在我校操场边的小竹林里，破土而出的竹笋嫩芽增添了勃勃生机，穿过小竹林就来到了绿茵场，这里是学生最喜欢的足球乐园。足球课上，一年级学生们正在我的指引下进行足球基本技术的练习，沐浴着初春的温暖，学生们显得格外兴奋，不留余力地展现着体内的能量。就在这美妙的时刻，一个不和谐的声音打破了原本的欢乐：“王老师，你看这里的小竹笋被小智拔出来了！”看到地上破损的小竹笋，我把小智叫到身边，看着他低着头一副认识到错误的样子，我也不忍心批评他了，于是就积极引导他：“竹笋也是有生命的，它也会痛，你这样将它拔掉，它就失去了生命。王老师不希望你再做出这样的行为了，好吗？”他很果断地点了点头，我相信他不会再犯了。看似轻松解决的一件小事，却为后面的隐患埋下了祸根。
　　2节连上的足球课时间较长，学生连续运动比较辛苦，所以中途都会安排休息的时间。就在这短短10分钟左右的时间里，足球场边的小竹笋又被学生拔出了几根，看到地上的残根败笋，我突然意识到了事情的严重性。“是谁做的？”愤怒的我把学生们全部召集过来挨个问了一遍。“老师不是我做的。”“我看到小江拔了。”“牛牛也拔了！”“还有壮壮！”……“你们为什么要这么做？好好的竹笋给你们破坏成这样，它也有生命也会痛！”……一阵严词厉呵之后，所有的学生都拘谨了很多，操场上也少了很多欢笑。之后的每节课我都会很严肃地提醒学生们不要去破坏竹笋，雖然学生们不再拔竹笋了，但是课堂上学生们的表情却让我感到他们并不服气。
　　我想要改变这种课堂现状，于是左思右想，突然想到之前看到过的一篇文章，某些品种竹子的生长过程十分励志。竹子最初生长的4年，仅仅长了3cm，从第5年开始，以每天30cm的速度疯狂地生长，仅仅用了6周的时间就长到了15m。可是却有许多竹子没有熬过那3cm。其实，前面的4年时间里，竹子将根在土壤里延伸了数百平方米。我将这一故事讲述给每个班级的学生。学生们起初不太相信，竹子会每天生长30cm，于是我又和他们约定一起在课后去竹林里见证竹笋的变化。
　　认知心理学派认为：错误是学习的必然产物，每个人都是在不断犯错中总结经验教训，从而懂得分辨对错。面对学生犯错，如何有效地让他们主动认识到问题并解决问题，是值得我们每个教育工作者不断追寻突破的。青竹育人只是个案，但只要耐心有爱，一定会让学生们健康成长！