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“良好的开端是成功的一半。”语文,作为基础学科,学好它,预习是很重要的一个方面,良好的预习能提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此,预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高语文课堂教学效益的有效途径。但是当前,学生的预习情况怎样呢?我们常常看到这样的现象:一是预习形式单一,教师不外乎让学生抄抄词语,查查词意,机械重复的预习作业让学生索然无味。二是教师缺乏正确的指导,学生对如何预习摸不着头脑。三是教师布置预习任务后,缺乏检查督促的手段,让学生感到预习可做可不做,于是不能持之以恒。那么,究竟应怎样培养学生良好的语文预习习惯呢?下面结合自己的教学实践,谈谈自己的一些做法。
一、 未成曲调先有情——激发预习兴趣
“兴趣是最好的老师。”为了让学生把预习当成乐此不疲的学习任务,教师在布置预习任务前,首先应关注如何调动学生的兴趣。如果一开始能让学生感受到预习的快乐,那么在以后的预习工作中,学生将始终处于积极、主动的状态。激发学生的预习兴趣,可以通过多种方法:搜集论述预习重要性的文章介绍给学生;选择几篇课文,进行预习与不预习的对比测试;树立榜样。请班上成绩优秀,预习做得好的同学谈谈自己预习课文的体会感想,现身说法,让全班同学认识到预习的好处:既可以增加自己的知识,也能提高自己的学习成绩,从而激起全班同学预习的兴趣。
二、 要把金针度于人——关注预习指导
预习,听起来是一项简单的为学习做准备的活动,然而它包含着丰富的科学性和技巧性。有了科学的教育策略,科学的学习方法,思想、态度、习惯才会有好的收获。因此,我们要关注预习指导,合理、科学地帮助学生掌握有效的课前预习的“金钥匙”,使学生学得主动,学得生动,知识掌握扎实,智力得到锻炼,能力得到培养,收到事半功倍的学习效果。
(1)明确语文预习的内容。阅读课文,认识生字、词,分析课文结构,归纳文章中心,了解体会一些比较有特色的文章的写作特点,思考有关练习,联系现实生活,深入体会文章。
(2)掌握语文预习的步骤。①阅读课文。②过字、词关。③了解作者。④划分层次,找出中心内容。⑤写批注,要求在预习中发现疑难之处,或对问题有不同的看法,就在课文的空白处写上批注,发表意见。如预习《最后一课》这篇课文,句子:“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”经过阅读体会后,可在这句话下面画条线“——”(表示这句话很重要),并在空白处写上看法:这句心理描写写得好,表示小弗郎士对侵略者的讽刺和憎恨,嘲笑侵略者强迫他们学德语的愚蠢。⑥质疑,就是要求在精读课文,思考揣摩课文有关问题的基础上,进一步去钻研课文,发现问题、提出问题。这样,就学得深刻,便于讨论研究。如预习《紫藤萝瀑布》这篇课文,只要学生认真研读,便会发现一些疑惑不解的问题。例如:“为什么这条紫藤萝缓缓流着,带走了我心中的忧伤和悲痛?”“我心中的忧虑和悲痛为什么是关于生死谜、手足情的?”提出这些问题,对深入理解课文内容很有帮助。⑦解疑,复习旧知识,看有关参考书,联系现实生活看看哪些问题是自己所能回答的。⑧把预习的问题整理出来,做预习笔记。
(3)教一些必要的阅读技巧。知识之间有一种触类旁通的关系,在教学中,我告诉了学生几种简单的方法。①整体阅读法。即让学生通读全文,先从整体上感知原文,对文章有一个整体的认识,然后再按照从整体到局部,从局部再到整体的关系系统掌握全文。②快速阅读法。即先用最快的速度浏览全文,避免学生由于对课文先入为主的逆反而影响对全文的阅读,然后让学生用此方法至少读三遍,以达到“书读百遍,其义自见”的目的。③举纲张目法。即在预习过程中能慧眼识真金,在逐步的阅读过程中能够有一种披沙拣金的技巧與能力,分析出各种文章的主干部分与枝叶部分,达到掌握重点知识,节省时效又能快速掌握文章内容的目的。
三、 转轴拨弦三两声——关注预习反馈
坚持不懈地预习对学生来说是件吃苦的事,学生预习较难做到自觉,更难做到坚持。为了进一步落实预习目标,教师应关注预习的反馈,必须对每次预习情况进行检查,以督促学生养成良好的预习习惯,具体可以通过以下途径反馈预习成果。
(1)课前检查。为督促学生自觉预习习惯的养成,预习作业教师可不定期检查,可组织学生互查,还可逐渐培养小组长来检查。如发现有偷懒或遗忘不预习的,一定要叫其补上。
(2)课堂提问。教师上语文课时,还可以通过提问考查学生预习中是否有自己独特的发现和见解。
(3)总结讨论。提供机会让学生交流预习的成果,为学生创造一个分享成果、表现自我、展现个性,体验自己和他人成功的喜悦的舞台,让每一个学生主动参与到学习过程中,进一步激发学生对学习的积极性。
(4)巧用评价。教师要重视自己的评价导向,在学生的预习工作之后,不能忽视对学生预习成果的定性、定量评价。对于预习完成出色的同学,要及时表扬、鼓励。尤其要善于抓住学生的闪光点,为他们创造成功的机会,这会更利于树立学生的信心,激发他们的兴趣,使预习更好地服务于课堂。
古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终生受用无穷。”只要教师能有计划、有步骤、坚持不懈地督促和指导,学生良好的预习习惯便能养成,学生的自主学习能力也自然得到相应的提高,学生就会获得终身的发展。
(南康市新世纪中英文学校)
一、 未成曲调先有情——激发预习兴趣
“兴趣是最好的老师。”为了让学生把预习当成乐此不疲的学习任务,教师在布置预习任务前,首先应关注如何调动学生的兴趣。如果一开始能让学生感受到预习的快乐,那么在以后的预习工作中,学生将始终处于积极、主动的状态。激发学生的预习兴趣,可以通过多种方法:搜集论述预习重要性的文章介绍给学生;选择几篇课文,进行预习与不预习的对比测试;树立榜样。请班上成绩优秀,预习做得好的同学谈谈自己预习课文的体会感想,现身说法,让全班同学认识到预习的好处:既可以增加自己的知识,也能提高自己的学习成绩,从而激起全班同学预习的兴趣。
二、 要把金针度于人——关注预习指导
预习,听起来是一项简单的为学习做准备的活动,然而它包含着丰富的科学性和技巧性。有了科学的教育策略,科学的学习方法,思想、态度、习惯才会有好的收获。因此,我们要关注预习指导,合理、科学地帮助学生掌握有效的课前预习的“金钥匙”,使学生学得主动,学得生动,知识掌握扎实,智力得到锻炼,能力得到培养,收到事半功倍的学习效果。
(1)明确语文预习的内容。阅读课文,认识生字、词,分析课文结构,归纳文章中心,了解体会一些比较有特色的文章的写作特点,思考有关练习,联系现实生活,深入体会文章。
(2)掌握语文预习的步骤。①阅读课文。②过字、词关。③了解作者。④划分层次,找出中心内容。⑤写批注,要求在预习中发现疑难之处,或对问题有不同的看法,就在课文的空白处写上批注,发表意见。如预习《最后一课》这篇课文,句子:“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”经过阅读体会后,可在这句话下面画条线“——”(表示这句话很重要),并在空白处写上看法:这句心理描写写得好,表示小弗郎士对侵略者的讽刺和憎恨,嘲笑侵略者强迫他们学德语的愚蠢。⑥质疑,就是要求在精读课文,思考揣摩课文有关问题的基础上,进一步去钻研课文,发现问题、提出问题。这样,就学得深刻,便于讨论研究。如预习《紫藤萝瀑布》这篇课文,只要学生认真研读,便会发现一些疑惑不解的问题。例如:“为什么这条紫藤萝缓缓流着,带走了我心中的忧伤和悲痛?”“我心中的忧虑和悲痛为什么是关于生死谜、手足情的?”提出这些问题,对深入理解课文内容很有帮助。⑦解疑,复习旧知识,看有关参考书,联系现实生活看看哪些问题是自己所能回答的。⑧把预习的问题整理出来,做预习笔记。
(3)教一些必要的阅读技巧。知识之间有一种触类旁通的关系,在教学中,我告诉了学生几种简单的方法。①整体阅读法。即让学生通读全文,先从整体上感知原文,对文章有一个整体的认识,然后再按照从整体到局部,从局部再到整体的关系系统掌握全文。②快速阅读法。即先用最快的速度浏览全文,避免学生由于对课文先入为主的逆反而影响对全文的阅读,然后让学生用此方法至少读三遍,以达到“书读百遍,其义自见”的目的。③举纲张目法。即在预习过程中能慧眼识真金,在逐步的阅读过程中能够有一种披沙拣金的技巧與能力,分析出各种文章的主干部分与枝叶部分,达到掌握重点知识,节省时效又能快速掌握文章内容的目的。
三、 转轴拨弦三两声——关注预习反馈
坚持不懈地预习对学生来说是件吃苦的事,学生预习较难做到自觉,更难做到坚持。为了进一步落实预习目标,教师应关注预习的反馈,必须对每次预习情况进行检查,以督促学生养成良好的预习习惯,具体可以通过以下途径反馈预习成果。
(1)课前检查。为督促学生自觉预习习惯的养成,预习作业教师可不定期检查,可组织学生互查,还可逐渐培养小组长来检查。如发现有偷懒或遗忘不预习的,一定要叫其补上。
(2)课堂提问。教师上语文课时,还可以通过提问考查学生预习中是否有自己独特的发现和见解。
(3)总结讨论。提供机会让学生交流预习的成果,为学生创造一个分享成果、表现自我、展现个性,体验自己和他人成功的喜悦的舞台,让每一个学生主动参与到学习过程中,进一步激发学生对学习的积极性。
(4)巧用评价。教师要重视自己的评价导向,在学生的预习工作之后,不能忽视对学生预习成果的定性、定量评价。对于预习完成出色的同学,要及时表扬、鼓励。尤其要善于抓住学生的闪光点,为他们创造成功的机会,这会更利于树立学生的信心,激发他们的兴趣,使预习更好地服务于课堂。
古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终生受用无穷。”只要教师能有计划、有步骤、坚持不懈地督促和指导,学生良好的预习习惯便能养成,学生的自主学习能力也自然得到相应的提高,学生就会获得终身的发展。
(南康市新世纪中英文学校)