示与比赛、运动项目完整体验，构建体操专项课内容体系（见表1）。
值得一提的是，高中6個学期采用6种“展示与比赛”方式，基于各学段学期的体操内容安排，在“运动项目完整体验”内容模块，十年级以“挑战赛与达标赛”为主;十一年级以“积分赛与争霸赛”为主;十二年级以“测试赛与体操表赛”为主进行展示、表演与比赛体验。
学生通过12年的专项课体操内容的学习，发展学生的运动能力、健康行为、体育品德。
参考文献：
[1]于素梅，学生体育学科核心素养培育的基本思路与多元路径[J].体育学刊，2017（9）：16-19
[2]李健，单元视角下体育学习评价结构及评价指标体系的构建[J].中国学校体育，2017（6）：13-15.
[3]李健，核心素养背景下学生课堂体育学习评价体系构建的研究[J].中国学校体育，2018（5）：28-30.
[4]黄燊.体操[M].北京：高等教育出版社，2000.
[5]李健，体操核心内容的学习与拓展—基于儿童身心素质发展的“学”与“教”[M].北京：北京出版社，2016.
根据北京市中小学课程设计“促进五育学科课程融合发展、相互促进、协同育人”的总体思路，通过“运动专项课、体育锻炼课、综合拓展课”帮助学生掌握1～3项运动技能的目标，设计体操学习内容体系，为帮助学生熟练掌握体操运动技能奠定基础。
一、体操专项课设计思路
北京市运动专项课指凸显项目特性、提高运动能力、自主深度学习的项目式运动专项课程，强调充满真实情境、现实问题、多样方式的自主深度学习，关注体育的具体技能教学和体育教育内在规律，培养学生的运动爱好和专长，强调学生系统学习专项运动技能。按此要求，体操专项课需注重其内容的内在逻辑，学生通过小学、初中、高中结构化的体操专项内容的系统学习，培养体育运动基础、体操运动专长和体操运动特长。基于“不同学段”学生身心发展，体操专项课学习设计构想如下。
在小学阶段，强化基础动作的体验和学习，关注学生学习过程中参与体操练习的兴趣，感受体操锻炼的乐趣;在初中阶段，在掌握核心动作的基础上，发展身体素质和体操运动技能，强调学生学习过程中强化主动参与体操学练的积极性，注重勇于克服困难等意志品质的锤炼;在高中阶段，强化成套动作创编的基础上，提升体操知识与技能的应用能力和体操项目的欣赏能力，强调体操学习过程中的自主学习、协作互助、自尊自信的情感体验。通过体操内容系统学习，实现“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的育人目标。
（一）体操专项课的设计依据
体操作为专项课的重要内容之一，应依据北京市运动专项课在教学实施中五大类别的内容划分，即基本知识与运动技能、技战术运用、一般体能与专项体能、展示与比赛、运动项目完整体验，在此基础上进行教学设计、教学实施、教学评价。
根据中小学生身心发展特点，体操内容整体设计体系为：小学聚焦“灵活掌握”，围绕“兴趣—基础—掌握”;初中聚焦“活学活用”，围绕“掌握—运用—提高”;高中聚焦“学以致用”，围绕“提高—应用—欣赏”进行体操专项课体系构建。
（二）体操专项课的设计思路
根据体操项目本质的特点和学生身心发展特点，体操专项课设计围绕“教会、勤练、常赛”的要求，基于体操专项运动技能的学习规律，进行中小学生体操专项课整体设计。通过体操内容的学习，以“精学、多练、勤展、常赛”的方式，发展学生的运动能力、健康行为、体育品德。
1.小学体操专项课的设计思路
水平一围绕“兴趣—体操游戏”的思路，进行快乐体操内容的设计，在快乐体操游戏思想指导下，根据一、二年级（水平一）学生模仿能力强、注意力不易集中的特点，结合攀、爬、滚、钻、跳等基本体操动作特点，设计体操游戏，使水平一的学生乐于参与体操活动。
水平二至水平三围绕“兴趣—基础—掌握”的思路，进行基本体操、技巧、单杠、支撑跳跃的“学、练、赛、展、演”设计。在“灵活运用”思想引领下，达到育体、育心、育人的目标。小学三、四年级（水平二）根据学生思维活跃、好奇心较强的特点，内容设计时注重启发学生积极思考，培养学生对体操内容持续的学习兴趣。五、六年级（水平三）根据学生自我意识逐渐发展的特点，注重培养学生在体操学习情境中解决问题的能力，以及在团队中能运用体操知识与技能帮助他人的责任感。
2.初中体操专项课的设计思路
初中学段（水平四）结合体操项目特点，以及中考体育和过程性考试的要求，围绕“掌握—运用—提高”的思路，进行体操专项课内容的设计。按照基本体操、技巧、单杠、双杠、支撑跳跃项目的技术特点和体操内容技术技能要求，在掌握体操基本技术、运用体操技能的同时，结合中考体育的要求，促进学生心理素质、体操锻炼行为和意志品质的发展。
3.高中体操专项课的设计思路
在初中学段的基础上，高中（水平五）围绕“提高—应用—欣赏”的思路，强化体操知识、技能，持续提升体操运动能力。通过学习过程理解体操锻炼价值，运用体操锻炼方法提升运动能力。根据已掌握的体操相关知识与技能，设计、组织、参与体操展示、表演、比赛，以实现“高中阶段体育课程进一步发展学生运动专长，引导学生养成健康生活方式，形成积极向上的健全人格”的教育目标。
二、体操专项课内容体系的构建
根据北京市专项课课程特点、学段特点和学生学习需求，基于小学“灵活运用”、初中“活学活用”、高中“学以致用”的基本设计思想，将一至十二年级学生体操主要内容分为：基本知识与运动技能、技战术运用、一般体能与专项体能、展示与比赛、运动项目完整体验，构建体操专项课内容体系（见表1）。
值得一提的是，高中6個学期采用6种“展示与比赛”方式，基于各学段学期的体操内容安排，在“运动项目完整体验”内容模块，十年级以“挑战赛与达标赛”为主;十一年级以“积分赛与争霸赛”为主;十二年级以“测试赛与体操表赛”为主进行展示、表演与比赛体验。
学生通过12年的专项课体操内容的学习，发展学生的运动能力、健康行为、体育品德。
参考文献：
[1]于素梅，学生体育学科核心素养培育的基本思路与多元路径[J].体育学刊，2017（9）：16-19
[2]李健，单元视角下体育学习评价结构及评价指标体系的构建[J].中国学校体育，2017（6）：13-15.
[3]李健，核心素养背景下学生课堂体育学习评价体系构建的研究[J].中国学校体育，2018（5）：28-30.
[4]黄燊.体操[M].北京：高等教育出版社，2000.
[5]李健，体操核心内容的学习与拓展—基于儿童身心素质发展的“学”与“教”[M].北京：北京出版社，2016.