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信息技术是信息化社会的核心,它对人类社会文明进步和发展产生着深远的影响。在中小学开设信息技术课,成为青少年科学文化素质教育中重要组成部分。这也是信息化社会对人类应具有的基本知识的要求,类似于中小学语文、数学等基础学科。它是一把开启信息化社会之门、启迪美好人生的钥匙。
一、中学信息技术教育要能够提高学生的实践能力
中学信息技术教育对提高学生的综合素质有着重要的作用,是应试教育向素质教育转轨的重要途径。信息技术是一门逻辑思维极强的科学,通过学习信息技术知识和对信息技术的应用,能够极大地开阔青少年的视野,增强他们对各种知识和能力的渴望和需求,使其创造性思维得到锻炼与培养。例如,学生在用信息技术语言编制简易程序,解决实际生活中的诸多事例中,思维活跃,灵感迸发,就容易产生创造性的成果。信息技术教育对开发学生智力,挖掘其内在的潜能,有着极其重要的作用,能够极大地提高青少年科学文化素质。学生总是要走人社会,服务社会,适应社会,从而推动社会的进步与发展。学生劳动意识的养成,劳动技能的培养是社会赋予教育的神圣责任。而信息技术课程是一门操作性极强的学科,目的是培养学生通过信息技术获得广泛而有价值的信息的习惯。加强信息技术教育的实践环节,能无形地培养学生爱操作、爱动手的良好习惯,提高学生的实际操作技能。在教学中,可定期地开展信息技术操作竞赛活动,使学生参与其中,提高其动手能力,更有效地培养学生操作意识与实践技能,强化学生的劳动素质。
二、中学信息技术教育要有明确的侧重点
中学信息技术课程是一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科,教学重点是使学生掌握信息技术基础知识。中学信息技术教育的主要目的是:普及信息技术文化,提高学生科学文化素质,锻炼学生科技能力。就中学信息技术基础教育而言,应把握两个方向:其一,对学生进行信息技术基本结构和信息技术语言方面的教育。以使他们了解信息技术的工作原理,为将来学习信息技术专业知识打下基础。其二,对学生进行信息技术操作和信息技术应用方面的教育,把信息技术定位成信息社会必不可少的一个有力工具。掌握使用这一工具的方法和要领,为利用多媒体技术,学习其他学科和专业知识奠定基础。信息化、网络化技术迅速发展,日新月异,信息技术教师要有超前意识,尽量让学生经常接触到代表信息化社会发展方向,以及先进而有用的电脑应用技术和理念。并让学生掌握几种最常用的应用软件,且具有应用这些软件综合处理一些问题的能力。这样,学生在学校中所学到的知识兼顾了长远发展和先进性,能在今后的学习和工作中体会到学习的作用和价值。
三、中学信息技术教育应在立足操作实践的基础上不断改进教学方法
在中学信息技术教育中,要注意教学对象——中学生的心理特征,如:思维活跃,精力充沛,兴趣广泛,爱玩好动,学习容易从个人兴趣出发,难以恒定和持久等。抓住这些特点,我们教学不宜采取长时间说教的方式。相反,可采取生动活泼、寓教于玩、寓教于乐的教法。在教学实践中,我大胆尝试过不同的教学方法。比如:(1)组织学生比赛法。利用学生的好胜心、自尊感,组织学生操作比赛,能更好地激发学生的竞争意识,调动学习积极性,活跃课堂气氛,营造积极向上的学习氛围。(2)学生操作表演法。教师的示范在信息技术教学中起着积极的主导作用,而学生的操作表演对全体学生的学习更有推动和促进作用。(3)发挥小能手作用法。培养小能手的能力,让他们做老师的小助手,带动大家共同进步。(4)游戏教学法。引入“游戏”这一具有极好交互性、趣味性和挑战性的教学载体,渗透到教学环节中,使学生把上信息技术课当成是一种乐趣,参与度极高。以上教学方法的引入,调动了学生学习的主动性与积极性,使信息技术教学形成了一种活跃而新鲜的氛围。
四、中学信息技术教育要提高教师的语言艺术性
信息技术是一门新学科,在信息技术课的教学中,教师富有哲理和情趣的教学语言,生动形象的比喻,不仅能活跃课堂气氛,而且能深深地感染和吸引学生,激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,从而使自己教得轻松,学生学得愉快,收到理想的教学效果。例如,在教学实践中,我发现学生在学习信息技术时,往往喜欢上机操作,而对课堂理论性教学不感兴趣,尤其是在学习高级语言进行程序设计时表现较突出。此时如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考,效果不会很好。如果采用电视节目预告中使用的“悬念”手法,来抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣,就会取得预期的教学效果。在讲循环语句时,我手举一张纸,设其纸厚0.5mm,接着提问:世界最高峰珠穆朗玛峰的高度是多少?学生异口同声回答出来。这时学生已经产生了疑问:一张纸和珠穆朗玛峰有什么联系昵?接下来话锋一转说道,就用这样的纸(足够大),对折若干次后,就可以达到或超过世界最高峰的高度。学生马上瞪大了眼睛张开嘴发出惊讶的声音。此时悬念已产生,兴趣也调动起来了,学生怀着急切的心情想要编出程序来验证一下这个问题。这时我恰当地点出编这个程序的几个主要环节。学生怀着极大的好奇心,一定要把程序编出来验证一下,预期的教学效果达到了。教学语言表面上看是口才问题,实质上是教师学识与修养的问题。正如人们常说的:文如其人,言如其人。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容,根据中学生好奇心强的特点,采用随机应变、因势利导的教学艺术,运用多样化的教学语言,不仅能活跃课堂气氛,引人入胜,而且能激发学生的学习兴趣,启迪学生思维,从而达到高效的教学效果。
总之,中学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育,任重而道远。如何根据实际情况开展好信息技术教育,是值得我们深入思考的问题。在中学信息技术教学实践中,我们要面对现实,保持清醒的认识,始终保持自己的特色,形成自己的教学风格,努力开创信息技术教育健康发展的新局面。
一、中学信息技术教育要能够提高学生的实践能力
中学信息技术教育对提高学生的综合素质有着重要的作用,是应试教育向素质教育转轨的重要途径。信息技术是一门逻辑思维极强的科学,通过学习信息技术知识和对信息技术的应用,能够极大地开阔青少年的视野,增强他们对各种知识和能力的渴望和需求,使其创造性思维得到锻炼与培养。例如,学生在用信息技术语言编制简易程序,解决实际生活中的诸多事例中,思维活跃,灵感迸发,就容易产生创造性的成果。信息技术教育对开发学生智力,挖掘其内在的潜能,有着极其重要的作用,能够极大地提高青少年科学文化素质。学生总是要走人社会,服务社会,适应社会,从而推动社会的进步与发展。学生劳动意识的养成,劳动技能的培养是社会赋予教育的神圣责任。而信息技术课程是一门操作性极强的学科,目的是培养学生通过信息技术获得广泛而有价值的信息的习惯。加强信息技术教育的实践环节,能无形地培养学生爱操作、爱动手的良好习惯,提高学生的实际操作技能。在教学中,可定期地开展信息技术操作竞赛活动,使学生参与其中,提高其动手能力,更有效地培养学生操作意识与实践技能,强化学生的劳动素质。
二、中学信息技术教育要有明确的侧重点
中学信息技术课程是一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科,教学重点是使学生掌握信息技术基础知识。中学信息技术教育的主要目的是:普及信息技术文化,提高学生科学文化素质,锻炼学生科技能力。就中学信息技术基础教育而言,应把握两个方向:其一,对学生进行信息技术基本结构和信息技术语言方面的教育。以使他们了解信息技术的工作原理,为将来学习信息技术专业知识打下基础。其二,对学生进行信息技术操作和信息技术应用方面的教育,把信息技术定位成信息社会必不可少的一个有力工具。掌握使用这一工具的方法和要领,为利用多媒体技术,学习其他学科和专业知识奠定基础。信息化、网络化技术迅速发展,日新月异,信息技术教师要有超前意识,尽量让学生经常接触到代表信息化社会发展方向,以及先进而有用的电脑应用技术和理念。并让学生掌握几种最常用的应用软件,且具有应用这些软件综合处理一些问题的能力。这样,学生在学校中所学到的知识兼顾了长远发展和先进性,能在今后的学习和工作中体会到学习的作用和价值。
三、中学信息技术教育应在立足操作实践的基础上不断改进教学方法
在中学信息技术教育中,要注意教学对象——中学生的心理特征,如:思维活跃,精力充沛,兴趣广泛,爱玩好动,学习容易从个人兴趣出发,难以恒定和持久等。抓住这些特点,我们教学不宜采取长时间说教的方式。相反,可采取生动活泼、寓教于玩、寓教于乐的教法。在教学实践中,我大胆尝试过不同的教学方法。比如:(1)组织学生比赛法。利用学生的好胜心、自尊感,组织学生操作比赛,能更好地激发学生的竞争意识,调动学习积极性,活跃课堂气氛,营造积极向上的学习氛围。(2)学生操作表演法。教师的示范在信息技术教学中起着积极的主导作用,而学生的操作表演对全体学生的学习更有推动和促进作用。(3)发挥小能手作用法。培养小能手的能力,让他们做老师的小助手,带动大家共同进步。(4)游戏教学法。引入“游戏”这一具有极好交互性、趣味性和挑战性的教学载体,渗透到教学环节中,使学生把上信息技术课当成是一种乐趣,参与度极高。以上教学方法的引入,调动了学生学习的主动性与积极性,使信息技术教学形成了一种活跃而新鲜的氛围。
四、中学信息技术教育要提高教师的语言艺术性
信息技术是一门新学科,在信息技术课的教学中,教师富有哲理和情趣的教学语言,生动形象的比喻,不仅能活跃课堂气氛,而且能深深地感染和吸引学生,激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,从而使自己教得轻松,学生学得愉快,收到理想的教学效果。例如,在教学实践中,我发现学生在学习信息技术时,往往喜欢上机操作,而对课堂理论性教学不感兴趣,尤其是在学习高级语言进行程序设计时表现较突出。此时如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考,效果不会很好。如果采用电视节目预告中使用的“悬念”手法,来抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣,就会取得预期的教学效果。在讲循环语句时,我手举一张纸,设其纸厚0.5mm,接着提问:世界最高峰珠穆朗玛峰的高度是多少?学生异口同声回答出来。这时学生已经产生了疑问:一张纸和珠穆朗玛峰有什么联系昵?接下来话锋一转说道,就用这样的纸(足够大),对折若干次后,就可以达到或超过世界最高峰的高度。学生马上瞪大了眼睛张开嘴发出惊讶的声音。此时悬念已产生,兴趣也调动起来了,学生怀着急切的心情想要编出程序来验证一下这个问题。这时我恰当地点出编这个程序的几个主要环节。学生怀着极大的好奇心,一定要把程序编出来验证一下,预期的教学效果达到了。教学语言表面上看是口才问题,实质上是教师学识与修养的问题。正如人们常说的:文如其人,言如其人。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容,根据中学生好奇心强的特点,采用随机应变、因势利导的教学艺术,运用多样化的教学语言,不仅能活跃课堂气氛,引人入胜,而且能激发学生的学习兴趣,启迪学生思维,从而达到高效的教学效果。
总之,中学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育,任重而道远。如何根据实际情况开展好信息技术教育,是值得我们深入思考的问题。在中学信息技术教学实践中,我们要面对现实,保持清醒的认识,始终保持自己的特色,形成自己的教学风格,努力开创信息技术教育健康发展的新局面。