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一、创新能力在小学数学教学中的作用
（一）遵循素质教育要求，培养学生想象能力
想象力是人们思维活动中的一种高级形式，列宁就曾说过幻想是一个人最可贵的品质，因为它是诞生创造性的重要源泉。在现实中找不到的事物，我们可以在想象力的催促下生成，可以说想象力赋予了虚构事物无限的可能性，如果拥有了充分的想象力，那么所创造出来的事物就必然会丰富多彩。所以，在小学数学教学中培养学生的创新思维，就能帮助学生获得更活跃的想象力，让他们可以不受现实形象的束缚，可以一直通过自己的想象空间去获得更多的灵感，最终变成更好的创造发明。
（二）以学生为根本，培养学生发散思维能力
发散思维是创造发明的重要基础，它是以问题为出发点，把思维向空间进行扩散的一种能力，它可以逆向发展、可以横向发展，也可以多路发展。小学生思维的发展方向是具有多方向性特征的，他们需要通过外界的激发来让大脑始终保持着高度活跃的状态，只有这样，他们才能对问题展开更多的思考和研究。所以，在数学课堂上教师不仅要培养学生的创新思维，还要通过培养他们的发散性思维，让他们去创造更多的价值。
二、改进教学方法，培养学生创新能力
（一）兴趣为主导向，唤醒创新意识
首先，作为小学数学教师要利用学生的数学认知能力并在数学教学内容中融入一些与生活相关的元素，来建立多元化的教学情境，以达到让他们利用不同的角度去分析和解决数学问题的能力。例如，在讲到人教版小学一年级数学《认识图形》这一课的内容时，可以带领学生制作一个风车，在制作风车的这一个过程当中学生的兴趣就会不知不觉的达到最高点，可以激发学生的参与性和动手操作的能力。（二）利用思维导图模式，呈现多种方法
对学生的数学创新思维能力进行培养需要一个循环渐进的过程，数学教师需要根据课本上的内容设计多元化的教学方案，也要给出不同的条件去让学生不断转换思考的方向，通过正确的引导让他们利用各种角度去找到解题的方法。比如在讲到人教版小学数学四年级《乘法分配律》相关内容时，教师就可以引导学生利用不同的方法对题目进行计算，在多媒体大屏幕上一共显示了8盒蛋糕，每盒当中有10块蛋糕，我们吃了四盒蛋糕还剩下几块蛋糕？这时大部分的学生都会根据之前所学到的知识，写出计算公式8×10-4×10=40，而接下来教师就可以对学生进行下一步的启发，让他们可以直接利用10×（8-4）=40这个公式来进行计算。很显然，这个方法要比上一种方法更加灵活和简便，而且具有一定的创新性，而这种思维导图模式不但能帮助学生开启创新意识，还能培养他们的创新能力。
（三）把握赏识教育，正视学生问题
学生学习能力存在不同是正常的，但小学生已经逐渐开始懂得是非人情，拥有了荣辱感。一些学生由于自己在数学上存在的劣势难以面对，逐渐产生自卑的情绪和厌学心理。针对这一类的学生，教师在实施差异化教学方法时要给予格外的关注，通过鼓励并给予学生信心和学习展示的勇气。如我们教师在课上可以选择相对容易的问题要求此类学生进行回答，给予他们展示的机会，在他们完成回答后予以适当的评价，调动他们课上主动参与教学活动的积极性、主动性，并让其对教师产生信任感。
教学时经常也会遇到学生由于紧张或者胆怯而回答失误，面对这一情况，教师应该对学生进行思路指导，尽可能的是带领全班一起对其错误问题进行探索和思考，这样会让学生减轻一定的压力和负担。例如，我在教学过程中曾经遇到一位同学性格内向，在课堂上展示答案过程中因为紧张而语序失调，思维混乱，在面对这种情况时我采用因材施教的方法，对其他同学说：我们这位同学的思路很好，同学们还有没有更恰当的建议呢？大家七嘴八舌为他解围，积极提出不同的看法，最后理清思路后我又举出一个类似的试题，这位学生很快就解答并表达出来，这就是鼓励式教学的作用，在不知不觉中鼓励孩子们创新思考，培养创新能力。
（四）顺应发展潮流，组织在线学习
信息技术的发展为时时学习提供了便捷，信息技术已经遍布在学生存在的每个角落。这种情况既为在校学生回家以后学习提供了便利，也使学生可以在线与老师进行沟通或者可以与其他同学，朋友沟通讨论，及时解决数学问题，也有利于教师对学生动态的实时观测，做到家校共育。最常见的是现在教师可以将作业布置在微信群里，家长孩子都会了解，也有利于家长掌握学生的学习状况，便于家长的课外辅导。在学生遇到问题时，针对出现的统一性问题，教师可以利用网络进行解答，开展远程教育，培养了学生解决问题的创新能力。
利用信息技术在线学习也意味着学生还可以听讲其他教师的课程，感受不同教师的不同风格，或者可以对今天课上不懂的或者没有学透的问题进行巩固和温习，及时解决，不遗留小尾巴。
例如，在四年级学习“平行与垂直”这一教学内容时，为了吸引学生的注意力和学习积极性，在新知导入环节，采用情境导入，利用学生们喜闻乐见的孙悟空的金箍棒能无限延伸这个神奇法宝引入新授学习，从而让学生把直线能无限延伸这个特点联系起来。使学生冒出来许多“新问题”“新思路”。采用这种教学方法后，我发现班級学生对数学的热爱程度有了明显的提升。之后我又对我所教授的两个班级进行比对，一个班级利用多媒体进行趣味教学，另一个班级以传统的形式，以一只粉笔，一块黑板进行讲解，经过一段时间的比对之后发现，前者的课堂参与率明显要高于后者，课堂效率提升明显，数学成绩也提升较快。
总之，作为小学数学教师要按照新课改的教育要求进行有效教学，利用数学这个教学平台培养学生的数学思维和创新能力。在整个教学的开展过程中也要对教学内容以及教学方式进行相应的改革和创新，更要引导学生从不同的角度去分析问题和解决问题，只有这样才能促进小学数学教学的有效发展，培养孩子的创新能力。
（一）遵循素质教育要求，培养学生想象能力
想象力是人们思维活动中的一种高级形式，列宁就曾说过幻想是一个人最可贵的品质，因为它是诞生创造性的重要源泉。在现实中找不到的事物，我们可以在想象力的催促下生成，可以说想象力赋予了虚构事物无限的可能性，如果拥有了充分的想象力，那么所创造出来的事物就必然会丰富多彩。所以，在小学数学教学中培养学生的创新思维，就能帮助学生获得更活跃的想象力，让他们可以不受现实形象的束缚，可以一直通过自己的想象空间去获得更多的灵感，最终变成更好的创造发明。
（二）以学生为根本，培养学生发散思维能力
发散思维是创造发明的重要基础，它是以问题为出发点，把思维向空间进行扩散的一种能力，它可以逆向发展、可以横向发展，也可以多路发展。小学生思维的发展方向是具有多方向性特征的，他们需要通过外界的激发来让大脑始终保持着高度活跃的状态，只有这样，他们才能对问题展开更多的思考和研究。所以，在数学课堂上教师不仅要培养学生的创新思维，还要通过培养他们的发散性思维，让他们去创造更多的价值。
二、改进教学方法，培养学生创新能力
（一）兴趣为主导向，唤醒创新意识
首先，作为小学数学教师要利用学生的数学认知能力并在数学教学内容中融入一些与生活相关的元素，来建立多元化的教学情境，以达到让他们利用不同的角度去分析和解决数学问题的能力。例如，在讲到人教版小学一年级数学《认识图形》这一课的内容时，可以带领学生制作一个风车，在制作风车的这一个过程当中学生的兴趣就会不知不觉的达到最高点，可以激发学生的参与性和动手操作的能力。（二）利用思维导图模式，呈现多种方法
对学生的数学创新思维能力进行培养需要一个循环渐进的过程，数学教师需要根据课本上的内容设计多元化的教学方案，也要给出不同的条件去让学生不断转换思考的方向，通过正确的引导让他们利用各种角度去找到解题的方法。比如在讲到人教版小学数学四年级《乘法分配律》相关内容时，教师就可以引导学生利用不同的方法对题目进行计算，在多媒体大屏幕上一共显示了8盒蛋糕，每盒当中有10块蛋糕，我们吃了四盒蛋糕还剩下几块蛋糕？这时大部分的学生都会根据之前所学到的知识，写出计算公式8×10-4×10=40，而接下来教师就可以对学生进行下一步的启发，让他们可以直接利用10×（8-4）=40这个公式来进行计算。很显然，这个方法要比上一种方法更加灵活和简便，而且具有一定的创新性，而这种思维导图模式不但能帮助学生开启创新意识，还能培养他们的创新能力。
（三）把握赏识教育，正视学生问题
学生学习能力存在不同是正常的，但小学生已经逐渐开始懂得是非人情，拥有了荣辱感。一些学生由于自己在数学上存在的劣势难以面对，逐渐产生自卑的情绪和厌学心理。针对这一类的学生，教师在实施差异化教学方法时要给予格外的关注，通过鼓励并给予学生信心和学习展示的勇气。如我们教师在课上可以选择相对容易的问题要求此类学生进行回答，给予他们展示的机会，在他们完成回答后予以适当的评价，调动他们课上主动参与教学活动的积极性、主动性，并让其对教师产生信任感。
教学时经常也会遇到学生由于紧张或者胆怯而回答失误，面对这一情况，教师应该对学生进行思路指导，尽可能的是带领全班一起对其错误问题进行探索和思考，这样会让学生减轻一定的压力和负担。例如，我在教学过程中曾经遇到一位同学性格内向，在课堂上展示答案过程中因为紧张而语序失调，思维混乱，在面对这种情况时我采用因材施教的方法，对其他同学说：我们这位同学的思路很好，同学们还有没有更恰当的建议呢？大家七嘴八舌为他解围，积极提出不同的看法，最后理清思路后我又举出一个类似的试题，这位学生很快就解答并表达出来，这就是鼓励式教学的作用，在不知不觉中鼓励孩子们创新思考，培养创新能力。
（四）顺应发展潮流，组织在线学习
信息技术的发展为时时学习提供了便捷，信息技术已经遍布在学生存在的每个角落。这种情况既为在校学生回家以后学习提供了便利，也使学生可以在线与老师进行沟通或者可以与其他同学，朋友沟通讨论，及时解决数学问题，也有利于教师对学生动态的实时观测，做到家校共育。最常见的是现在教师可以将作业布置在微信群里，家长孩子都会了解，也有利于家长掌握学生的学习状况，便于家长的课外辅导。在学生遇到问题时，针对出现的统一性问题，教师可以利用网络进行解答，开展远程教育，培养了学生解决问题的创新能力。
利用信息技术在线学习也意味着学生还可以听讲其他教师的课程，感受不同教师的不同风格，或者可以对今天课上不懂的或者没有学透的问题进行巩固和温习，及时解决，不遗留小尾巴。
例如，在四年级学习“平行与垂直”这一教学内容时，为了吸引学生的注意力和学习积极性，在新知导入环节，采用情境导入，利用学生们喜闻乐见的孙悟空的金箍棒能无限延伸这个神奇法宝引入新授学习，从而让学生把直线能无限延伸这个特点联系起来。使学生冒出来许多“新问题”“新思路”。采用这种教学方法后，我发现班級学生对数学的热爱程度有了明显的提升。之后我又对我所教授的两个班级进行比对，一个班级利用多媒体进行趣味教学，另一个班级以传统的形式，以一只粉笔，一块黑板进行讲解，经过一段时间的比对之后发现，前者的课堂参与率明显要高于后者，课堂效率提升明显，数学成绩也提升较快。
总之，作为小学数学教师要按照新课改的教育要求进行有效教学，利用数学这个教学平台培养学生的数学思维和创新能力。在整个教学的开展过程中也要对教学内容以及教学方式进行相应的改革和创新，更要引导学生从不同的角度去分析问题和解决问题，只有这样才能促进小学数学教学的有效发展，培养孩子的创新能力。