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摘要： 数学教学大纲的设计要满足21世纪的社会需要、数学科学进步与学生身心发展的要求，以及九年义务教育初中数学教学大纲相衔接，进一步实施高层次的数学基础教育。
关键词： 高中数学新课程改革 必要性 成功之处 不足之处
新的高中数学课程改革于2007年在我省开始推行，推行的实际情况是课堂教学实践的改革远比课程内容的改革难得多。鉴于此，我就这几年来的高中数学新课程改革的教学实践，谈几点肤浅认识。
一、高中数学新课程改革的必要性
新课改前数学课程内容比较具体和系统，学生只要理论基础知识扎实，基本技能比较熟练，就能理论联系实际，运用自如。但是这种课程学习过分关注基本理论知识和基本技能的掌握，忽视对数学的科学价值、应用价值和文化价值的揭示，忽视对学生主动学习、主动探索能力的培养，缺少与学生的生活经验、社会实际的联系，以及与其他分支、学科之间的联系，没有体现数学的背景和应用，以及时代发展和科技进步与数学的自然联系，会使学生感到数学无用。我们更应看到：科学技术的发展进入到信息时代后，原高中数学教学内容的陈旧，刻意的形式化的表达，以及对数学作为工具课所应起的作用的忽视，都制约了数学课的功能的发挥，所以我国高中数学教学内容及教学方法的改革势在必行。
二、新课程改革的成功之处
1.调整课程结构，压缩必修课时，提高课程的多样性和选择性。
《新课标》通过模块式的课程结构，为不同基础、不同需要的学生提供了多层次、多种类的选择。
2.改进数学学习方式，培养数学应用及创新意识。
《新课标》特别强调要丰富学生的学习方式，积极倡导课程教学的自主探索，独立思考，动手实践，合作交流，阅读自学。
3.强调对数学本质的认识，淡化数学的形式化表达。
《新课标》合理地吸纳了我国数学教育中“淡化形式，注重本质”的理念。
4.教学应体现数学的文化价值。
《新课标》把数学文化作为与必修和必修课并列的一项课程内容，并要求非形式化地贯穿于整个高中课程。
三、新课程改革的不足之处
1.教师教学理念与新课标的要求不相符。
教育教学方式的改变归根结底是教育理念的转变，新课标的特点具有开放性、创造性、不确定性。在实施过程中，教师应积极转变传统的以教师、课堂、书本为中心的，一种固定不变的课堂教学模式，即复习新课—讲授新课—练习巩固。应多给学生发挥的机会，为学生创设数学问题情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推证数学结论，引导学生体验数学结论的探究过程。但是，多年的教学观念根深蒂固，许多老师一时很难转变，习惯于概念由教师直接给出通过习题强化提高，在给学生纠错中提高学生的应用能力，学生只能被动地接受，主体地位更得不到体现。
2.教材的编排顺序和学生理解知识程度也存在矛盾。
对于立体几何的教学，人们通常采用直观感知，操作确认，思维论证，度量计算等方法认识和探究几何图形及其性质。必修2中第一章内容的编排，似乎和编者的意图不相符，往往造成把直观图一节内容忽略化。根据学生认知的特点，我的建议是想让学生对空间几何体的结构有一个初步的认识，然后让学生了解这些几何体的画法，接着介绍空间几何体的表面积和体积，把三视图放在最后，通过对三视图的理解，会根据三视图想象空间几何体的形状，画出直观图，去求其表面积和体积，水到渠成，并与高考相呼应。另外课本中例题与习题的难易不相匹配，例题简单，与新理念匹配，但习题部分直接加强了难度，没有过渡之意。
3.学生对课程内容的把握受学校的硬件设施的制约。
科学技术的发展过渡到了信息时代，很多数据图像的处理已经不再仅仅依赖传统计算，需要借助多媒体，丰富教学手段。多媒体辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。它集文字、声音、动画、图形于一体，具有图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强等特点。数学是一门抽象的基础学科，教学内容形象化是增强教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具有利于其有效实施。投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，它把抽象知识转化为形象的画面，刺激学生的感官，帮助学生增强记忆。如硬件设施较强的学校，必修1中的第三章内容是函数的应用，体现了数学来源于生活，又可以解决生活中的一些问题。但这对于普通高中甚至是条件不好的地区的学校来讲，恐怕暂时还不能涉足。
总之，新课程改革是一个动态的持续发展过程，数学教师应顺应时代发展的趋势，转变教育观念，充分提高自身素质，投身新课改，当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，培养驾御课堂的能力，适应新形势的要求，及时汲取营养，丰富自身的素质，提高自身能力，为培养出顺应时代的人才作贡献。
参考参考：
［1］数学课程标准（实验）.人民教育出版社，2007，7.
［2］数学教学研究与案例.高等教育出版社，2006，12.
关键词： 高中数学新课程改革 必要性 成功之处 不足之处
新的高中数学课程改革于2007年在我省开始推行，推行的实际情况是课堂教学实践的改革远比课程内容的改革难得多。鉴于此，我就这几年来的高中数学新课程改革的教学实践，谈几点肤浅认识。
一、高中数学新课程改革的必要性
新课改前数学课程内容比较具体和系统，学生只要理论基础知识扎实，基本技能比较熟练，就能理论联系实际，运用自如。但是这种课程学习过分关注基本理论知识和基本技能的掌握，忽视对数学的科学价值、应用价值和文化价值的揭示，忽视对学生主动学习、主动探索能力的培养，缺少与学生的生活经验、社会实际的联系，以及与其他分支、学科之间的联系，没有体现数学的背景和应用，以及时代发展和科技进步与数学的自然联系，会使学生感到数学无用。我们更应看到：科学技术的发展进入到信息时代后，原高中数学教学内容的陈旧，刻意的形式化的表达，以及对数学作为工具课所应起的作用的忽视，都制约了数学课的功能的发挥，所以我国高中数学教学内容及教学方法的改革势在必行。
二、新课程改革的成功之处
1.调整课程结构，压缩必修课时，提高课程的多样性和选择性。
《新课标》通过模块式的课程结构，为不同基础、不同需要的学生提供了多层次、多种类的选择。
2.改进数学学习方式，培养数学应用及创新意识。
《新课标》特别强调要丰富学生的学习方式，积极倡导课程教学的自主探索，独立思考，动手实践，合作交流，阅读自学。
3.强调对数学本质的认识，淡化数学的形式化表达。
《新课标》合理地吸纳了我国数学教育中“淡化形式，注重本质”的理念。
4.教学应体现数学的文化价值。
《新课标》把数学文化作为与必修和必修课并列的一项课程内容，并要求非形式化地贯穿于整个高中课程。
三、新课程改革的不足之处
1.教师教学理念与新课标的要求不相符。
教育教学方式的改变归根结底是教育理念的转变，新课标的特点具有开放性、创造性、不确定性。在实施过程中，教师应积极转变传统的以教师、课堂、书本为中心的，一种固定不变的课堂教学模式，即复习新课—讲授新课—练习巩固。应多给学生发挥的机会，为学生创设数学问题情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推证数学结论，引导学生体验数学结论的探究过程。但是，多年的教学观念根深蒂固，许多老师一时很难转变，习惯于概念由教师直接给出通过习题强化提高，在给学生纠错中提高学生的应用能力，学生只能被动地接受，主体地位更得不到体现。
2.教材的编排顺序和学生理解知识程度也存在矛盾。
对于立体几何的教学，人们通常采用直观感知，操作确认，思维论证，度量计算等方法认识和探究几何图形及其性质。必修2中第一章内容的编排，似乎和编者的意图不相符，往往造成把直观图一节内容忽略化。根据学生认知的特点，我的建议是想让学生对空间几何体的结构有一个初步的认识，然后让学生了解这些几何体的画法，接着介绍空间几何体的表面积和体积，把三视图放在最后，通过对三视图的理解，会根据三视图想象空间几何体的形状，画出直观图，去求其表面积和体积，水到渠成，并与高考相呼应。另外课本中例题与习题的难易不相匹配，例题简单，与新理念匹配，但习题部分直接加强了难度，没有过渡之意。
3.学生对课程内容的把握受学校的硬件设施的制约。
科学技术的发展过渡到了信息时代，很多数据图像的处理已经不再仅仅依赖传统计算，需要借助多媒体，丰富教学手段。多媒体辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。它集文字、声音、动画、图形于一体，具有图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强等特点。数学是一门抽象的基础学科，教学内容形象化是增强教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具有利于其有效实施。投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，它把抽象知识转化为形象的画面，刺激学生的感官，帮助学生增强记忆。如硬件设施较强的学校，必修1中的第三章内容是函数的应用，体现了数学来源于生活，又可以解决生活中的一些问题。但这对于普通高中甚至是条件不好的地区的学校来讲，恐怕暂时还不能涉足。
总之，新课程改革是一个动态的持续发展过程，数学教师应顺应时代发展的趋势，转变教育观念，充分提高自身素质，投身新课改，当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，培养驾御课堂的能力，适应新形势的要求，及时汲取营养，丰富自身的素质，提高自身能力，为培养出顺应时代的人才作贡献。
参考参考：
［1］数学课程标准（实验）.人民教育出版社，2007，7.
［2］数学教学研究与案例.高等教育出版社，2006，12.