论文部分内容阅读
【摘 要】本文从适应幼师生社会发展的需要出发，以幼儿教师专业化成长的需要为前提，结合现代教育理论和作者自身的舞蹈教学实践，针对幼师舞蹈教学中的典型问题进行反思研究，提出了对舞蹈课程教学改革的设想，希望本文能够在一定程度上探索幼师舞蹈教学的新思路、新方法，对培养幼师生的职业舞蹈能力有所帮助。
【关键词】幼师生;舞蹈教学;策略
舞蹈是素质教育的重要组成部分，更是幼师生从事幼儿教育工作的重要职业技能。随着经济和社会的发展，人们对幼儿教师的舞蹈素质要求日趋提高，幼儿教师舞蹈素质良好与否，直接关系到幼儿素质的全面提升，对于从事启蒙教育的幼儿教师来说，舞蹈能力有非常重要的意义。因此，探索一套适合当今幼师生职业舞蹈能力培养的策略已成为当前幼师舞蹈教学的重要内容。
一、尊重学生的个体差异，实施分层教学
在实际教学中，我们面对的每位学生都是独立的个体，他们的思想、能力、个性都存在着不同程度的差异，我们要尊重每一位学生的个体差异，在教学上讲究科学的教学方法，对每位学生实施因材施教，使每位学生都能受到尊重，享受最好的教育。
因材施教，指的是在共同的培养目标之下，针对教育对象的性格、志趣、能力、原有基础等具体差异，提出不同的要求，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。两千多年前，我国伟大的教育家孔子首先倡导并实行了“因材施教”的教育原则。此教育原则一直被后代的教育家们所继承，对于现今的教育教学实践仍然起着重要的指导作用。它要求教师在充分了解学生的个性特点和个性差异以及智力水平、接受能力、学习态度等基础之上，从实际出发，有针对性地教学，使每个人的才能品行都得到发展。
在舞蹈实际教学中，往往存在这样的问题：教师一样、教学内容一样、授课方式也一样、但在这么如此多一样的外在条件下，学生展示出来的成果却千差万别。目前舞蹈授课的模式是一个教师授课众多学生，而学生作为独立个体，必然存在个体差异，而如何让这种差异都朝着有利的方向发展，而不是优则更优、差则更差呢？针对不同类型的学生采取分层教学的方法，使其能更好的激发学习兴趣、扬长避短，朝着最有利于学生个体优势特征的方向发展。
二、正确处理“教”和“学”的关系，充分发挥学生的主体性
要想实现学生学习方式的根本转变，首先要改变以往以教师、以课堂、以书本为中心的传统教学观念，变革教师的传统教学方式，树立以学生发展为本的新型教学理念，实行教学民主，正确处理好教与学的关系，让学生真正拥有学习的自主权和选择权。
传统的舞蹈教学过程可谓是教师手把手地教学过程。由于教师过多的课堂介入，学生慢慢的就会产生学习依赖性。教师怎么说，学生就怎么听，教师怎么做，学生就怎么模仿，慢慢失去了独立思考的意识，从而导致他们在学习的过程中出现问题也不主动思考，更不积极解决学习中出现的问题，完全形成了被动学习。为了改善这种现状，我通过借鉴一些其他科目的教学方式，经过反复思考和教学实践，我认为舞蹈课完全可以借鉴声乐课或美术课的教学方式，由注入式教学改为启发式教学。先由教师给学生示范动作，然后分析动作的重点、难点，然后学生独立练习，发现问题可以在教师的引导启发下通过思考解决问题。这种教学方法不但很好的地解决了学习中出现的问题;而且充分学生发挥了自己的主观能动性，同时也大大提高学习兴趣，学习效果自然不言而喻。学生的主体意识越强，就越能在学习上充分发挥自身的主观能动性，增强学生自主学习的意识，转变学生的学习方式，就能从“要我学”转变到“我要学”。实践证明，教师的主导作用和学生的主体性结合起来是至关重要的。
三、强调培养目标，优化课程设置
学前教育专业中的舞蹈课程目标是让幼师生能够运用舞蹈这一艺术手段对幼儿进行美育教育的启蒙与培训。为了让学生将来能够在教育岗位上更好的发挥舞蹈教育的作用，学生必须对舞蹈基本理论知识有一定的了解，还要掌握正确的体态要求、能够准确完成不同风格的民族民间舞蹈，还要具备创编、组织幼儿舞蹈的能力。根据学前教育专业的培养目标，我们舞蹈课程内容的设置要改变以往的错误倾向，我们的目标不是培养专业演员，而是培养合格的幼儿教师。因此，我们在舞蹈课程应以舞蹈基础、舞蹈教学和舞蹈创编三个层面的内容作为课程基础，这种才是符合幼儿舞蹈教育发展需要的教学课程结构。
四、加强师资队伍建设，保证硬件设施
舞蹈师资实力是改变舞蹈教学现状的重要因素之一。加强舞蹈师资队伍建设是学校一项十分重要的工作，需要领导给予高度的重视。要加强师德建设，引进高层次人才，优化师资队伍结构，加大师资的培训力度。保证我校舞蹈教学工作的顺利发展。在硬件设施方面，应根据教学的要求，因地制宜地加强学校舞蹈场地、器材的配置，保证舞蹈教学设施的完善，并结合实际情况合理安排，为舞蹈教学工作提供良好的学习环境。
五、建立科学合理多元化的幼师舞蹈评价体系
由于舞蹈教学既包括记忆也包括表象，既包括直觉也包括分析，具有即兴、变化生成等特点，因此不宜采取严格的量化评价方式，而应采用综合的评价方法。广义的课堂教学评价通常有过程和结果、教师和学生两个维度。
在对学生的评价方面，我们可以采用定性评价与定量评价相结合;过程性与终结性评价相结合;学生自评与相互评价结合的方法，从而达到督促和鼓励学生学习，并且依据教学目标随时评价自己，使自己始终保持在教学目标指引下的定向学习状态。在对教师的评价方面，我们可以从教师是否热爱和尊重学生;是否认真备课、坚持不断学习和创新;是否有驾驭教学内容和把握学生特点的能力等方面来进行评价。热爱学生是教师职业道德的根本，教师只有热爱和尊重学生，才能教育好学生，并且还要在自己的领域里不断探索和创新，才能够在教学过程中帮助学生全面发展，达到最好的教学效果。
幼儿师范舞蹈教学改革不仅要从学生实际出发，针对学生的知识结构和个体差异来进行，而且还要符合社会发展的需要，以全面提高学生的综合素质为目标，培养适合时代所需的合格幼儿教师。让我们为幼师舞蹈教学早日实现规范化、具体化、实用化而共同努力，共同把幼教事业提高到一个新的水平，以全新的面貌在新時代下迎接挑战并勇于开拓进取。
参考文献：
①吕艺生著.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2000（4）
②文畅.兴趣培养——幼儿舞蹈教学的成功所在[J].中国校外教育（理论）.2007（9）
③唐磊.如何有效地进行幼师舞蹈教学[J].艺海.2005（1）
④于平著.风姿流韵——舞蹈文化与舞蹈审美[M].北京：中国人民大学出版社，1999
⑤刘翠萍.谈幼师学校舞蹈教学的“五性”[J].宁夏师范学院学报.2007（4）
⑥林纯珊.浅谈提高幼师舞蹈素质教育与艺术教育[J].成才之路.2007（28）
⑦潘玲.成人高等舞蹈教育之我见[J].舞蹈.2003（6）
⑧陈林宣.高师舞蹈学科思考[J].舞蹈.2003（3）
【关键词】幼师生;舞蹈教学;策略
舞蹈是素质教育的重要组成部分，更是幼师生从事幼儿教育工作的重要职业技能。随着经济和社会的发展，人们对幼儿教师的舞蹈素质要求日趋提高，幼儿教师舞蹈素质良好与否，直接关系到幼儿素质的全面提升，对于从事启蒙教育的幼儿教师来说，舞蹈能力有非常重要的意义。因此，探索一套适合当今幼师生职业舞蹈能力培养的策略已成为当前幼师舞蹈教学的重要内容。
一、尊重学生的个体差异，实施分层教学
在实际教学中，我们面对的每位学生都是独立的个体，他们的思想、能力、个性都存在着不同程度的差异，我们要尊重每一位学生的个体差异，在教学上讲究科学的教学方法，对每位学生实施因材施教，使每位学生都能受到尊重，享受最好的教育。
因材施教，指的是在共同的培养目标之下，针对教育对象的性格、志趣、能力、原有基础等具体差异，提出不同的要求，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。两千多年前，我国伟大的教育家孔子首先倡导并实行了“因材施教”的教育原则。此教育原则一直被后代的教育家们所继承，对于现今的教育教学实践仍然起着重要的指导作用。它要求教师在充分了解学生的个性特点和个性差异以及智力水平、接受能力、学习态度等基础之上，从实际出发，有针对性地教学，使每个人的才能品行都得到发展。
在舞蹈实际教学中，往往存在这样的问题：教师一样、教学内容一样、授课方式也一样、但在这么如此多一样的外在条件下，学生展示出来的成果却千差万别。目前舞蹈授课的模式是一个教师授课众多学生，而学生作为独立个体，必然存在个体差异，而如何让这种差异都朝着有利的方向发展，而不是优则更优、差则更差呢？针对不同类型的学生采取分层教学的方法，使其能更好的激发学习兴趣、扬长避短，朝着最有利于学生个体优势特征的方向发展。
二、正确处理“教”和“学”的关系，充分发挥学生的主体性
要想实现学生学习方式的根本转变，首先要改变以往以教师、以课堂、以书本为中心的传统教学观念，变革教师的传统教学方式，树立以学生发展为本的新型教学理念，实行教学民主，正确处理好教与学的关系，让学生真正拥有学习的自主权和选择权。
传统的舞蹈教学过程可谓是教师手把手地教学过程。由于教师过多的课堂介入，学生慢慢的就会产生学习依赖性。教师怎么说，学生就怎么听，教师怎么做，学生就怎么模仿，慢慢失去了独立思考的意识，从而导致他们在学习的过程中出现问题也不主动思考，更不积极解决学习中出现的问题，完全形成了被动学习。为了改善这种现状，我通过借鉴一些其他科目的教学方式，经过反复思考和教学实践，我认为舞蹈课完全可以借鉴声乐课或美术课的教学方式，由注入式教学改为启发式教学。先由教师给学生示范动作，然后分析动作的重点、难点，然后学生独立练习，发现问题可以在教师的引导启发下通过思考解决问题。这种教学方法不但很好的地解决了学习中出现的问题;而且充分学生发挥了自己的主观能动性，同时也大大提高学习兴趣，学习效果自然不言而喻。学生的主体意识越强，就越能在学习上充分发挥自身的主观能动性，增强学生自主学习的意识，转变学生的学习方式，就能从“要我学”转变到“我要学”。实践证明，教师的主导作用和学生的主体性结合起来是至关重要的。
三、强调培养目标，优化课程设置
学前教育专业中的舞蹈课程目标是让幼师生能够运用舞蹈这一艺术手段对幼儿进行美育教育的启蒙与培训。为了让学生将来能够在教育岗位上更好的发挥舞蹈教育的作用，学生必须对舞蹈基本理论知识有一定的了解，还要掌握正确的体态要求、能够准确完成不同风格的民族民间舞蹈，还要具备创编、组织幼儿舞蹈的能力。根据学前教育专业的培养目标，我们舞蹈课程内容的设置要改变以往的错误倾向，我们的目标不是培养专业演员，而是培养合格的幼儿教师。因此，我们在舞蹈课程应以舞蹈基础、舞蹈教学和舞蹈创编三个层面的内容作为课程基础，这种才是符合幼儿舞蹈教育发展需要的教学课程结构。
四、加强师资队伍建设，保证硬件设施
舞蹈师资实力是改变舞蹈教学现状的重要因素之一。加强舞蹈师资队伍建设是学校一项十分重要的工作，需要领导给予高度的重视。要加强师德建设，引进高层次人才，优化师资队伍结构，加大师资的培训力度。保证我校舞蹈教学工作的顺利发展。在硬件设施方面，应根据教学的要求，因地制宜地加强学校舞蹈场地、器材的配置，保证舞蹈教学设施的完善，并结合实际情况合理安排，为舞蹈教学工作提供良好的学习环境。
五、建立科学合理多元化的幼师舞蹈评价体系
由于舞蹈教学既包括记忆也包括表象，既包括直觉也包括分析，具有即兴、变化生成等特点，因此不宜采取严格的量化评价方式，而应采用综合的评价方法。广义的课堂教学评价通常有过程和结果、教师和学生两个维度。
在对学生的评价方面，我们可以采用定性评价与定量评价相结合;过程性与终结性评价相结合;学生自评与相互评价结合的方法，从而达到督促和鼓励学生学习，并且依据教学目标随时评价自己，使自己始终保持在教学目标指引下的定向学习状态。在对教师的评价方面，我们可以从教师是否热爱和尊重学生;是否认真备课、坚持不断学习和创新;是否有驾驭教学内容和把握学生特点的能力等方面来进行评价。热爱学生是教师职业道德的根本，教师只有热爱和尊重学生，才能教育好学生，并且还要在自己的领域里不断探索和创新，才能够在教学过程中帮助学生全面发展，达到最好的教学效果。
幼儿师范舞蹈教学改革不仅要从学生实际出发，针对学生的知识结构和个体差异来进行，而且还要符合社会发展的需要，以全面提高学生的综合素质为目标，培养适合时代所需的合格幼儿教师。让我们为幼师舞蹈教学早日实现规范化、具体化、实用化而共同努力，共同把幼教事业提高到一个新的水平，以全新的面貌在新時代下迎接挑战并勇于开拓进取。
参考文献：
①吕艺生著.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2000（4）
②文畅.兴趣培养——幼儿舞蹈教学的成功所在[J].中国校外教育（理论）.2007（9）
③唐磊.如何有效地进行幼师舞蹈教学[J].艺海.2005（1）
④于平著.风姿流韵——舞蹈文化与舞蹈审美[M].北京：中国人民大学出版社，1999
⑤刘翠萍.谈幼师学校舞蹈教学的“五性”[J].宁夏师范学院学报.2007（4）
⑥林纯珊.浅谈提高幼师舞蹈素质教育与艺术教育[J].成才之路.2007（28）
⑦潘玲.成人高等舞蹈教育之我见[J].舞蹈.2003（6）
⑧陈林宣.高师舞蹈学科思考[J].舞蹈.2003（3）