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中学语文教学究竟应以作文为中心,还是以基础训练即字词为中心,这个问题长期以来人们的看法是不尽一致的。我一直认为中学语文教学应以作文为中心,即在教学过程中,把作文贯穿于始终,把阅读、讲课和作文紧密结合起来,以全面提高学生的语文素质,取得语文教学的大面积丰收。下面试就这方面的几个问题,谈一下我个人的粗浅看法。
一、中学语文教学以作文为中心是素质教育的需要
作文是一种带有技能性的创造性劳动,是一种综合练习,也是培养学生思维能力、表达能力,开发学生智力的重要手段。从某种意义上讲,衡量一个学生语文程度的高低,只要看其作文写得怎么样,就可以下结论了。不难设想,作文写得病句连篇,连自己的思想感情都表达不清楚的人,怎能说他的语文学好了。
众所周知,素质教育的重点是培养学生具有创新精神和创新能力,而作文对于这些具有的重要作用是显而易见的。前苏联教育家赞可夫曾提出一个很值得我们思考的问题:“怎样安排教学,才能使学生获得比现在更高的智力发展水平?”换言之,只要教学安排得当,就可以使学生的智力取得比现在更高的发展水平,而作文过程就是学生对客观事物有所认识,然后用文字把思想感情表达出来的过程,正是学生智力得以较好发展的过程。我们只有转变观念,坚持把作文贯穿于语文教学的全过程,指导学生写出中心明确、条理清晰、文字通顺的文章,才能使学生的智力取得比现在更高的发展水平。但遗憾的是,近些年来,中学语文教学偏离了这个大方向,师生终日埋头在资料堆里和题海之中,挤占了作文时间,致使一些初中生甚至高中生对为什么写作文和作文写什么的问题认识不清,进而产生了厌恶作文,视作文为畏途的消极情绪。现在是正本清源,把作文摆在中学语文教学首位的时候了。
二、以作文为中心组织教学中的几点做法
1.激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”这些话无不说明兴趣在学习中所起的巨大作用。
作文不是无情物。兴之所致,就可以挥洒自如地写出美文佳句,被动为之,则只能是敷衍塞责而已。为了对学生进行文学熏陶,每一节课前,我都要讲一首中学版《新编千家诗》上的诗,课下则组织学生认真阅读报纸、杂志和文学书籍,使之养成良好的读书习惯,还让他们利用余暇时间搜集、整理民间一些有生命力的俚言、俗语丰富他们的词汇。由于阅读面拓宽了,视野开阔了,写作能力也随之提高了,写作兴趣更浓了,连一些重理轻文的学生,也偏转重心,爱上了作文。
2.有的放矢地指导学生进行作文训练
有的放矢地指导学生进行作文训练,是中学语文教学以作文为中心的具体体现。我从两方面入手,即专项训练与结合课文实地写作。比如,为了写好记叙文,我让学生做明确中心、具体描写、议论抒情三项练习。针对学生作文假、大、空的通病,向他们指出:记事时少摆或不摆过程,把重点放在揭示蕴含在事件中的思想意义上;写人时不写或略写人物事迹,将笔墨集中在详写人物的思想感情上,这样文章才有感染力。再如,让学生进行肖像描写时,我事先选了范文,讲要领,让学生写自己最熟悉的人,并认真观察,抓住要写人物的外貌、神情、姿态和服饰等特点作细腻描写。一位学生是这样描写他的英语老师的:她看上去有二十八九岁的样子,亭亭玉立的身材,秀丽、飘逸,透着很浓的书卷气;落落大方的仪表,端庄、严肃,但不失母亲般温柔;轻盈的步履,稳健、有力,眉宇间充溢着一种刚毅、顽强和她对所痴迷的教育事业挚热追求的神采。这些描写生动地写出了女老师的神态、英姿、风范,字里行间表现出学生对老师的崇敬、热爱之情。除此之外,还要让学生动,即要经常动笔、动脑、动手,参加一些有意义的活动,来丰富他们的生活内容,通过活动有了切身体会,写出文章就有内容,有真实感。其次是多说。在写作课上,教师可以经常命题进行口头短文,或进行讲故事比赛等,让学生在脑海里整理文章的思路,然后用口头说出。这样不仅提高作文能力,还提高了口头表达能力。最后进行多写,多写的方法很多,如写日记。我教的班级每人都有日记本,把发生在自己身边有意思的人和事及时记下来,积累写作素材。再如抄写,把看到和听到的警句名言抄在读书笔记上。还有改写、缩写等。通过这些写作练习,学生提笔能写,写出的文章有头有尾,真实感人,也积累了一些写作的方法和技巧。
3.倡导学生用自己的语言写身边事
我多次向学生强调指出:用自己的语言,写身边事。告诉学生行文时要进入角色,即让自己的思想感情进入写作境界中,与自己所写的人和事同呼吸、共命运,做到以情感人。还必须让学生明白,欲表真情,要写真事,即写身边事,真事含真情,真情文动人,并用黑板报、手抄报、评讲、互阅、向报刊投稿等办法,鼓励学生写真情实感文。这样,学生越写越觉得有写不尽的事、说不完的话,越写越有兴致,越想写。
三、改革作文批改方法,搬掉压在语文教师头上的作文本大山
长期以来,作文本是压在语文教师头上搬不掉的大山。但是,不管教师如何呕心沥血地精批细改,学生拿到作文本后,一看分数,便“咚”地一声,撂进课桌抽屉里完事。这种出力不讨好的批改方法,不彻底改革,不仅永远搬不掉压在语文教师头上的作文本大山,而且有碍于以作文为中心的中学语文教学。我接了两个新班,开始用魏书生作文批改法,即在教师指导下,让学生互改互批,并从格式、卷面、错别字、病句、标点、主题、选材、结构、语言、表达方式等10个方面入手,用抽签、减分和写百字短文的方法进行。学生在互改过程中,不仅挑了别人的毛病,自己也从中吸取了教训。这样,就把语文教师从作文本大山的重压下解救了出来,使之有更多的时间去钻研教材、备课和自修。
总之, 中学语文教学以作文为中心,决非是一蹴而就的事情。它要求中学语文教师必须具有广博的文史知识和较高的写作水平,所以中学语文教师,在教课之余,一定要刻苦自学,不断更新知识,不仅要读古代文学作品、当代中外著名作家的作品,还要读历史、哲学、政治经济学著作,甚至还要读一定的医学著作。语文教师要勤于思考,执笔著文,只有这样,讲起课来才能引经据典、头头是道,才能把课讲深、讲透、讲活,才能正确解答学生所提出的各种疑难问题。也只有这样,才能一眼看出学生作文症结之所在,才能对学生作文进行正确指导,有效地实施中学语文教学以作文为中心的原则,大面积地取得语文教学丰收,确实提高学生的语文素质。
一、中学语文教学以作文为中心是素质教育的需要
作文是一种带有技能性的创造性劳动,是一种综合练习,也是培养学生思维能力、表达能力,开发学生智力的重要手段。从某种意义上讲,衡量一个学生语文程度的高低,只要看其作文写得怎么样,就可以下结论了。不难设想,作文写得病句连篇,连自己的思想感情都表达不清楚的人,怎能说他的语文学好了。
众所周知,素质教育的重点是培养学生具有创新精神和创新能力,而作文对于这些具有的重要作用是显而易见的。前苏联教育家赞可夫曾提出一个很值得我们思考的问题:“怎样安排教学,才能使学生获得比现在更高的智力发展水平?”换言之,只要教学安排得当,就可以使学生的智力取得比现在更高的发展水平,而作文过程就是学生对客观事物有所认识,然后用文字把思想感情表达出来的过程,正是学生智力得以较好发展的过程。我们只有转变观念,坚持把作文贯穿于语文教学的全过程,指导学生写出中心明确、条理清晰、文字通顺的文章,才能使学生的智力取得比现在更高的发展水平。但遗憾的是,近些年来,中学语文教学偏离了这个大方向,师生终日埋头在资料堆里和题海之中,挤占了作文时间,致使一些初中生甚至高中生对为什么写作文和作文写什么的问题认识不清,进而产生了厌恶作文,视作文为畏途的消极情绪。现在是正本清源,把作文摆在中学语文教学首位的时候了。
二、以作文为中心组织教学中的几点做法
1.激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”这些话无不说明兴趣在学习中所起的巨大作用。
作文不是无情物。兴之所致,就可以挥洒自如地写出美文佳句,被动为之,则只能是敷衍塞责而已。为了对学生进行文学熏陶,每一节课前,我都要讲一首中学版《新编千家诗》上的诗,课下则组织学生认真阅读报纸、杂志和文学书籍,使之养成良好的读书习惯,还让他们利用余暇时间搜集、整理民间一些有生命力的俚言、俗语丰富他们的词汇。由于阅读面拓宽了,视野开阔了,写作能力也随之提高了,写作兴趣更浓了,连一些重理轻文的学生,也偏转重心,爱上了作文。
2.有的放矢地指导学生进行作文训练
有的放矢地指导学生进行作文训练,是中学语文教学以作文为中心的具体体现。我从两方面入手,即专项训练与结合课文实地写作。比如,为了写好记叙文,我让学生做明确中心、具体描写、议论抒情三项练习。针对学生作文假、大、空的通病,向他们指出:记事时少摆或不摆过程,把重点放在揭示蕴含在事件中的思想意义上;写人时不写或略写人物事迹,将笔墨集中在详写人物的思想感情上,这样文章才有感染力。再如,让学生进行肖像描写时,我事先选了范文,讲要领,让学生写自己最熟悉的人,并认真观察,抓住要写人物的外貌、神情、姿态和服饰等特点作细腻描写。一位学生是这样描写他的英语老师的:她看上去有二十八九岁的样子,亭亭玉立的身材,秀丽、飘逸,透着很浓的书卷气;落落大方的仪表,端庄、严肃,但不失母亲般温柔;轻盈的步履,稳健、有力,眉宇间充溢着一种刚毅、顽强和她对所痴迷的教育事业挚热追求的神采。这些描写生动地写出了女老师的神态、英姿、风范,字里行间表现出学生对老师的崇敬、热爱之情。除此之外,还要让学生动,即要经常动笔、动脑、动手,参加一些有意义的活动,来丰富他们的生活内容,通过活动有了切身体会,写出文章就有内容,有真实感。其次是多说。在写作课上,教师可以经常命题进行口头短文,或进行讲故事比赛等,让学生在脑海里整理文章的思路,然后用口头说出。这样不仅提高作文能力,还提高了口头表达能力。最后进行多写,多写的方法很多,如写日记。我教的班级每人都有日记本,把发生在自己身边有意思的人和事及时记下来,积累写作素材。再如抄写,把看到和听到的警句名言抄在读书笔记上。还有改写、缩写等。通过这些写作练习,学生提笔能写,写出的文章有头有尾,真实感人,也积累了一些写作的方法和技巧。
3.倡导学生用自己的语言写身边事
我多次向学生强调指出:用自己的语言,写身边事。告诉学生行文时要进入角色,即让自己的思想感情进入写作境界中,与自己所写的人和事同呼吸、共命运,做到以情感人。还必须让学生明白,欲表真情,要写真事,即写身边事,真事含真情,真情文动人,并用黑板报、手抄报、评讲、互阅、向报刊投稿等办法,鼓励学生写真情实感文。这样,学生越写越觉得有写不尽的事、说不完的话,越写越有兴致,越想写。
三、改革作文批改方法,搬掉压在语文教师头上的作文本大山
长期以来,作文本是压在语文教师头上搬不掉的大山。但是,不管教师如何呕心沥血地精批细改,学生拿到作文本后,一看分数,便“咚”地一声,撂进课桌抽屉里完事。这种出力不讨好的批改方法,不彻底改革,不仅永远搬不掉压在语文教师头上的作文本大山,而且有碍于以作文为中心的中学语文教学。我接了两个新班,开始用魏书生作文批改法,即在教师指导下,让学生互改互批,并从格式、卷面、错别字、病句、标点、主题、选材、结构、语言、表达方式等10个方面入手,用抽签、减分和写百字短文的方法进行。学生在互改过程中,不仅挑了别人的毛病,自己也从中吸取了教训。这样,就把语文教师从作文本大山的重压下解救了出来,使之有更多的时间去钻研教材、备课和自修。
总之, 中学语文教学以作文为中心,决非是一蹴而就的事情。它要求中学语文教师必须具有广博的文史知识和较高的写作水平,所以中学语文教师,在教课之余,一定要刻苦自学,不断更新知识,不仅要读古代文学作品、当代中外著名作家的作品,还要读历史、哲学、政治经济学著作,甚至还要读一定的医学著作。语文教师要勤于思考,执笔著文,只有这样,讲起课来才能引经据典、头头是道,才能把课讲深、讲透、讲活,才能正确解答学生所提出的各种疑难问题。也只有这样,才能一眼看出学生作文症结之所在,才能对学生作文进行正确指导,有效地实施中学语文教学以作文为中心的原则,大面积地取得语文教学丰收,确实提高学生的语文素质。