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摘要 在课堂教学中，课文的地位毋庸置疑，而课文插图作为教材的一部分，也应该得到重视。在教学中，教师应该充分利用插图，开启学生思维的阀门，激发学生说话的兴趣，培养学生观察的能力等，让插图为课堂教学锦上添花。
关键词 插图 思维 说话 观察
插图是课文的第二语言，是语文教材的有机组成部分。在现行的小学语文教材中，几乎每篇课文都有插图，栩栩如生的动物，五彩缤纷的植物，活灵活现的人物……图文并茂的教材编排，不仅符合小学生的年龄特点和认知规律，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更有利于培养观察、思维和语言表达等能力。心理学研究告诉我们，人脑对于图片等形象信息的记忆能力是语言文字记忆的1000倍。因此，在语文教学实践中，我充分利用课本中的插图，充分发挥插图的独到作用，让它更好地为教学服务。
一、让插图开启思维的阀门
课文中的语言文字优美，但学生翻开书，首先吸引他们眼球的一定是色彩艳丽、生动形象的插图。低年级学生尤其爱看插图。因此，上课时，我在注重培养学生领悟语言魅力的同时，从不忽视插图的作用。在教学《狐狸和乌鸦》一课时，我这样提问：“同学们，图上画着谁?它们分别在哪里?”然后又問：“乌鸦站在树枝上心情怎样?它心里会想什么?狐狸在想什么?从哪儿看出来?”学生的回答十分精彩，有的说：“乌鸦找到了一片肉，心里很开心。它想今天可以吃肉了。”有的说：“狐狸在想一定要把乌鸦嘴里的肉骗过来。”有的说：“狐狸的眼睛睁得大大的，看着乌鸦嘴里的肉，馋得直流口水。我有一次特别想吃东西时就流口水的。”此时教室里一片笑声。学生的思维打开了，一个一个抢着说话，把狐狸和乌鸦当时的表现、想法说得活灵活现。教材“活”了，学生“活”了，课堂“活”了，教学效果十分理想。如果没有插图，孩子们的思维可能就会被文字禁锢，课堂上也就不会有这样师生互动的场面。插图不但激发了学生学习的兴趣，而且像一把钥匙，开启了学生的思维。
二、让插图激发说话的兴趣
教材中有许多插图生动形象，直观有趣，不仅是课文内容的浓缩，而且将观察方法、思维训练隐含其中，运用好了，能激发学生说话的兴趣。我在教学时往往要求学生先按顺序、有重点地观察插图，明白图意后，进行说话练习。然后初读课文，看课文是如何描写的。读完课文后，借助插图来有条理地、具体地复述课文。对课文重点部分，也可凭借插图，让学生展开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。
又如《牛苷相和》一文教学时，我让学生根据插图展开联想，表演课本剧，学生们有很好的表现。其中有一组是这样表演的：
廉颇(满脸羞惭，跪地抱拳)：我廉颇只顾自己的名利地位，一次次羞辱蔺大人，罪不可赦。而蔺大人你却不跟我计较，高风亮节。大人，您就用这荆条狠狠地抽打我，教训教训我吧!
蔺相如(扶起廉颇)：千万使不得，廉大将军快快请起。大将军英勇善战，战功显赫，家喻户晓，理应得到大家的尊崇。渑池之会，没有将军一片忠心倾心相助，我和赵王不就中了秦王的计了吗?
廉颇：我廉颇居功自傲，小肚鸡肠，居然不顾国家利益，处处与大人为难，真是罪该万死啊!
蔺相如：金无足赤，人无完人，谁能没有过错?廉将军勇于改错，乃大将之风，定能成为千古佳话。
廉颇：蔺大人，您不计个人得失，时刻以国家大局为重，多次原谅我的鲁莽行为，真是宰相肚里能撑船啊!
蔺相如：廉将军，我们将相和睦，赵国就会越来越强盛，秦国才不敢欺。此乃社稷之兴啊!
蔺相如、廉颇四手紧握，频频点头。
这样的精彩表演，不仅表现了图意，加深了对课文内容的理解，进一步领会将相和的题旨，同时又提高了学生的协作、沟通等能力，增强了学习的兴趣，活跃了课堂的气氛，让学生真正成为学习的主人，一举多得。
三、让插图培养观察的能力
观察能力是一种重要的学习能力，对小学生来说，具有良好的观察能力对于提高学习效率，发展能力，都有直接的作用。因此，在教学中有意识地培养学生细心观察插图的习惯，能不断提高学生的观察能力。教学时，要注意教给学生观察的方法，如顺序、主次等。《乡下人家》一课的插图生动形象，把乡下人家的美丽景色尽情地描绘出来。课堂上我让学生先说说图上画了什么，学生一开始抓不住顺序，看到哪儿说哪儿，有些凌乱。然后我要求学生按照一定的顺序说，学生仔细看图后找到了顺序，有的先说房前屋后的景物，再说门前的小河，最后说远处的村落、群山；有的只抓一处景物，先说门前，接着说屋后，最后说房子旁边。在正确的引导下，学生的观察变得有序了，条理清楚了，以后他遇到类似的图也能有条理地观察描述。
插图是反映课文的主要内容，所以一定要整体把握插图的宗旨、意向，但如果学生结合图中的一些细微之处来表达思想，也要加以肯定。长期坚持，学生们就会变得爱观察，尤其能注意细小之处，往往还有自己的独到见解。
课文插图是小学语文教学最直观的、最简便的“教具”和“学具”，既可以帮助学生理解课文的内容，又是深化学生与文本对话的有效载体，还是展示学生独特感受的重要平台，更是陶冶学生心灵情趣的良好素材。在教学中，教师应该充分挖掘插图的内涵，发挥插图的作用，让插图走近学生，走进我们的课堂，让课堂教学变得有声有色。
关键词 插图 思维 说话 观察
插图是课文的第二语言，是语文教材的有机组成部分。在现行的小学语文教材中，几乎每篇课文都有插图，栩栩如生的动物，五彩缤纷的植物，活灵活现的人物……图文并茂的教材编排，不仅符合小学生的年龄特点和认知规律，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更有利于培养观察、思维和语言表达等能力。心理学研究告诉我们，人脑对于图片等形象信息的记忆能力是语言文字记忆的1000倍。因此，在语文教学实践中，我充分利用课本中的插图，充分发挥插图的独到作用，让它更好地为教学服务。
一、让插图开启思维的阀门
课文中的语言文字优美，但学生翻开书，首先吸引他们眼球的一定是色彩艳丽、生动形象的插图。低年级学生尤其爱看插图。因此，上课时，我在注重培养学生领悟语言魅力的同时，从不忽视插图的作用。在教学《狐狸和乌鸦》一课时，我这样提问：“同学们，图上画着谁?它们分别在哪里?”然后又問：“乌鸦站在树枝上心情怎样?它心里会想什么?狐狸在想什么?从哪儿看出来?”学生的回答十分精彩，有的说：“乌鸦找到了一片肉，心里很开心。它想今天可以吃肉了。”有的说：“狐狸在想一定要把乌鸦嘴里的肉骗过来。”有的说：“狐狸的眼睛睁得大大的，看着乌鸦嘴里的肉，馋得直流口水。我有一次特别想吃东西时就流口水的。”此时教室里一片笑声。学生的思维打开了，一个一个抢着说话，把狐狸和乌鸦当时的表现、想法说得活灵活现。教材“活”了，学生“活”了，课堂“活”了，教学效果十分理想。如果没有插图，孩子们的思维可能就会被文字禁锢，课堂上也就不会有这样师生互动的场面。插图不但激发了学生学习的兴趣，而且像一把钥匙，开启了学生的思维。
二、让插图激发说话的兴趣
教材中有许多插图生动形象，直观有趣，不仅是课文内容的浓缩，而且将观察方法、思维训练隐含其中，运用好了，能激发学生说话的兴趣。我在教学时往往要求学生先按顺序、有重点地观察插图，明白图意后，进行说话练习。然后初读课文，看课文是如何描写的。读完课文后，借助插图来有条理地、具体地复述课文。对课文重点部分，也可凭借插图，让学生展开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。
又如《牛苷相和》一文教学时，我让学生根据插图展开联想，表演课本剧，学生们有很好的表现。其中有一组是这样表演的：
廉颇(满脸羞惭，跪地抱拳)：我廉颇只顾自己的名利地位，一次次羞辱蔺大人，罪不可赦。而蔺大人你却不跟我计较，高风亮节。大人，您就用这荆条狠狠地抽打我，教训教训我吧!
蔺相如(扶起廉颇)：千万使不得，廉大将军快快请起。大将军英勇善战，战功显赫，家喻户晓，理应得到大家的尊崇。渑池之会，没有将军一片忠心倾心相助，我和赵王不就中了秦王的计了吗?
廉颇：我廉颇居功自傲，小肚鸡肠，居然不顾国家利益，处处与大人为难，真是罪该万死啊!
蔺相如：金无足赤，人无完人，谁能没有过错?廉将军勇于改错，乃大将之风，定能成为千古佳话。
廉颇：蔺大人，您不计个人得失，时刻以国家大局为重，多次原谅我的鲁莽行为，真是宰相肚里能撑船啊!
蔺相如：廉将军，我们将相和睦，赵国就会越来越强盛，秦国才不敢欺。此乃社稷之兴啊!
蔺相如、廉颇四手紧握，频频点头。
这样的精彩表演，不仅表现了图意，加深了对课文内容的理解，进一步领会将相和的题旨，同时又提高了学生的协作、沟通等能力，增强了学习的兴趣，活跃了课堂的气氛，让学生真正成为学习的主人，一举多得。
三、让插图培养观察的能力
观察能力是一种重要的学习能力，对小学生来说，具有良好的观察能力对于提高学习效率，发展能力，都有直接的作用。因此，在教学中有意识地培养学生细心观察插图的习惯，能不断提高学生的观察能力。教学时，要注意教给学生观察的方法，如顺序、主次等。《乡下人家》一课的插图生动形象，把乡下人家的美丽景色尽情地描绘出来。课堂上我让学生先说说图上画了什么，学生一开始抓不住顺序，看到哪儿说哪儿，有些凌乱。然后我要求学生按照一定的顺序说，学生仔细看图后找到了顺序，有的先说房前屋后的景物，再说门前的小河，最后说远处的村落、群山；有的只抓一处景物，先说门前，接着说屋后，最后说房子旁边。在正确的引导下，学生的观察变得有序了，条理清楚了，以后他遇到类似的图也能有条理地观察描述。
插图是反映课文的主要内容，所以一定要整体把握插图的宗旨、意向，但如果学生结合图中的一些细微之处来表达思想，也要加以肯定。长期坚持，学生们就会变得爱观察，尤其能注意细小之处，往往还有自己的独到见解。
课文插图是小学语文教学最直观的、最简便的“教具”和“学具”，既可以帮助学生理解课文的内容，又是深化学生与文本对话的有效载体，还是展示学生独特感受的重要平台，更是陶冶学生心灵情趣的良好素材。在教学中，教师应该充分挖掘插图的内涵，发挥插图的作用，让插图走近学生，走进我们的课堂，让课堂教学变得有声有色。