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陶行知先生说过这样一段话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”当年的瓦特、牛顿、爱迪生和我们今天课堂上的所谓“笨小孩”是何其相像！为了发现隐匿在教室里这些熠熠生辉的“金矿”，我开始了对这些学生的研究。
通过一段时间的观察，我发现导致他们不笨而学习却不理想的主要原因有：上课不认真听讲，不爱回答问题；回家不完成作业或书写不认真。如果对这两种因素进行推敲，还应把他们归结为学习兴趣的问题。难道不是因为这些学生对学习没有产生浓厚的兴趣，才使得他们有了那样的表现吗？
无论是那些条件优越的幸运儿，还是那些物质匮乏的贫家子弟，他们成为佼佼者，乃至成为大家的“法宝”，唯有无比浓厚的兴趣。古今中外，这样的人和事说也说不完。例如：北魏时期的农学家贾思勰，他对做官没有兴趣，而是对农业科技产生了浓厚的兴趣，所以他毅然辞去太守的官职，而回家务农，才有传世农业科技经典《齐民要术》的问世；东汉末年的医学家华佗，自幼刻苦学习，后来对能治病救人的医学产生了兴趣，他不辞劳苦上山采摘草药，冒着生命危险用自己的身体做实验，发现了无数治病良药和良方。他无意仕途、不侍权贵，终被曹操所害；古希腊物理学家阿基米德，痴迷于数学、物理的研究，他研究的军事器械，能够守城三年而不被敌军攻破，而在生命的最后一刻，他正穿着粗布衣衫，坐在地上进行数学公式的推导……兴趣所在让人痴迷，让人看淡荣华富贵，让人排除万难哪怕牺牲生命也要前往。兴趣的力量是多么大啊！
不过，兴趣也有好坏之分。有人视赌毒或金钱如命，有人则酷爱学习知识。前者，注定要倾家荡产，坑人害己，遗臭万年；后者，方能齐家治国，造福万民，流芳百世。所以，高尚的兴趣才是社会发展的正能量，而培养人高尚的兴趣的责任，就落在每一位老师的身上。
有人说，老师当然会努力培养学生的高尚兴趣。回首这些年的教育策略与结果，我们可能会冒出一身冷汗。有许多教育工作者，在培养学生学习兴趣的时候，喜欢把学生的学习和自身的命运联系在一起，诸如“只要你好好学习，你就会过上好日子，你的亲人也会因此过上好日子”之类。对于生活在穷山恶水或贫困家庭的孩子，这确实是有着很大的推动力和吸引力。有无数的优秀学子，习得满腹经纶、一手绝技，果然过上了好日子，他们的亲人也过上了好日子。不过，有少数人也将一生致力于自己及亲人都过上更好的日子，于是吃喝玩乐，每天都在富贵温柔乡里醉生梦死——成了国家的蠹虫。这与那些淡泊名利的大家可谓是天壤之别。
那么，我们教师要怎样才能让学生养成高尚的学习兴趣呢？
美国是世界上科技最发达的国家之一，培养人才的过程值得我们学习。他们让孩子从小就开始发展自己萌芽的爱好或特长，这样孩子会逐渐对某一领域有了更深入的了解，从而产生了更浓厚的兴趣，在日复一日、年复一年的钻研中，他们获得了一次次的成功，让仅有200多年历史的新兴国家，成为了名冠全球的科技王国。其实，美国的做法，对于我们有着五千年文明发展史的中国并不新鲜——在两千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”，只是美国做得更好罢了。所以，因材施教是培养学生高尚兴趣的最好方法。
教师不但要帮学生选择正确的兴趣，还要在其兴趣发展的过程中给予正确的引领和帮辅，否则学生可能会半途而废。例如：成语“江郎才尽”中的南朝文人江淹，因为满足了自己现有的成绩，而终止了兴趣的研究，终究变成了庸才。《伤仲永》中的神童方仲永，是被其父和众人引上了歧途，也由神童变成了庸人。相反，现代数学家苏步青起初对数学并没有多大兴趣，是老师的言传身教把他带上了数学研究之路，得以成为国家的栋梁之才。所以，教师的正确引领和斧正，能为学生高尚兴趣的培养乃至成才，保驾护航。
当学生在兴趣发展的路上取得成绩时，教师应及时给予表扬或奖励。这样，学生会因为得到充分肯定而更加感兴趣，从而勇往直前。例如：有的学生搞了一个小制作送给老师或同学，而得到了他们的赞赏，那他就一发不可收拾了，会时常制作一些小东西送给他们，或在举行制作比赛时自告奋勇，充满信心，大踏步地走向成功之路。
教师应为世之需，培养学生兴趣。我国古代医学家华佗、现代文学家鲁迅和桥梁专家茅以升，还有瑞典化学家诺贝尔，都是因为国家与人民的需要，才对他们的“道”产生了兴趣。国与民愈是需要，他们的兴趣就愈大。正因为有了这样的人，社会才得以不断进步，人类才能够更加文明。为世之需而产生的兴趣是多么高尚的兴趣呀！因此，教师就应该懂得国家之需、人民之需，努力引导学生去对那些领域感兴趣，从而培养出一大批鲁迅、茅以升、钱学森……
教师应给有个性的学生快乐“生长”的空间。为什么有些学生，入班伊始常有惊人之语，而后来却一言不发或人云亦云呢？或是在自己老师的课堂上无所作为，而在陌生老师的课堂上却妙语连珠呢？我认为，大多数是因为受到了老师和同学的嘲笑或打击。这导致了无数有创新意识的孩子成为了玻璃缸里的游鱼，他们在多次碰壁以后变得怯懦顺从，“泯然众人矣”。可以设想，如果爱迪生还在那个认为他智力有问题的老师的班级，他必将是一个自闭症患者。所以，请老师们给那些喜欢问怪问题的学生，给那些想法和别人不同的学生，以热烈的掌声吧！他们才是未来的人才。
如果想教好学生，请培养学生高尚的兴趣吧！那会使学生成为有用的人才，使国家风清气正，使人类更加文明。
通过一段时间的观察，我发现导致他们不笨而学习却不理想的主要原因有：上课不认真听讲，不爱回答问题；回家不完成作业或书写不认真。如果对这两种因素进行推敲，还应把他们归结为学习兴趣的问题。难道不是因为这些学生对学习没有产生浓厚的兴趣，才使得他们有了那样的表现吗？
无论是那些条件优越的幸运儿，还是那些物质匮乏的贫家子弟，他们成为佼佼者，乃至成为大家的“法宝”，唯有无比浓厚的兴趣。古今中外，这样的人和事说也说不完。例如：北魏时期的农学家贾思勰，他对做官没有兴趣，而是对农业科技产生了浓厚的兴趣，所以他毅然辞去太守的官职，而回家务农，才有传世农业科技经典《齐民要术》的问世；东汉末年的医学家华佗，自幼刻苦学习，后来对能治病救人的医学产生了兴趣，他不辞劳苦上山采摘草药，冒着生命危险用自己的身体做实验，发现了无数治病良药和良方。他无意仕途、不侍权贵，终被曹操所害；古希腊物理学家阿基米德，痴迷于数学、物理的研究，他研究的军事器械，能够守城三年而不被敌军攻破，而在生命的最后一刻，他正穿着粗布衣衫，坐在地上进行数学公式的推导……兴趣所在让人痴迷，让人看淡荣华富贵，让人排除万难哪怕牺牲生命也要前往。兴趣的力量是多么大啊！
不过，兴趣也有好坏之分。有人视赌毒或金钱如命，有人则酷爱学习知识。前者，注定要倾家荡产，坑人害己，遗臭万年；后者，方能齐家治国，造福万民，流芳百世。所以，高尚的兴趣才是社会发展的正能量，而培养人高尚的兴趣的责任，就落在每一位老师的身上。
有人说，老师当然会努力培养学生的高尚兴趣。回首这些年的教育策略与结果，我们可能会冒出一身冷汗。有许多教育工作者，在培养学生学习兴趣的时候，喜欢把学生的学习和自身的命运联系在一起，诸如“只要你好好学习，你就会过上好日子，你的亲人也会因此过上好日子”之类。对于生活在穷山恶水或贫困家庭的孩子，这确实是有着很大的推动力和吸引力。有无数的优秀学子，习得满腹经纶、一手绝技，果然过上了好日子，他们的亲人也过上了好日子。不过，有少数人也将一生致力于自己及亲人都过上更好的日子，于是吃喝玩乐，每天都在富贵温柔乡里醉生梦死——成了国家的蠹虫。这与那些淡泊名利的大家可谓是天壤之别。
那么，我们教师要怎样才能让学生养成高尚的学习兴趣呢？
美国是世界上科技最发达的国家之一，培养人才的过程值得我们学习。他们让孩子从小就开始发展自己萌芽的爱好或特长，这样孩子会逐渐对某一领域有了更深入的了解，从而产生了更浓厚的兴趣，在日复一日、年复一年的钻研中，他们获得了一次次的成功，让仅有200多年历史的新兴国家，成为了名冠全球的科技王国。其实，美国的做法，对于我们有着五千年文明发展史的中国并不新鲜——在两千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”，只是美国做得更好罢了。所以，因材施教是培养学生高尚兴趣的最好方法。
教师不但要帮学生选择正确的兴趣，还要在其兴趣发展的过程中给予正确的引领和帮辅，否则学生可能会半途而废。例如：成语“江郎才尽”中的南朝文人江淹，因为满足了自己现有的成绩，而终止了兴趣的研究，终究变成了庸才。《伤仲永》中的神童方仲永，是被其父和众人引上了歧途，也由神童变成了庸人。相反，现代数学家苏步青起初对数学并没有多大兴趣，是老师的言传身教把他带上了数学研究之路，得以成为国家的栋梁之才。所以，教师的正确引领和斧正，能为学生高尚兴趣的培养乃至成才，保驾护航。
当学生在兴趣发展的路上取得成绩时，教师应及时给予表扬或奖励。这样，学生会因为得到充分肯定而更加感兴趣，从而勇往直前。例如：有的学生搞了一个小制作送给老师或同学，而得到了他们的赞赏，那他就一发不可收拾了，会时常制作一些小东西送给他们，或在举行制作比赛时自告奋勇，充满信心，大踏步地走向成功之路。
教师应为世之需，培养学生兴趣。我国古代医学家华佗、现代文学家鲁迅和桥梁专家茅以升，还有瑞典化学家诺贝尔，都是因为国家与人民的需要，才对他们的“道”产生了兴趣。国与民愈是需要，他们的兴趣就愈大。正因为有了这样的人，社会才得以不断进步，人类才能够更加文明。为世之需而产生的兴趣是多么高尚的兴趣呀！因此，教师就应该懂得国家之需、人民之需，努力引导学生去对那些领域感兴趣，从而培养出一大批鲁迅、茅以升、钱学森……
教师应给有个性的学生快乐“生长”的空间。为什么有些学生，入班伊始常有惊人之语，而后来却一言不发或人云亦云呢？或是在自己老师的课堂上无所作为，而在陌生老师的课堂上却妙语连珠呢？我认为，大多数是因为受到了老师和同学的嘲笑或打击。这导致了无数有创新意识的孩子成为了玻璃缸里的游鱼，他们在多次碰壁以后变得怯懦顺从，“泯然众人矣”。可以设想，如果爱迪生还在那个认为他智力有问题的老师的班级，他必将是一个自闭症患者。所以，请老师们给那些喜欢问怪问题的学生，给那些想法和别人不同的学生，以热烈的掌声吧！他们才是未来的人才。
如果想教好学生，请培养学生高尚的兴趣吧！那会使学生成为有用的人才，使国家风清气正，使人类更加文明。