【摘 要】
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职前教师教育实践课程改革关系到师范院校人才培养的规格和质量。受传统离身认知的影响，职前教师教育课程设置与实施重理论课程轻实践体验课程，教育理论课程实施的“身体缺场”，影响了师范生的专业成长，延长了其“岗位适应期”。具身认知理论科学地揭示了认知与学习发生的条件和内在机理，实现了职前教师教育课程改革的价值转向。基于具身认知的职前教师教育实践课程改革，强调构建职前教师教育理论与实践课程的合理结构，形成理
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职前教师教育实践课程改革关系到师范院校人才培养的规格和质量。受传统离身认知的影响，职前教师教育课程设置与实施重理论课程轻实践体验课程，教育理论课程实施的“身体缺场”，影响了师范生的专业成长，延长了其“岗位适应期”。具身认知理论科学地揭示了认知与学习发生的条件和内在机理，实现了职前教师教育课程改革的价值转向。基于具身认知的职前教师教育实践课程改革，强调构建职前教师教育理论与实践课程的合理结构，形成理论-实践交互渗透的课程实施模式及分层多样贯通始终的教育实践课程体系，为职前教师教育课程改革提供了科学的理论指导和心理学依据。
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人工智能技术在生活、网络、服务和金融等领域应用效果显著，而工业人工智能需要实时解决不同生产对象和场景的各种难点问题，还没有广泛深入应用。简述工业人工智能技术的含义、背景、要素和现状，分析其发展历程和典型应用，指出工业智能化在促进工业生产安全、降本、增效、提质等方面的系统框架和要点，探讨其中技术难点和应用所面临的问题，并预测工业人工智能技术的一些发展方向。
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