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摘要：班主任，在学校中起着非常重要的作用，是学校的中坚力量，他们的言行在学校中起着示范、引领和榜样的作用。班主任是班级的直接组织者、教育者和领导者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。
关键词：班主任；威信；策略
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0060
一、以“爱”生威
没有爱就没有教育。谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才能教育学生。班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到教师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解学生主要的优缺点并分析其原因所在，了解学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对教师既亲近又崇拜，既认定教师是值得信赖的，又把教师当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，教育才可能取得事半功倍的效果。
二、以“情”辅威
在教育教学中，教师要满足学生在情感上的要求，从而导致学生对教师动机的服从。教师必须充分挖掘教材中心理教育因素，对学生动之以情，导之以行。崇高的精神境界决定教师要具有宽广的心胸，不在学生面前计较个人的尊严和得失，在与学生发生冲突时首先要严于律己。传统观念认为管理就是控制，现代观念则认为管理就是服务。作为班主任，要努力创造适合学生学习、生活的班级环境，营造有利于每位学生健康成长与发展的良好氛围。这也是素质教育对班主任工作的内在要求。因此，班主任仅作为具有爱心的“长者”出现是不够的，还应作为学生的知心朋友，应与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等师生关系。教师可通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏”，以便对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子，多挤出时间参与学生的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员。苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识这个活动的机体中欢腾、奔流的时候，才能触及人的内心世界。”因此，在班级管理中，班主任教师必须具备丰富的感情，指导学生进行积极的情感体验，才能让学生在情感的碰撞中了解自己的班主任，将真实的自己展现在教师的面前，才能让学生接受并亲近自己。“亲其师则信其道”也只有学生感受到教师真诚的关注，他们才会向教师敞开心扉。
三、以“才”强威
班主任的榜样作用之所以巨大，学生之所以尊敬和依赖班主任，除了班主任的“德”之外，还与其“才”密切相关。作为班主任，首先要精通自己所任教的学科，做到业务过硬，又要具有扎实的基本功（如三字一话等）。试想，一个连自己的课程都不能胜任的班主任，如何受到学生的尊敬和欢迎？作为班主任，要不断给自我加压，给自我“充电”，不断更新知识，这样才能“才”源不断。作为班主任，还应努力做到既专又博，涉猎广泛，具有多方面才能。比如教师在联欢会上抑扬顿挫的朗诵或声情并茂的演唱都可能赢得学生的仰慕，这些都是增强班主任影响力的积极因素。没有谁喜欢古板而又才疏学浅的班主任。
四、以“仪”补威
班主任要注意自己的仪表。有人认为穿着打扮只是个人的事，因此可能出现两种倾向：一种是衣帽不整，头发蓬乱，不修边幅；一种是刻意打扮，浓妆艳抹，过分追求服饰的华丽、奇特。这些都无助于树立良好的班主任形象。班主任应做到心灵美和仪表美相统一。仪表要做到自然、朴实、整洁、大方，适度的穿着打扮也是必要的。
五、以“容”化威
班主任要学会宽容，不要将学生的错误都看成是有意违纪，要兼顾主、客观；不要忽视后进生，允许他们有反复；不要只是简单用纪律、制度约束学生，应多用说服教育的方法。尤其是青年班主任，遇事要避免感情冲动，避免粗暴训斥、严厉批评、无情数落甚至讽刺挖苦。班主任的言行举止要沉着冷静，有分寸、不急不躁、精细周密。要用一颗宽容之心理解学生，给学生留下思考的时间和改过的余地。长期以来，教师习惯学生、家长的尊敬，容易养成高高在上、唯我独尊的潜意识，可如今社会进入了张扬个性的时代，而且现在的学生都是独生子女，从小就被呵护、鼓励、赞扬包围着，常会有一些不可思议的事情发生，教师如果没有一点“容纳异己”的肚量，肯定会丧失教育的耐心。期中考试过后，笔者调动了学生的位置。调完之后问：“还有谁有意见？”一位学生站起来，一脸不屑的说：“老师，我不想坐这儿？”笔者愣住了。这是一个成绩不错的男生，开学之初笔者发现他极有潜力，把他调在我们班最有潜力的男生身边，希望人家带带他。成绩是提上去了，可各科教师都反映他俩在一起话特别多。笔者就想把他调在我们班最优秀的女生旁边，因为他学习并不自觉，需要别人督促。没想到他这么不领情。稍微平静了一下，笔者耐心的问他：“你想坐哪儿？”“还是原来的位子”，他仍就气呼呼地说。笔者同意了他的要求。没想到晚上他爸爸就打来了电话，很不好意思的说：“孩子调位的事我们知道了，谢谢您对孩子的帮助。他不能理解您的用心，我们家长心里明白。他就是不想和女孩子坐同桌。”然后家长又说了一大堆感激的話。还说：“孩子现在意识到了学习的重要，下定决心要和班级第一名比一比，他为孩子的进步感到高兴。”
班级管理中，班主任就是在用自己身上的每个行为影响着每个学生，他是班级的灵魂，是塑造学生灵魂的工程师，教师不要给学生强行灌输思想，而要用积极的影响力，用一个个的行为去引领学生，构建和谐美好的教学环境，让学生铭记这一段终生难忘的时光。笔者想，如果所有教师都能用身上积极的正能量去影响、感染学生，那一定能实现我们伟大的中国教育梦。
（作者单位：云南省楚雄州禄丰县仁兴镇果园小学 651205）
关键词：班主任；威信；策略
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0060
一、以“爱”生威
没有爱就没有教育。谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才能教育学生。班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到教师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解学生主要的优缺点并分析其原因所在，了解学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对教师既亲近又崇拜，既认定教师是值得信赖的，又把教师当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，教育才可能取得事半功倍的效果。
二、以“情”辅威
在教育教学中，教师要满足学生在情感上的要求，从而导致学生对教师动机的服从。教师必须充分挖掘教材中心理教育因素，对学生动之以情，导之以行。崇高的精神境界决定教师要具有宽广的心胸，不在学生面前计较个人的尊严和得失，在与学生发生冲突时首先要严于律己。传统观念认为管理就是控制，现代观念则认为管理就是服务。作为班主任，要努力创造适合学生学习、生活的班级环境，营造有利于每位学生健康成长与发展的良好氛围。这也是素质教育对班主任工作的内在要求。因此，班主任仅作为具有爱心的“长者”出现是不够的，还应作为学生的知心朋友，应与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等师生关系。教师可通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏”，以便对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子，多挤出时间参与学生的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员。苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识这个活动的机体中欢腾、奔流的时候，才能触及人的内心世界。”因此，在班级管理中，班主任教师必须具备丰富的感情，指导学生进行积极的情感体验，才能让学生在情感的碰撞中了解自己的班主任，将真实的自己展现在教师的面前，才能让学生接受并亲近自己。“亲其师则信其道”也只有学生感受到教师真诚的关注，他们才会向教师敞开心扉。
三、以“才”强威
班主任的榜样作用之所以巨大，学生之所以尊敬和依赖班主任，除了班主任的“德”之外，还与其“才”密切相关。作为班主任，首先要精通自己所任教的学科，做到业务过硬，又要具有扎实的基本功（如三字一话等）。试想，一个连自己的课程都不能胜任的班主任，如何受到学生的尊敬和欢迎？作为班主任，要不断给自我加压，给自我“充电”，不断更新知识，这样才能“才”源不断。作为班主任，还应努力做到既专又博，涉猎广泛，具有多方面才能。比如教师在联欢会上抑扬顿挫的朗诵或声情并茂的演唱都可能赢得学生的仰慕，这些都是增强班主任影响力的积极因素。没有谁喜欢古板而又才疏学浅的班主任。
四、以“仪”补威
班主任要注意自己的仪表。有人认为穿着打扮只是个人的事，因此可能出现两种倾向：一种是衣帽不整，头发蓬乱，不修边幅；一种是刻意打扮，浓妆艳抹，过分追求服饰的华丽、奇特。这些都无助于树立良好的班主任形象。班主任应做到心灵美和仪表美相统一。仪表要做到自然、朴实、整洁、大方，适度的穿着打扮也是必要的。
五、以“容”化威
班主任要学会宽容，不要将学生的错误都看成是有意违纪，要兼顾主、客观；不要忽视后进生，允许他们有反复；不要只是简单用纪律、制度约束学生，应多用说服教育的方法。尤其是青年班主任，遇事要避免感情冲动，避免粗暴训斥、严厉批评、无情数落甚至讽刺挖苦。班主任的言行举止要沉着冷静，有分寸、不急不躁、精细周密。要用一颗宽容之心理解学生，给学生留下思考的时间和改过的余地。长期以来，教师习惯学生、家长的尊敬，容易养成高高在上、唯我独尊的潜意识，可如今社会进入了张扬个性的时代，而且现在的学生都是独生子女，从小就被呵护、鼓励、赞扬包围着，常会有一些不可思议的事情发生，教师如果没有一点“容纳异己”的肚量，肯定会丧失教育的耐心。期中考试过后，笔者调动了学生的位置。调完之后问：“还有谁有意见？”一位学生站起来，一脸不屑的说：“老师，我不想坐这儿？”笔者愣住了。这是一个成绩不错的男生，开学之初笔者发现他极有潜力，把他调在我们班最有潜力的男生身边，希望人家带带他。成绩是提上去了，可各科教师都反映他俩在一起话特别多。笔者就想把他调在我们班最优秀的女生旁边，因为他学习并不自觉，需要别人督促。没想到他这么不领情。稍微平静了一下，笔者耐心的问他：“你想坐哪儿？”“还是原来的位子”，他仍就气呼呼地说。笔者同意了他的要求。没想到晚上他爸爸就打来了电话，很不好意思的说：“孩子调位的事我们知道了，谢谢您对孩子的帮助。他不能理解您的用心，我们家长心里明白。他就是不想和女孩子坐同桌。”然后家长又说了一大堆感激的話。还说：“孩子现在意识到了学习的重要，下定决心要和班级第一名比一比，他为孩子的进步感到高兴。”
班级管理中，班主任就是在用自己身上的每个行为影响着每个学生，他是班级的灵魂，是塑造学生灵魂的工程师，教师不要给学生强行灌输思想，而要用积极的影响力，用一个个的行为去引领学生，构建和谐美好的教学环境，让学生铭记这一段终生难忘的时光。笔者想，如果所有教师都能用身上积极的正能量去影响、感染学生，那一定能实现我们伟大的中国教育梦。
（作者单位：云南省楚雄州禄丰县仁兴镇果园小学 651205）