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【摘要】情感是语文教育中的一项重要因素,但由于种种原因,情感教育在中学教学中一直处于真空状态,如何在语文教学过程中贯穿情感教育,是课程改革中值得关注的问题,本文对此进行了深入的探讨,并提出了一些具体的方法和措施。
【关键词】情感教育 语文教学 课程内容 情感经验
高中语文课程建设有这样一个要求:课程内容要与学生生活经验和实际需要加强联系。这里的生活经验和实际需要包括学生当前的生活、学习的实际情况和未来可能出现的基本需要。在此,我想就当前学生情感教育匮乏这一现象,谈谈我在语文教学中如何让学生体验情感。
高中学生的学习任务重、压力大,学生生活单调枯燥,缺乏与外界接触,长此以往,学生就会成为机械的、乏味的人。因而越是在这样的情况下,我们越是要关注学生的情感发展,要使他们成为具有健康情感、富有生活情趣的人。在语文教学中对学生进行情感教育,这是一个非常好的渠道。
那么,怎样在语文教学中实施情感教育呢?下面以必修2的第一单元活动课为例谈谈在这一单元进行情感渗透的做法和体会。
一、把握整册教材的主题和单元要求
纵观必修2整册教材,它的教学目标与要求是:学习本册,要注意“情感、态度和价值观”方面的启发与培养,让学生接受情感的熏陶和感受感情世界的丰富多彩,从而培养学生热爱生活的健康向上的情感态度。“情感”是整一册书的主题。而本书第一单元为活动单元,主题就是“体验情感”。通过活动,旨在引导学生关注情感问题,探讨情感问题,深入地体验情感、认识情感,进而更加尊重情感、珍惜情感,更好地表达自己丰富、独特的情感。可用口头表达自己的情感,更高一点的要求是写抒情散文。
二、导入本单元活动课的艺术
要让学生很好地体验情感,首先作为教师自己必须是一个有情有义的角色。这次活动课应在教学的一开始就牢牢吸引住学生。这就需要教师运用导课艺术来抓住学生的心,我的做法如下:
“茫茫大地,赤空万里,人像恒河沙数,即使宇宙之神也难以一一捡拾,唯有三生石畔,有个‘情’字,才把人际关系联系起来。人,不但有对下一代的舔犊之情,更有深层次的父母之爱,更广阔的师生之谊、同行之情。今天让我们走进情感世界,一起体验情感。”
这样做,使学生们的思维随着老师的情感入境,调动起了学生的感情思绪,使学生沉浸在情感的思考中,主动地、不知不觉地融入到学习中。教师一定要以情动人,才能让学生情动于衷。
三、合理地对教材进行整合
本单元选编了三篇参考阅读课文,第一篇老舍的《我的母亲》是一篇表现亲情的文章,第二篇吴泰昌的《冰心:巴金这个人……》是一篇表现友情的文章,第三篇黄河浪的《故乡的榕树》是一篇表现乡情的文章。选这三篇文章是与活动方案的设计直接联系起来的。但是,课文中本单元的活动安排较为繁杂,我将其进行重新整合,具体如下:
全班分成四个大组,各组在“亲情、友情、乡情”三个话题中各选择一种,分七点进行研讨,用连堂课共两个课时完成,准备时间为一周。以下七点提前布置下去,要求发言的学生必须要有发言稿。
1.根据本组的选择,重点研读本单元的一篇课文,谈谈你读完这篇课文后的感受;
2.找出这篇课文中最让你感动的语句或段落,说说为什么使你感动;
3.回忆与这种情感有关的最能打动你的书(文章)、电影或电视剧并讲述一下有关的情节;
4.讲述一件你亲身经历的与这种情感有关的事情;
5.你对这种情感有何看法;
6.选唱一首与这种情感有关的歌曲;
7.总结:通过这一活动,你有何收获。
虽说是活动课,但不同于课外活动,仍须立足于课本。教师要塑造学生的灵魂,强化学生的情感,就必须深入挖掘教材中的情感因素。为此,我在设计上述研讨题目的时候,让学生阅读课文,品味语言。这有助于学生揣摩流露在字里行间的思想感情,真正融入作者的情感世界,与作者进行心灵的沟通,生命的对话。
四、课堂活动情况
四个大组中的学生发言积极,讲述了自己阅读文本后的感受,介绍了自己看过的电视剧,如《母亲》、《蔚蓝的天空》,谈了自己的亲身经历,深情演唱了与母爱有关的《懂你》、与友情有关的《兄弟》、与乡情有关的《弯弯的月亮》等歌曲。以下是其中一些发言稿的摘录,从中可看出他们确实是用心在体验和感悟,达到了这节课的教学目的。
1.亲情
(1)“读完了《我的母亲》这篇催人泪下的文章后,我深刻感受到母爱的伟大,母亲的无私奉献,母亲的无怨无悔。是我们的母亲给了我们神圣的生命,尽心尽力地把我们哺育成人。我们应好好学习,以优异的成绩报答父母。”
(2)“我懂得了为什么人们常说,百行以孝为先。我们应该孝顺父母,用心体会父母的苦与累。不要让父母一味地付出,我们也应该学着关心父母,疼爱父母,让我们都做孝顺父母的好儿女。”
2.友情
(1)“读了吴泰昌的《冰心:巴金这个人……》一文后,我很羡慕冰心和巴金。他们之间有着一种只可意会不可言传的友情。他们互相了解对方,关心对方,更加懂得欣赏对方。从全文中可看出友情的可贵。”
(2)“人生得一知己足矣。朋友之间要互相谅解,互相关心,这样的友谊才能维持长久。做朋友不是索取对方的利益,而是给对方以最真挚的关爱。”
3.乡情
(1)“乡愁是咖啡,品尝了才知道它的滋味。每一个人是不可能永远都停留在一个地方,也不可能永远都陪伴在亲人身旁,我也是一位离开家乡,离开亲人的游子。思念就是乡愁的唯一情感,思念的滋味是苦,是甘……也许这就是品尝人生的方式之一。”
(2)“故乡是我们呱呱坠地的圣地,是我们成长的摇篮,是我们永久的家,我们在那里度过了美好的童年生活。虽然乡情没有亲情的深厚,没有友情的真挚,没有爱情的无私,没有爱国之情的伟大,但乡情却常常是内在的,它不可预约,不可回避,有时需要倾诉,有时需要分享。”
写是读的延伸,学生在写的过程中再次体验情感。最后,部分学生谈了他们这节课的感受:“通过这次活动,让我认识到了情感在人的生活中的重要性。亲情让人生有了温暖,友情让人生不再孤独,乡情让人生有了牵挂,爱情让人生充实……珍惜你身边的种种情感,千万不要等到失去后才明白它的价值。”
五、在语文教学中实施情感教育
如今的学生情感冷漠已成普遍现象,诉说自己寂寞、没有朋友(也不会交朋友)的学生越来越多。作为语文教师,可以借着语文课培养学生的情感。如这一单元的活动课设计,就可让学生在解读亲情、友情、乡情中培养更博大的情感,如爱国之情等。
当然,需要说明的是,对学生的情感教育不是靠一个单元的学习就可以建立起来的,语文教材也不是只有这一单元才能让学生体验情感,在平时的教学中同样可以。为此,我不忘在母亲节来临的前一天,给学生布置一道作业:“请为你的母亲制作一张贺卡,写上你最想对她说的话,同时用上三个比喻句。”从学生上交的作品来看,有的将母亲的胸怀比喻成大海,能包容自己因无知所犯的错误;有的将母亲比喻成明灯,给予自己光明;有的将母亲的身体比喻成熊猫般,能让自己疲倦时依靠,给予自己温暖……我能感受到,学生确实用心在做,写出了自己真实的感受。在接下来的父亲节,我安排学生们一起畅谈了对各自父亲的感受,并引导他们:也许你的父亲并不完美,也许他有很多坏习惯,也许他没有母亲的那般慈爱,但父爱是深沉的。
总之,语文教材所选的篇章,都寄托着作者深厚的思想感情。如果教师只是说教式地教学,久而久之,就会产生教师厌教、学生厌学的后果。所以,在语文教学中,教师必须严格地把握和体会教材的情感因素,激发学生的情感动力,才能收到良好的教学效果。
★作者单位:广东省惠州市实验中学。
【关键词】情感教育 语文教学 课程内容 情感经验
高中语文课程建设有这样一个要求:课程内容要与学生生活经验和实际需要加强联系。这里的生活经验和实际需要包括学生当前的生活、学习的实际情况和未来可能出现的基本需要。在此,我想就当前学生情感教育匮乏这一现象,谈谈我在语文教学中如何让学生体验情感。
高中学生的学习任务重、压力大,学生生活单调枯燥,缺乏与外界接触,长此以往,学生就会成为机械的、乏味的人。因而越是在这样的情况下,我们越是要关注学生的情感发展,要使他们成为具有健康情感、富有生活情趣的人。在语文教学中对学生进行情感教育,这是一个非常好的渠道。
那么,怎样在语文教学中实施情感教育呢?下面以必修2的第一单元活动课为例谈谈在这一单元进行情感渗透的做法和体会。
一、把握整册教材的主题和单元要求
纵观必修2整册教材,它的教学目标与要求是:学习本册,要注意“情感、态度和价值观”方面的启发与培养,让学生接受情感的熏陶和感受感情世界的丰富多彩,从而培养学生热爱生活的健康向上的情感态度。“情感”是整一册书的主题。而本书第一单元为活动单元,主题就是“体验情感”。通过活动,旨在引导学生关注情感问题,探讨情感问题,深入地体验情感、认识情感,进而更加尊重情感、珍惜情感,更好地表达自己丰富、独特的情感。可用口头表达自己的情感,更高一点的要求是写抒情散文。
二、导入本单元活动课的艺术
要让学生很好地体验情感,首先作为教师自己必须是一个有情有义的角色。这次活动课应在教学的一开始就牢牢吸引住学生。这就需要教师运用导课艺术来抓住学生的心,我的做法如下:
“茫茫大地,赤空万里,人像恒河沙数,即使宇宙之神也难以一一捡拾,唯有三生石畔,有个‘情’字,才把人际关系联系起来。人,不但有对下一代的舔犊之情,更有深层次的父母之爱,更广阔的师生之谊、同行之情。今天让我们走进情感世界,一起体验情感。”
这样做,使学生们的思维随着老师的情感入境,调动起了学生的感情思绪,使学生沉浸在情感的思考中,主动地、不知不觉地融入到学习中。教师一定要以情动人,才能让学生情动于衷。
三、合理地对教材进行整合
本单元选编了三篇参考阅读课文,第一篇老舍的《我的母亲》是一篇表现亲情的文章,第二篇吴泰昌的《冰心:巴金这个人……》是一篇表现友情的文章,第三篇黄河浪的《故乡的榕树》是一篇表现乡情的文章。选这三篇文章是与活动方案的设计直接联系起来的。但是,课文中本单元的活动安排较为繁杂,我将其进行重新整合,具体如下:
全班分成四个大组,各组在“亲情、友情、乡情”三个话题中各选择一种,分七点进行研讨,用连堂课共两个课时完成,准备时间为一周。以下七点提前布置下去,要求发言的学生必须要有发言稿。
1.根据本组的选择,重点研读本单元的一篇课文,谈谈你读完这篇课文后的感受;
2.找出这篇课文中最让你感动的语句或段落,说说为什么使你感动;
3.回忆与这种情感有关的最能打动你的书(文章)、电影或电视剧并讲述一下有关的情节;
4.讲述一件你亲身经历的与这种情感有关的事情;
5.你对这种情感有何看法;
6.选唱一首与这种情感有关的歌曲;
7.总结:通过这一活动,你有何收获。
虽说是活动课,但不同于课外活动,仍须立足于课本。教师要塑造学生的灵魂,强化学生的情感,就必须深入挖掘教材中的情感因素。为此,我在设计上述研讨题目的时候,让学生阅读课文,品味语言。这有助于学生揣摩流露在字里行间的思想感情,真正融入作者的情感世界,与作者进行心灵的沟通,生命的对话。
四、课堂活动情况
四个大组中的学生发言积极,讲述了自己阅读文本后的感受,介绍了自己看过的电视剧,如《母亲》、《蔚蓝的天空》,谈了自己的亲身经历,深情演唱了与母爱有关的《懂你》、与友情有关的《兄弟》、与乡情有关的《弯弯的月亮》等歌曲。以下是其中一些发言稿的摘录,从中可看出他们确实是用心在体验和感悟,达到了这节课的教学目的。
1.亲情
(1)“读完了《我的母亲》这篇催人泪下的文章后,我深刻感受到母爱的伟大,母亲的无私奉献,母亲的无怨无悔。是我们的母亲给了我们神圣的生命,尽心尽力地把我们哺育成人。我们应好好学习,以优异的成绩报答父母。”
(2)“我懂得了为什么人们常说,百行以孝为先。我们应该孝顺父母,用心体会父母的苦与累。不要让父母一味地付出,我们也应该学着关心父母,疼爱父母,让我们都做孝顺父母的好儿女。”
2.友情
(1)“读了吴泰昌的《冰心:巴金这个人……》一文后,我很羡慕冰心和巴金。他们之间有着一种只可意会不可言传的友情。他们互相了解对方,关心对方,更加懂得欣赏对方。从全文中可看出友情的可贵。”
(2)“人生得一知己足矣。朋友之间要互相谅解,互相关心,这样的友谊才能维持长久。做朋友不是索取对方的利益,而是给对方以最真挚的关爱。”
3.乡情
(1)“乡愁是咖啡,品尝了才知道它的滋味。每一个人是不可能永远都停留在一个地方,也不可能永远都陪伴在亲人身旁,我也是一位离开家乡,离开亲人的游子。思念就是乡愁的唯一情感,思念的滋味是苦,是甘……也许这就是品尝人生的方式之一。”
(2)“故乡是我们呱呱坠地的圣地,是我们成长的摇篮,是我们永久的家,我们在那里度过了美好的童年生活。虽然乡情没有亲情的深厚,没有友情的真挚,没有爱情的无私,没有爱国之情的伟大,但乡情却常常是内在的,它不可预约,不可回避,有时需要倾诉,有时需要分享。”
写是读的延伸,学生在写的过程中再次体验情感。最后,部分学生谈了他们这节课的感受:“通过这次活动,让我认识到了情感在人的生活中的重要性。亲情让人生有了温暖,友情让人生不再孤独,乡情让人生有了牵挂,爱情让人生充实……珍惜你身边的种种情感,千万不要等到失去后才明白它的价值。”
五、在语文教学中实施情感教育
如今的学生情感冷漠已成普遍现象,诉说自己寂寞、没有朋友(也不会交朋友)的学生越来越多。作为语文教师,可以借着语文课培养学生的情感。如这一单元的活动课设计,就可让学生在解读亲情、友情、乡情中培养更博大的情感,如爱国之情等。
当然,需要说明的是,对学生的情感教育不是靠一个单元的学习就可以建立起来的,语文教材也不是只有这一单元才能让学生体验情感,在平时的教学中同样可以。为此,我不忘在母亲节来临的前一天,给学生布置一道作业:“请为你的母亲制作一张贺卡,写上你最想对她说的话,同时用上三个比喻句。”从学生上交的作品来看,有的将母亲的胸怀比喻成大海,能包容自己因无知所犯的错误;有的将母亲比喻成明灯,给予自己光明;有的将母亲的身体比喻成熊猫般,能让自己疲倦时依靠,给予自己温暖……我能感受到,学生确实用心在做,写出了自己真实的感受。在接下来的父亲节,我安排学生们一起畅谈了对各自父亲的感受,并引导他们:也许你的父亲并不完美,也许他有很多坏习惯,也许他没有母亲的那般慈爱,但父爱是深沉的。
总之,语文教材所选的篇章,都寄托着作者深厚的思想感情。如果教师只是说教式地教学,久而久之,就会产生教师厌教、学生厌学的后果。所以,在语文教学中,教师必须严格地把握和体会教材的情感因素,激发学生的情感动力,才能收到良好的教学效果。
★作者单位:广东省惠州市实验中学。