【摘 要】
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基于学生学习需求视角,运用质量功能展开,首先对广西10所中职学校学生进行调研,准确获取学生学习需求指标及权重;然后根据学习需求确定课堂教学改进的关键措施(二级要素),构建学习需求与教学改进措施间的关系矩阵(质量屋);最后进行数据处理分析,优选出与学生学习需求相关性较高的课堂教学改进二级要素,结合其实施难度,绘制课堂教学质量二级要素散点图,并划分了6个教学改进措施区域:弱势区(A区)、基础必备区(B区)、补充提高区(C区)、重点实施区(D区)、优势区(E区)、拓展优化区(F区).根据教学内容难易程度,分层实
【机 构】
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广西师范大学,广西 桂林 541004
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基于学生学习需求视角,运用质量功能展开,首先对广西10所中职学校学生进行调研,准确获取学生学习需求指标及权重;然后根据学习需求确定课堂教学改进的关键措施(二级要素),构建学习需求与教学改进措施间的关系矩阵(质量屋);最后进行数据处理分析,优选出与学生学习需求相关性较高的课堂教学改进二级要素,结合其实施难度,绘制课堂教学质量二级要素散点图,并划分了6个教学改进措施区域:弱势区(A区)、基础必备区(B区)、补充提高区(C区)、重点实施区(D区)、优势区(E区)、拓展优化区(F区).根据教学内容难易程度,分层实施教学策略,提出基础达标性教学内容,熟练运用B、D区教学策略;应用提高性教学内容,以B、D区为主,C、E区教学策略为辅;拓展优化性教学内容,重点实施D、E、F区等教学策略,以此为教师教学实施提供策略依据,进而促进中职教学质量的提升.
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1965年,保罗·朗格让(Paul Lengrand)在联合国教科文组织国际成人教育促进会议上提出“教育的目的是教导每个人果敢地承受危机、变革和不安全以及把他们自己同时间联系起来”.[1]这一论断不仅丰富了终身教育的内涵,而且推动了学习与城市之间联通关系的新发展.之后,在联合国教科文组织、欧盟等有关组织的推动下,学习型城市建设逐渐成为全球城市发展的重要理念和行动战略.2021年10月,第五届国际学习型城市大会发布了《学习型城市延寿宣言:通过终身学习建设健康而富有韧性的城市》(以下简称《宣言》),明确提出后
语文教学的重点是阅读和作文教学.语文课堂中,学生阅读学习了许多文质兼美的课文,目前课外阅读活动也日益受到重视,不断大力推广.孩子们积累不少好词佳句.但是,很多学生对阅读作文没有兴趣,特别提到写作文就不知所措,无从下手.表达欲望全无,语言贫乏,没有真情实感.不是干巴空洞,言之无物就是东拉西扯,拼拼凑凑,写出来的文章没有活力.作文用来考核学生认识能力和语言表达能力,也用来衡量学生思维能力及语言运用.反观现在的语文教学,每一单元安排一次作文训练,间隔时间比较长,练笔次数不多,容易产生阅读与写作之间的脱节.阅读是
为推动“十四五”时期全省档案事业高质量发展,更好地服务云南全面建设社会主义现代化各项事业发展,根据《“十四五”全国档案事业发展规划》《云南省国民经济和社会发展第十四个五年规划和二○三五年远景目标纲要》,制定本规划.
大便失禁往往并非单一因素所导致的临床症状,而是影响控便机制的多个因素共同作用的结果.大便失禁严重影响患者社会形象、降低患者生活质量.此外,大便失禁还可能合并严重并发症,影响患者社交行为并导致产生持续的医疗支出.骶神经调节术在1995年已有报道用于大便失禁的治疗,20余年来逐渐得到临床认可,患者接受度较好.本文就骶神经调节术治疗大便失禁的研究进展作简要评述.
小蜗牛走路很慢很慢,经常被动物们嘲笑,他很伤心.小蜗牛决定去土地庙,给土地公公烧香,求他让自己跑快点.随后的几个月,他每天都会花上大半天时间,走到离家半里开外的土地庙,给土地公公烧香,风雨无阻.他的诚心最终打动了土地公公.
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在非洲的草原上,生活着一种小型獴类动物——朱獴.朱獴体形小如老鼠,它的天敌很多,毒蛇、野狗、狐狸、老鹰等都是它的天敌.由于个头矮小,朱獴常被灌木丛阻挡住视线,不易发现隐藏在近处的天敌,再加上朱獴奔跑的速度不是很快,它很容易被掠食动物捕获.
近年来,我国职业教育实现了跨越式发展,但乡村职业教育依然是职业教育发展的“短板”,而“双师型”教师队伍建设更是“短板”中亟须解决的难题,既存在生师比偏高、教师学历水平偏低、生源流失严重、教师数量不足且缺乏实践经验、职后教育不足等内源性问题,也存在乡村职业教师难扎根、“双师型”教师队伍区域发展不均衡、“双师型”教师评价有待完善等外源性问题,难以满足乡村振兴需求.培养一批厚植乡村教育情怀,同时具备“适乡”能力的“双师型”教师,可通过设立流动编制,创新人才引进和培育机制;开设技能培训,开展“造血式”师资培育;健
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目的 评价生物反馈联合家庭训练治疗儿童大便失禁的临床疗效.方法 回顾性分析中山大学附属第六医院盆底治疗专科2016年1月至2020年6月收治的19例大便失禁患儿资料,评价生物反馈联合家庭训练治疗结束后1年的临床疗效、比较治疗前后的Wexner肛门失禁评分.结果 19例大便失禁患儿中1例因电话无法接通而失访,18例获得有效随访,纳入最终分析.生物反馈联合家庭训练治疗总有效例数15例(15/18),治疗后1年患儿的Wexner肛门失禁评分低于治疗前(P＜0.05).结论 生物反馈联合家庭训练治疗儿童大便失禁可