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一、 思想品德教育在小学教育中之重要性
小学教育是社会教育大计的重要基础，而思想品德教育又是其中不可或缺的内容。童年时期的思想品德教育对于学生的素质培养、心灵成长而言有着非常重要的基础作用，也是发展健全人格的重要养分。作为学生主要的成长空间，学校不应只注重语数英等主学科的加强而忽略了对学生进行思想品德的培育，而思想品德又远不止一门学科，难以一味应用主学科的传统方法来量化教学。因此如何把思想品德教育落到实处，使学校在学生品德素质的成长方面发挥其应有的作用，是一个值得所有素质教育从业者思考的问题。
二、学生思想道德教育需以人为本
以人为本，自古以来便是教育管理的重要思想之一，在现代教育事业中仍具有指导意义。以人为本的教育观，强调以学生为教育教学的出发点，依凭学生各自的禀赋、潜能及个性发展，因材施教，树立学生主体意识，促进其全面發展。而在思想品德教育中，以人为本同样适用，并且应当作为重要的理念贯彻实行在品德教育中。思想品德教育语境下的以人为本理念，则是力求让学生认识自我，认识自我与他人、集体、社会、自然的关系，使学生初步感受及理解生命的价值。
从学生个人发展的角度出发，“以人为本”要求把思想品德教育从学生被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，因为思想品德教育不同于其他传统的知识性学科，是强调知行合一的一门功课，更需要学生个人的体悟和反思，在教师引导中理解正确的思想品德并加以反思，最终身体力行将其贯彻在日常生活的个人品行上。因此，思想品德教育在教学方法上自然也需要做出相应的转变，教学需从传统的教员单向传授转变为师生、生生的双向交流、互动、共同成长。仅凭教师在讲台上滔滔不绝地单向传输既定的观念容易致使思想品德教育沦为表面工作，学生对价值观的理解难以深入到生活实践的层面，故终难以对其品行产生实际影响。
三、思想品德教育之方法
基于累积多年的学校教育工作经验，故对小学阶段的思想品德教育之方法作如下反思和建议：
1.联系实际生活，寓教于情景，知行合一
对于书本和老师口中的道理，学生往往并不十分陌生，但为何有时课堂上学生听过后却如一阵“耳边风”难以留心？笔者认为主要原因还是教学难以引起学生的共鸣，无法联系学生的日常生活找到其落脚的实际意义，因此学生只把老师所讲的当作课堂上的“大道理”，但也仅能停留在课堂的几十分钟上，缺乏将道理践行到生活中的意识。因此教师应有意识地引导和帮助学生在实际生活情景中认识道德要求，如“遵行孝道”的具体做法有哪些？“孝道”的涵义在现代社会有哪些更新和发展？在日常生活中，“孝”与“不孝”、“愚孝”又应如何界定和判别？在实际生活的语境中进行讨论能够让学生更直观地理解并接受思想教育，更重要的是，对接课堂与生活，引导学生以批判性思考的方式接受教育，才能使其离开课堂后，在生活中独自面对问题时自己做出正确的选择。把思想品德教育寓于实际生活情景，才能帮助学生从“耳熟能详”到“身体力行”实现品德的成长和进步。
2.家校配合，以爱育德
学生的思想品德与良好品质的培养，绝对离不开学校与家庭的共同培养和教育。尤其在小学阶段，学生的认知能力普遍较为薄弱，世界观、道德观尚未成形，十分需要学校和家庭这两个重要的成长环境的爱护和引导，因此健全的思想品德和素养形成需要学校和家庭的配合和相互支持。
家校配合的关键在于二者间保持积极的沟通和联系，关注学生成长环境变化可能对其思想及品德发展产生的影响。毕竟作为孩子成长过程中两个重要的场域，家校各有其不可替代的重要作用，二者又是彼此角色的镜子，能够反映出双方在对孩子思想品德教育的工作中称职与否。因此，家校需要有意识地关注学生的品行发展，及时发现教育缺位，在定期沟通中交换意见，以学生个体情况调整配合。
同时，家校配合需以“爱”为思想品德教育之源。无论是在学校接受课堂教育，或是在家庭中接受来自父母潜移默化的影响，对于孩子而言，“爱”都是品格和人格养成中不可缺少的养分基础。来自成长环境充分的“爱”，能让孩子获取到安全感，在此基础上影响其对品德教育开放的接收心态和学习积极性。师长之爱，父母之爱，具体表现为父母、教师给予孩子更多的关怀。在家庭中，父母细心观察孩子的言行举止，从孩子的一言一行中适当教导其是与非，从而帮助孩子形成文明礼貌的行为习惯和正确的世界观、价值观;在学校里，教师积极组织开展思想品德教育活动，让学生在讨论中明善恶、辩是非，学习到社会责任感与集体意识，做一个正能量、品行端正、热爱社会的人。同时，爱，也是理解良好思想品行的基础，善于感受爱和付出爱的学生更容易建立良好向善的品德。
3.从学生成长体验出发，积极寻找创新方式
时代在变化，教育的方式和形式在随之不断更新，而思想品德教育的探寻之路也从未终止。多媒体和新技术的出现渐渐改变了小学课堂的形态，自然也将为思想品德的课堂提供更多方式的选项。但无论如何变更，教育的内涵和需求是不变的，就是以人为本，帮助学生认识自我，发现自我，探索生命和成长的更多可能性。因此，思想品德教育也应一贯坚持从学生成长和体验角度出发的初衷，致力于引导和帮助学生成长为具有健全人格及优良思想、品行习惯的真正的“人”。
小学教育是社会教育大计的重要基础，而思想品德教育又是其中不可或缺的内容。童年时期的思想品德教育对于学生的素质培养、心灵成长而言有着非常重要的基础作用，也是发展健全人格的重要养分。作为学生主要的成长空间，学校不应只注重语数英等主学科的加强而忽略了对学生进行思想品德的培育，而思想品德又远不止一门学科，难以一味应用主学科的传统方法来量化教学。因此如何把思想品德教育落到实处，使学校在学生品德素质的成长方面发挥其应有的作用，是一个值得所有素质教育从业者思考的问题。
二、学生思想道德教育需以人为本
以人为本，自古以来便是教育管理的重要思想之一，在现代教育事业中仍具有指导意义。以人为本的教育观，强调以学生为教育教学的出发点，依凭学生各自的禀赋、潜能及个性发展，因材施教，树立学生主体意识，促进其全面發展。而在思想品德教育中，以人为本同样适用，并且应当作为重要的理念贯彻实行在品德教育中。思想品德教育语境下的以人为本理念，则是力求让学生认识自我，认识自我与他人、集体、社会、自然的关系，使学生初步感受及理解生命的价值。
从学生个人发展的角度出发，“以人为本”要求把思想品德教育从学生被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，因为思想品德教育不同于其他传统的知识性学科，是强调知行合一的一门功课，更需要学生个人的体悟和反思，在教师引导中理解正确的思想品德并加以反思，最终身体力行将其贯彻在日常生活的个人品行上。因此，思想品德教育在教学方法上自然也需要做出相应的转变，教学需从传统的教员单向传授转变为师生、生生的双向交流、互动、共同成长。仅凭教师在讲台上滔滔不绝地单向传输既定的观念容易致使思想品德教育沦为表面工作，学生对价值观的理解难以深入到生活实践的层面，故终难以对其品行产生实际影响。
三、思想品德教育之方法
基于累积多年的学校教育工作经验，故对小学阶段的思想品德教育之方法作如下反思和建议：
1.联系实际生活，寓教于情景，知行合一
对于书本和老师口中的道理，学生往往并不十分陌生，但为何有时课堂上学生听过后却如一阵“耳边风”难以留心？笔者认为主要原因还是教学难以引起学生的共鸣，无法联系学生的日常生活找到其落脚的实际意义，因此学生只把老师所讲的当作课堂上的“大道理”，但也仅能停留在课堂的几十分钟上，缺乏将道理践行到生活中的意识。因此教师应有意识地引导和帮助学生在实际生活情景中认识道德要求，如“遵行孝道”的具体做法有哪些？“孝道”的涵义在现代社会有哪些更新和发展？在日常生活中，“孝”与“不孝”、“愚孝”又应如何界定和判别？在实际生活的语境中进行讨论能够让学生更直观地理解并接受思想教育，更重要的是，对接课堂与生活，引导学生以批判性思考的方式接受教育，才能使其离开课堂后，在生活中独自面对问题时自己做出正确的选择。把思想品德教育寓于实际生活情景，才能帮助学生从“耳熟能详”到“身体力行”实现品德的成长和进步。
2.家校配合，以爱育德
学生的思想品德与良好品质的培养，绝对离不开学校与家庭的共同培养和教育。尤其在小学阶段，学生的认知能力普遍较为薄弱，世界观、道德观尚未成形，十分需要学校和家庭这两个重要的成长环境的爱护和引导，因此健全的思想品德和素养形成需要学校和家庭的配合和相互支持。
家校配合的关键在于二者间保持积极的沟通和联系，关注学生成长环境变化可能对其思想及品德发展产生的影响。毕竟作为孩子成长过程中两个重要的场域，家校各有其不可替代的重要作用，二者又是彼此角色的镜子，能够反映出双方在对孩子思想品德教育的工作中称职与否。因此，家校需要有意识地关注学生的品行发展，及时发现教育缺位，在定期沟通中交换意见，以学生个体情况调整配合。
同时，家校配合需以“爱”为思想品德教育之源。无论是在学校接受课堂教育，或是在家庭中接受来自父母潜移默化的影响，对于孩子而言，“爱”都是品格和人格养成中不可缺少的养分基础。来自成长环境充分的“爱”，能让孩子获取到安全感，在此基础上影响其对品德教育开放的接收心态和学习积极性。师长之爱，父母之爱，具体表现为父母、教师给予孩子更多的关怀。在家庭中，父母细心观察孩子的言行举止，从孩子的一言一行中适当教导其是与非，从而帮助孩子形成文明礼貌的行为习惯和正确的世界观、价值观;在学校里，教师积极组织开展思想品德教育活动，让学生在讨论中明善恶、辩是非，学习到社会责任感与集体意识，做一个正能量、品行端正、热爱社会的人。同时，爱，也是理解良好思想品行的基础，善于感受爱和付出爱的学生更容易建立良好向善的品德。
3.从学生成长体验出发，积极寻找创新方式
时代在变化，教育的方式和形式在随之不断更新，而思想品德教育的探寻之路也从未终止。多媒体和新技术的出现渐渐改变了小学课堂的形态，自然也将为思想品德的课堂提供更多方式的选项。但无论如何变更，教育的内涵和需求是不变的，就是以人为本，帮助学生认识自我，发现自我，探索生命和成长的更多可能性。因此，思想品德教育也应一贯坚持从学生成长和体验角度出发的初衷，致力于引导和帮助学生成长为具有健全人格及优良思想、品行习惯的真正的“人”。