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一、以特色为基础，挖掘快乐价值
1.特色基础夯实。
体育舞蹈也称“国际标准交谊舞”，是以男女为伴的一种步行式双人舞的竞赛项目。从2005年起，幼儿拉丁体育舞蹈就作为我园的园本特色被探索和研究，先后被常州市体育局、体育舞蹈运动协会指定为常州市幼儿拉丁舞训练基地、常州市特色幼儿园、常州市体育项目幼儿园等。经过八年的教学实践，教师资质、师生成绩及园所效应都得到很大的提高。同时，我们还立足教育，对快乐教学和拉丁素养的培养有了更多的思考。
2.快乐素养涵义。
体育舞蹈更多地应为促进幼儿身心发展服务，创编、完善、建构新的课程目标内容体系并落实到常规的一日活动中，以此促进幼儿的身心健康发展。我们对“快乐拉丁”有三层的理解：表层意义体现在幼儿参与拉丁活动中的愉快心情；深层意义指幼儿在活动中体验到的发自内心的成功感和自信心；长远意义是培养具有良好个性品质的“快乐”清三幼儿。
二、以环境为载体，体现游戏价值
1.全园环境体现快乐展示。
激情拉丁欢乐城——结合科研，彰显特色，留有痕迹，师幼互动。
欢乐互动小舞台——每天更新，班班参与，师幼推荐，释放激情。
2.级部环境凸显年龄特色。
大班部之快乐拉丁悬挂栏——分为红、黄、蓝、绿、紫不同色块，向家长及幼儿展示拉丁舞的发展、知识普及和幼儿园在拉丁舞特色方面的荣誉。
中班部创意拉丁长廊——由形体的剪影展示拉丁舞的基本动作及体态美，让幼儿在长廊中体验到美。
小班部互动拉丁区域——在各空间和角落创设富有童趣和特色相适宜的环境，尽可能地让每一块墙壁都会说话，而且力求达到开放性、多元化课程模式发展的要求。
3.班级区域注重互动参与。
特色拉丁角——遵循师生互动的原则，与特色课程相匹配，在情境中、材料操作中、任务达成中，引导幼儿共同参与，让幼儿真正融入环境之中。就是在这处处散发的文化气息中，师幼精神得到升华。
三、以课程为实践，优化教育价值
1.版块式课程框架。
在三维目标的导引下，根据幼儿的兴趣特点、个体差异，充分挖掘“乐”的含义，探索生成三板块课程实施内容：不同级部的课程教学、主题式快乐拉丁素养活动、互动式快乐拉丁亲子健身俱乐部活动。
2.情境性内容学习。
以专业动作趣味化的形式组织活动，收到很好的效果。比如斗牛三位手我们在教学时形象地比喻为小树枝开花，双吸腿我们形象地比喻为天鹅舞。还设计不同的脸谱、情境道具等丰富课堂教学，比如印有数字小脚印的跳舞毯，肩膀上的调皮精灵等，起到愉悦身心、发展潜能的作用。
3.体验式快乐展示。
将特色活动与一日活动设计成快乐拉丁“五乐”活动，天天乐——每日一次“快乐拉丁操”、练练乐——每周一次“拉丁特色训练”、演演乐——每月一次“青苹果舞台演”、亲子乐——每季一次“快乐拉丁亲子体验”、赛赛乐——每学期一次“快乐拉丁赛”。让幼儿在饶有兴趣的开放性互动体验活动中经历生活。拉丁艺术节、化妆舞会……让孩子在亲身体验中感受，学会分享和合作，从而实现“人的素质全面发展”。
四、以教师为抓手，提高特色素养
1.聘请专家，培训指导。
自确立体育舞蹈特色以来，我们在请来国家级教练的同时，把教师送出去进行国家教练员培训学习，到南京等地学习锻炼考核，以确保执教的规范性。
2.分级分类，按需指导。
将教师分成中级班和初级班进行培训，中级班主要以已经取得国家二级教练员资格的教师为主，在原有基础上强化训练。初级班主要是新引进的青年教师，是体育舞蹈特色的后备力量，由浅入深地训练，逐步让他们成为我园特色教师队伍的骨干力量。
3.多种形式，积极研讨。
课程质量是教育的核心，而课程的推进在于教师课程实施的有效性，园本研修则是实施课程有效性的抓手。
（1）备课三轮优设计。通过采用“定量分工备案—集体议课磨案—个体复案补改”的备课流程，形成既有个性又有共性的教学设计模式。如教师提出在每一项动作要领旁用图示的方法导入文字，便于操作与学习，图中的每一位示范模特都是我园幼儿。在每个活动后，预留温馨提示的留白栏目，以便教师随时记录实践教学中生成的教学新策略和新方法，同样为完善和优化课程设计提供极好的帮助。
（2）教学三试优教法。通过园内同课题、多渠道的教学试教、研教及与安家幼儿园的拉丁特色联校推门课、钟楼区一园一特大教研活动，教师们摸索出了一套童趣化的拉丁教法及“外学内创”三环九步的课堂教学模式，先学——听一听、看一看、练一练、后教——同伴示范、榜样示范、教练示范、当堂训练——自练、互练、导练，为幼儿主动参与、乐于学习、勤于操练的主体学习提供很好的操作方法。
四、以家长为协作，亮化协同价值
在实现教学目标的过程中，注重家长工作，逐步做到深、细、广、恒。深，即深入到家庭，深入到班级，深入到个人；细，即重视调查研究，重视家长信息反馈，不断改善、改进提高；广，即普遍面向全园家长；恒，即坚持到底，持之以恒。从鼓励家长参加家长会到举办家长学校专题讲座，从引导家长观看幼儿半日活动到观察评价幼儿的表现，从注重家长园地宣传到家园为幼儿共同建立幼儿成长册，在一次次活动中建立信任、平等、合作的关系，时时处处体现我园发展孩子、服务家长的教育理念。
八年来，我们从关注孩子的动作技能到现在的以引导孩子趣味学习、快乐感受、自信成长为原则的快乐拉丁素养为目标，通过教师教育理念的转变、环境氛围的建构和趣味化活动内容的实施，让孩子在参与中、游戏中、展示中感受到更多的快乐。
参考文献：
[1]姬宁.浅论动作美是舞蹈美的首要因素.美与时代，2007（08）.
[2]魏巍.拉丁舞技术基础训练内容的初步研究.武汉体育学院，2007.
[3]佚名.让体育舞蹈教学美起来.2011-12-19.
1.特色基础夯实。
体育舞蹈也称“国际标准交谊舞”，是以男女为伴的一种步行式双人舞的竞赛项目。从2005年起，幼儿拉丁体育舞蹈就作为我园的园本特色被探索和研究，先后被常州市体育局、体育舞蹈运动协会指定为常州市幼儿拉丁舞训练基地、常州市特色幼儿园、常州市体育项目幼儿园等。经过八年的教学实践，教师资质、师生成绩及园所效应都得到很大的提高。同时，我们还立足教育，对快乐教学和拉丁素养的培养有了更多的思考。
2.快乐素养涵义。
体育舞蹈更多地应为促进幼儿身心发展服务，创编、完善、建构新的课程目标内容体系并落实到常规的一日活动中，以此促进幼儿的身心健康发展。我们对“快乐拉丁”有三层的理解：表层意义体现在幼儿参与拉丁活动中的愉快心情；深层意义指幼儿在活动中体验到的发自内心的成功感和自信心；长远意义是培养具有良好个性品质的“快乐”清三幼儿。
二、以环境为载体，体现游戏价值
1.全园环境体现快乐展示。
激情拉丁欢乐城——结合科研，彰显特色，留有痕迹，师幼互动。
欢乐互动小舞台——每天更新，班班参与，师幼推荐，释放激情。
2.级部环境凸显年龄特色。
大班部之快乐拉丁悬挂栏——分为红、黄、蓝、绿、紫不同色块，向家长及幼儿展示拉丁舞的发展、知识普及和幼儿园在拉丁舞特色方面的荣誉。
中班部创意拉丁长廊——由形体的剪影展示拉丁舞的基本动作及体态美，让幼儿在长廊中体验到美。
小班部互动拉丁区域——在各空间和角落创设富有童趣和特色相适宜的环境，尽可能地让每一块墙壁都会说话，而且力求达到开放性、多元化课程模式发展的要求。
3.班级区域注重互动参与。
特色拉丁角——遵循师生互动的原则，与特色课程相匹配，在情境中、材料操作中、任务达成中，引导幼儿共同参与，让幼儿真正融入环境之中。就是在这处处散发的文化气息中，师幼精神得到升华。
三、以课程为实践，优化教育价值
1.版块式课程框架。
在三维目标的导引下，根据幼儿的兴趣特点、个体差异，充分挖掘“乐”的含义，探索生成三板块课程实施内容：不同级部的课程教学、主题式快乐拉丁素养活动、互动式快乐拉丁亲子健身俱乐部活动。
2.情境性内容学习。
以专业动作趣味化的形式组织活动，收到很好的效果。比如斗牛三位手我们在教学时形象地比喻为小树枝开花，双吸腿我们形象地比喻为天鹅舞。还设计不同的脸谱、情境道具等丰富课堂教学，比如印有数字小脚印的跳舞毯，肩膀上的调皮精灵等，起到愉悦身心、发展潜能的作用。
3.体验式快乐展示。
将特色活动与一日活动设计成快乐拉丁“五乐”活动，天天乐——每日一次“快乐拉丁操”、练练乐——每周一次“拉丁特色训练”、演演乐——每月一次“青苹果舞台演”、亲子乐——每季一次“快乐拉丁亲子体验”、赛赛乐——每学期一次“快乐拉丁赛”。让幼儿在饶有兴趣的开放性互动体验活动中经历生活。拉丁艺术节、化妆舞会……让孩子在亲身体验中感受，学会分享和合作，从而实现“人的素质全面发展”。
四、以教师为抓手，提高特色素养
1.聘请专家，培训指导。
自确立体育舞蹈特色以来，我们在请来国家级教练的同时，把教师送出去进行国家教练员培训学习，到南京等地学习锻炼考核，以确保执教的规范性。
2.分级分类，按需指导。
将教师分成中级班和初级班进行培训，中级班主要以已经取得国家二级教练员资格的教师为主，在原有基础上强化训练。初级班主要是新引进的青年教师，是体育舞蹈特色的后备力量，由浅入深地训练，逐步让他们成为我园特色教师队伍的骨干力量。
3.多种形式，积极研讨。
课程质量是教育的核心，而课程的推进在于教师课程实施的有效性，园本研修则是实施课程有效性的抓手。
（1）备课三轮优设计。通过采用“定量分工备案—集体议课磨案—个体复案补改”的备课流程，形成既有个性又有共性的教学设计模式。如教师提出在每一项动作要领旁用图示的方法导入文字，便于操作与学习，图中的每一位示范模特都是我园幼儿。在每个活动后，预留温馨提示的留白栏目，以便教师随时记录实践教学中生成的教学新策略和新方法，同样为完善和优化课程设计提供极好的帮助。
（2）教学三试优教法。通过园内同课题、多渠道的教学试教、研教及与安家幼儿园的拉丁特色联校推门课、钟楼区一园一特大教研活动，教师们摸索出了一套童趣化的拉丁教法及“外学内创”三环九步的课堂教学模式，先学——听一听、看一看、练一练、后教——同伴示范、榜样示范、教练示范、当堂训练——自练、互练、导练，为幼儿主动参与、乐于学习、勤于操练的主体学习提供很好的操作方法。
四、以家长为协作，亮化协同价值
在实现教学目标的过程中，注重家长工作，逐步做到深、细、广、恒。深，即深入到家庭，深入到班级，深入到个人；细，即重视调查研究，重视家长信息反馈，不断改善、改进提高；广，即普遍面向全园家长；恒，即坚持到底，持之以恒。从鼓励家长参加家长会到举办家长学校专题讲座，从引导家长观看幼儿半日活动到观察评价幼儿的表现，从注重家长园地宣传到家园为幼儿共同建立幼儿成长册，在一次次活动中建立信任、平等、合作的关系，时时处处体现我园发展孩子、服务家长的教育理念。
八年来，我们从关注孩子的动作技能到现在的以引导孩子趣味学习、快乐感受、自信成长为原则的快乐拉丁素养为目标，通过教师教育理念的转变、环境氛围的建构和趣味化活动内容的实施，让孩子在参与中、游戏中、展示中感受到更多的快乐。
参考文献：
[1]姬宁.浅论动作美是舞蹈美的首要因素.美与时代，2007（08）.
[2]魏巍.拉丁舞技术基础训练内容的初步研究.武汉体育学院，2007.
[3]佚名.让体育舞蹈教学美起来.2011-12-19.