【正】 人,小篆作,《说文》云:“天地之性最贵者也,此文,象臂胫之形”。甲骨文作(菁6·1)、(甲854)、(前2·31·2),西周金文作(令簋)、(克鼎),均象人之侧立,可见
生活中,首先发现一些重要疾病症状的往往不是自己,而是与其最亲近的人--妻子或丈夫.夫妻朝夕相处,关系亲密,具有互相进行健康监护的有利条件.这种监护也是自我保障的一个重要
语文教学由于受应试教育的影响，形成单一的课堂教学模式，如教师满堂讲，学生被动听；教师多设计，学生勤练习等。语文教学偏向于理论知识的传授而轻视学生社会生活的实践，导致学生无学习个性的发展，无学习趋向性的选择，不能充分发挥学生的主体作用，学生写作也是“东扯葫芦西扯瓢”，不能很好领会写作的实质，感觉写作就是为了应付差事，并且在学生中产生了一句顺口溜：“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”。 为了让学生
三尺讲台、一方黑板、半寸粉笔曾是教师挥洒一生的天地,那或飘逸或俊秀的板书之间,流逝了无数授教与求知的故事。那里,记述着为人师者的热忱与责任,那里凝聚着求知者的期待与希望。然而,科技的进步带来了教学手段的更新,也带走了传统课堂上那一方黑板所承载的严谨。多少课堂上,绚丽夺目的多媒体课件热闹闪过后,剩下的是一方悲默的黑板,激情洋溢的课后是一片混杂的字迹。黑板,似乎只是课堂上一个深沉的背景;板书,似乎只是
在《说文解字》里，许慎最早提出“俗某字”这一概念。大徐本中由许慎本人列为俗字的只有15个。本文拟就这15个俗字的类型、发展趋势作一些探讨，并对其释文作正误。
实施个性化的语文阅读教学,就是为了使学生在学习知识的同时,“充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受、体验和理解”(《语文课程标准》)。 语文阅读教学不仅仅应该是课堂阅读教学,而应把阅读延伸到生活的各个角落。学生是单个的生命个体,对生活的体验也因人而异。教学中注重文本阅读与人本发展相联系,注重个性发展与生命成长相联系。个性生活化的语文阅读教学旨在使学生积极主
一个比他更年轻的诗人收到他那著名的十封信之后写道：“一个伟大的人、旷百世而一遇的人说话的地方，小人物必须沉默。”
有文献表明一元Thiele型向量值有理插值函数可以精确插值圆弧.本文研究了一元Thiele型向量值有理插值的其他两种插值性质,即利用向量值连分式构造的参数有理函数可以精确地插