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【摘要】音乐教学是实施美育的重要途径之一，而英特尔未来教育的实施，在的各个环节中正确的运用多媒体进行教学，可以直接欣赏到音乐作品的演唱，演奏姿势等形式内容，音响效果使学生获得更为清晰的，使学生产生强烈的情感共鸣。多媒体教学的优越性引导学生走进音乐，创建理想的音乐学习环境，热爱音乐，真正享受音乐的美感，激发学生的形象思维，提高学生的欣赏和审美能力。
【关键词】音乐教学优越性多媒体学习环境
引言
音乐是一门激发学生情感的艺术课程。音乐以音响为媒介，通过艺术化的声音组合，作用于人的听觉，沁入人的心灵，激起人的情感共鸣。[1]音乐教学使学生沉浸在充满艺术美的音响之中，身心愉悦，满足情感和精神需求。
运用多媒体辅助音乐教学，突破了传统教学在时间和空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，激发了学生对音乐学习的兴趣，有效地提高学生的音乐修养以及音乐的感受力、理解力，促使音乐课堂变得更加的多彩和优越。
一．多媒体的运用使音乐知识变得简洁直观，音乐变得形象具体
在音乐课堂教学中利用音乐软件还可以进行音乐知识的教学，可以使音乐理论和实际的音响效果联系在一起，使音乐知识更为直观，同时增加学生的兴趣。比如说讲下滑音时，传统的音乐教学更多的是用语言进行描述（因为钢琴无法弹奏下滑音），如今可以用电脑音乐制作技术制作出下滑音，在网络环境下进行播放，让学生随音乐模仿，使学生对下滑音有了从文字到音响上的统一认识。
运用多媒体进行歌曲的教学，大大丰富歌曲的表现力。如听一名老师上《红旗飘飘》一课时，在大屏幕上播放了祖国申奥成功，刘翔获得冠军等激动人心的画面，使学生更深刻的体会到祖国的强大和伟大，使歌曲音乐变得形象具体。
二．多媒体的运用可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣
《音乐课程标准》指出“以审美为核心，以兴趣为出发点”我在执教音乐初中一年级的《渴望春天》时，让学生利用课余时间，收集生活中的劳动素材拍成照片和录像，我充分利用多媒体教学手段，以学生喜欢的，感兴趣的画面（自己在家里的表现）作为音乐素材，制作成课件在课堂教学中进行播放。[2]为学生创设丰富的学习情境，点燃了学生学习的热情，从而更进一步调动了学生的学习兴趣和积极性，同时也激发了学生探究表现的愿望。
三．多媒体的运用可以充分表现教学内容，突出重点，突破难点，引导学生积极探索
在歌曲教学中，老师可以利用多媒体给学生展现出歌曲的标准乐谱进行教学，学生在视唱的时候既能看到乐谱，同时又能听到优美的Midi音乐。[3]学生可以分组随音乐自由练习，老师可以任意截取其中的重点、难点部分进行指导。为了让学生掌握歌曲演唱的正常速度，体会各种拍子的速度快慢，可以对做好的Midi音乐进行调整，让学生进行对比分析，从中找出歌曲的最佳速度。例如：歌曲《送别》这一课，可采用稍慢、中速、稍快三种速度让学生随曲唱一唱，并配以相应的表演，很快学生就知道应该选用稍慢的速度来演唱。因为只有稍慢的速度才能表现出作品所表达的抒情意境。
四．多媒体的运用可以扩展音乐教学的容量和空间，丰富教学手段和资源，渗透音乐相关文化
《音乐课程标准》提出“提倡学科综合”的基本理念。运用多媒体这个工具，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，古今中外、风土人情、世间万象都可以“身临其境”，大大丰富、开阔了学生的音乐生活的范围和音乐视野，提高教学效率。
在中学音乐教学中，音乐课的主要形式是唱歌和欣赏。对于中高年级的学生已经不再具有什么吸引力，如果适时地改变一下教学的形式与内容，反而会激发他们的学习兴趣。运用多媒体网络教学可以拓展许多新型的课例，如聂耳与冼星海、校园歌曲讲座、电子琴与少儿歌曲、戏曲音乐进课堂、西洋管乐器欣赏、我为动画来配乐等。[4]我曾经尝试运用一把吉他给学生进行台湾校园民谣讲座，饶有兴趣地介绍了《外婆的澎湖湾》、《童年》、《乡间的小路》等经典歌曲，请学生观看网上精彩的Flash动画，深刻挖掘作品中的思想内涵，引导学生正确欣赏现代流行歌曲与通俗音乐。[5]运用多种形式教学不断丰富学生的音乐体验，把课堂延伸到更为广阔的空间去。
运用多媒体教学是现代科学技术和教育发展的产物，是实施素质教育的需要，提高教师自身业务素质的需要，但它始终只是优化课堂教学的一种辅助手段，运用时应以提高教学质量为宗旨，根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑。[6]找准使用的最佳时机，最大限度地发挥多媒体的巨大力量，使学生能更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，真正实现促进学生音乐感知、表现、创造等能力提高。
结语
合理运用多媒体教学技术手段，有利于音乐知识与技能技巧的传授和培养，是音乐教学中一种行之有效的教学手段。运用这种教学手段，可以通过不同形式和不同内容的训练，使学生能形象直观地掌握音乐的基础知识和技能技巧，获得初步的音乐感受能力、鉴赏能力和表现能力。
参考文献
[1] 王英茥《音乐（义务教育阶段）——新课程教学法》
[2] 教育部《全日制义务教育 音乐课程标准》
[3] 祝智庭《现代教育技术——走向信息化教育》
[4] 广州市教育局教研室《广州市义务教育新课程音乐教学指导意见》
[5] 张开军《音乐新课程课堂教学案例》.
[6] 朱慕菊《走进新课程——与课程实施者对话》.
【关键词】音乐教学优越性多媒体学习环境
引言
音乐是一门激发学生情感的艺术课程。音乐以音响为媒介，通过艺术化的声音组合，作用于人的听觉，沁入人的心灵，激起人的情感共鸣。[1]音乐教学使学生沉浸在充满艺术美的音响之中，身心愉悦，满足情感和精神需求。
运用多媒体辅助音乐教学，突破了传统教学在时间和空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，激发了学生对音乐学习的兴趣，有效地提高学生的音乐修养以及音乐的感受力、理解力，促使音乐课堂变得更加的多彩和优越。
一．多媒体的运用使音乐知识变得简洁直观，音乐变得形象具体
在音乐课堂教学中利用音乐软件还可以进行音乐知识的教学，可以使音乐理论和实际的音响效果联系在一起，使音乐知识更为直观，同时增加学生的兴趣。比如说讲下滑音时，传统的音乐教学更多的是用语言进行描述（因为钢琴无法弹奏下滑音），如今可以用电脑音乐制作技术制作出下滑音，在网络环境下进行播放，让学生随音乐模仿，使学生对下滑音有了从文字到音响上的统一认识。
运用多媒体进行歌曲的教学，大大丰富歌曲的表现力。如听一名老师上《红旗飘飘》一课时，在大屏幕上播放了祖国申奥成功，刘翔获得冠军等激动人心的画面，使学生更深刻的体会到祖国的强大和伟大，使歌曲音乐变得形象具体。
二．多媒体的运用可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣
《音乐课程标准》指出“以审美为核心，以兴趣为出发点”我在执教音乐初中一年级的《渴望春天》时，让学生利用课余时间，收集生活中的劳动素材拍成照片和录像，我充分利用多媒体教学手段，以学生喜欢的，感兴趣的画面（自己在家里的表现）作为音乐素材，制作成课件在课堂教学中进行播放。[2]为学生创设丰富的学习情境，点燃了学生学习的热情，从而更进一步调动了学生的学习兴趣和积极性，同时也激发了学生探究表现的愿望。
三．多媒体的运用可以充分表现教学内容，突出重点，突破难点，引导学生积极探索
在歌曲教学中，老师可以利用多媒体给学生展现出歌曲的标准乐谱进行教学，学生在视唱的时候既能看到乐谱，同时又能听到优美的Midi音乐。[3]学生可以分组随音乐自由练习，老师可以任意截取其中的重点、难点部分进行指导。为了让学生掌握歌曲演唱的正常速度，体会各种拍子的速度快慢，可以对做好的Midi音乐进行调整，让学生进行对比分析，从中找出歌曲的最佳速度。例如：歌曲《送别》这一课，可采用稍慢、中速、稍快三种速度让学生随曲唱一唱，并配以相应的表演，很快学生就知道应该选用稍慢的速度来演唱。因为只有稍慢的速度才能表现出作品所表达的抒情意境。
四．多媒体的运用可以扩展音乐教学的容量和空间，丰富教学手段和资源，渗透音乐相关文化
《音乐课程标准》提出“提倡学科综合”的基本理念。运用多媒体这个工具，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，古今中外、风土人情、世间万象都可以“身临其境”，大大丰富、开阔了学生的音乐生活的范围和音乐视野，提高教学效率。
在中学音乐教学中，音乐课的主要形式是唱歌和欣赏。对于中高年级的学生已经不再具有什么吸引力，如果适时地改变一下教学的形式与内容，反而会激发他们的学习兴趣。运用多媒体网络教学可以拓展许多新型的课例，如聂耳与冼星海、校园歌曲讲座、电子琴与少儿歌曲、戏曲音乐进课堂、西洋管乐器欣赏、我为动画来配乐等。[4]我曾经尝试运用一把吉他给学生进行台湾校园民谣讲座，饶有兴趣地介绍了《外婆的澎湖湾》、《童年》、《乡间的小路》等经典歌曲，请学生观看网上精彩的Flash动画，深刻挖掘作品中的思想内涵，引导学生正确欣赏现代流行歌曲与通俗音乐。[5]运用多种形式教学不断丰富学生的音乐体验，把课堂延伸到更为广阔的空间去。
运用多媒体教学是现代科学技术和教育发展的产物，是实施素质教育的需要，提高教师自身业务素质的需要，但它始终只是优化课堂教学的一种辅助手段，运用时应以提高教学质量为宗旨，根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑。[6]找准使用的最佳时机，最大限度地发挥多媒体的巨大力量，使学生能更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，真正实现促进学生音乐感知、表现、创造等能力提高。
结语
合理运用多媒体教学技术手段，有利于音乐知识与技能技巧的传授和培养，是音乐教学中一种行之有效的教学手段。运用这种教学手段，可以通过不同形式和不同内容的训练，使学生能形象直观地掌握音乐的基础知识和技能技巧，获得初步的音乐感受能力、鉴赏能力和表现能力。
参考文献
[1] 王英茥《音乐（义务教育阶段）——新课程教学法》
[2] 教育部《全日制义务教育 音乐课程标准》
[3] 祝智庭《现代教育技术——走向信息化教育》
[4] 广州市教育局教研室《广州市义务教育新课程音乐教学指导意见》
[5] 张开军《音乐新课程课堂教学案例》.
[6] 朱慕菊《走进新课程——与课程实施者对话》.