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【摘要】实施素质教育,推进创新教学,就要充分调动学生的非智力因素,激发学生学习的积极性,变“要学生学”为“学生要学”,提高学生学习化学的兴趣,为他们学好化学奠定基础。
【关键词】初中生 化学 兴趣 激发
兴趣是最好的老师,兴趣可以激励学生的学习积极性与主动性,提高学习的效率。化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的一门自然科学,而兴趣则是探索化学变化奥秘的内部驱动力。成功的教学不应是强制性的,而应是激发学生的兴趣。兴趣需要培养,培养在于乐教。好的课堂气氛应是:有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有沉思、有争议、有联想。那么,在化学教学中如何培养初三学生学习化学兴趣,这是每个化学教师关注的问题。对此,笔者在化学教学中,进行了一些探索。
一、建立和谐的师生关系。先让学生喜欢你和你的学科
作为初三毕业班学生,在最后一年里,时间紧,任务重,压力大。在一年里要学完九年级的七门必考科目,还要面对初中三年的学科复习,各教师都会从各方面给学生压担子。化学作为起始学科,首先需要教师在“引路、指导、习惯、兴趣”上与学生搭建和谐的桥梁,让学生主动去思考、去学习。“引路”就是要在大方向多给学生指明方向,多做思想工作,从诸多方面关心学生,引导学生正确的发展方向,让学生感受到你对他的关系和爱护,让学生有内动力;“指导”就是在学生刚开始学习这门学科时,教师在教学中不能只讲题、只讲道理,学生需要的是“钥匙”。因此,要在原理和方法上解说,多在同类问题上归类,让学生能自觉走上“知识的高速公路”;“习惯”就是教师要严以律己,无论是课堂还是课外,要有垂范作用,在课堂上要建立自己的教学风格,不能随意性太强,要建立“紧张有序的课堂”,让学生知道老师走完上步下一步要干什么。同时,要求学生形成良好的学习习惯,每天干什么要让学生自觉形成;“兴趣”就是通过教师的多方面的引导,让学生有兴趣学,愿意学,想学。尤其是教师要与学生建立和谐的师生关系,要关心、关爱学生,要用心去投入教学,让学生感受到你是一名敬业的教师,爱生的教师。通过这些前期作用,搭建基础,学生就会喜欢你,就会喜欢你的学科,学生的入门就相对容易。
二、重视化学教学实验,激发学生学习化学的兴趣
化学是以实验为基础的一门科学,学生对于变幻莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣,因此教师要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想,形成积极思考的氛围,从而使学生学到化学知识。演示实验生动、鲜明,可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功,教师每次实验前都做好充分准备,努力做到操作规范,速度适中,便于观察。为避免学生觉得好奇、好玩而只看热闹,学生每次观察实验都要有明确具体内容,引导学生有目的的观察,逐步培养学生的观察能力。化学实验不仅要做好演示实验,而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣,那么,让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。事实证明,有的学生虽然学习基础较差,但动手能力很强,化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点,及时表扬。这样,就会收到意想不到的效果,他们的学习热情就会倍增。
三、运用多种电教手段。从各种感官诱发学生兴趣
在化学教学中,学生时常对一些抽象的理论原理难以领会。利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思维兴奋点,把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料,特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象,把难于想象的微观世界宏观化,把难以演示的实验形象化,通过直观的视觉来帮助学生理解,大大降低了难度。同时配以多种的人机交互手段,使认知原理中的情境学习理论和问题辅助学习理论等得到充分的体现,使学生变被动学习为主动学习,更好地调动学生的求知欲望和兴趣。这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来,加强了教师的讲授效果,强化了课本知识,使教学效果达到了较高的层次。另外,电化教学与传统教学方法相比,还具有一些无可比拟的优势。如对于某些微观的化学变化,教师在课堂上无论如何讲,学生也是难以完全接受的,而电化教学可以利用其独有的手段,将这种过程动态地表现出来,从而取得最佳效果。所以在教学过程中把一些较为复杂、难以理解的过程,用电化手段进行教学,学生反应普遍良好,学习兴趣大增,知识掌握程度也大为提高。
四、开展丰富多彩的课外活动,保持和发展学生学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动,对于学习紧张的初三学生来讲,是极具诱惑力的,这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下,又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多,大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”等等。可以每学期或每学年举行一两次,帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路,使学生树立崇高的理想,端正学习态度。如“化学游戏晚会”,可以把所学过的化学知识编成各种节目,如相声、小品、魔术等等,让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理,把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目,举行化学竞赛,这也不失为一种加深巩固的好方法。
总之,学习兴趣是构成学习动机最活跃的心理成分,是学习动力最重要的源泉。激发兴趣,提高兴趣,保持兴趣是教学成败的关键,更是教师不断探索和研究的课题。只有让学生对化学产生兴趣和爱好,学生才能自觉地投入到学习之中,从而有效地提高化学课堂的教学效益。
参考文献
[1]陈耀亭中学化学教材教法(第二版)[M]
[2]刘英,苏堪超关于培养化学学习兴趣的探讨[J]
【关键词】初中生 化学 兴趣 激发
兴趣是最好的老师,兴趣可以激励学生的学习积极性与主动性,提高学习的效率。化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的一门自然科学,而兴趣则是探索化学变化奥秘的内部驱动力。成功的教学不应是强制性的,而应是激发学生的兴趣。兴趣需要培养,培养在于乐教。好的课堂气氛应是:有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有沉思、有争议、有联想。那么,在化学教学中如何培养初三学生学习化学兴趣,这是每个化学教师关注的问题。对此,笔者在化学教学中,进行了一些探索。
一、建立和谐的师生关系。先让学生喜欢你和你的学科
作为初三毕业班学生,在最后一年里,时间紧,任务重,压力大。在一年里要学完九年级的七门必考科目,还要面对初中三年的学科复习,各教师都会从各方面给学生压担子。化学作为起始学科,首先需要教师在“引路、指导、习惯、兴趣”上与学生搭建和谐的桥梁,让学生主动去思考、去学习。“引路”就是要在大方向多给学生指明方向,多做思想工作,从诸多方面关心学生,引导学生正确的发展方向,让学生感受到你对他的关系和爱护,让学生有内动力;“指导”就是在学生刚开始学习这门学科时,教师在教学中不能只讲题、只讲道理,学生需要的是“钥匙”。因此,要在原理和方法上解说,多在同类问题上归类,让学生能自觉走上“知识的高速公路”;“习惯”就是教师要严以律己,无论是课堂还是课外,要有垂范作用,在课堂上要建立自己的教学风格,不能随意性太强,要建立“紧张有序的课堂”,让学生知道老师走完上步下一步要干什么。同时,要求学生形成良好的学习习惯,每天干什么要让学生自觉形成;“兴趣”就是通过教师的多方面的引导,让学生有兴趣学,愿意学,想学。尤其是教师要与学生建立和谐的师生关系,要关心、关爱学生,要用心去投入教学,让学生感受到你是一名敬业的教师,爱生的教师。通过这些前期作用,搭建基础,学生就会喜欢你,就会喜欢你的学科,学生的入门就相对容易。
二、重视化学教学实验,激发学生学习化学的兴趣
化学是以实验为基础的一门科学,学生对于变幻莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣,因此教师要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想,形成积极思考的氛围,从而使学生学到化学知识。演示实验生动、鲜明,可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功,教师每次实验前都做好充分准备,努力做到操作规范,速度适中,便于观察。为避免学生觉得好奇、好玩而只看热闹,学生每次观察实验都要有明确具体内容,引导学生有目的的观察,逐步培养学生的观察能力。化学实验不仅要做好演示实验,而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣,那么,让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。事实证明,有的学生虽然学习基础较差,但动手能力很强,化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点,及时表扬。这样,就会收到意想不到的效果,他们的学习热情就会倍增。
三、运用多种电教手段。从各种感官诱发学生兴趣
在化学教学中,学生时常对一些抽象的理论原理难以领会。利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思维兴奋点,把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料,特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象,把难于想象的微观世界宏观化,把难以演示的实验形象化,通过直观的视觉来帮助学生理解,大大降低了难度。同时配以多种的人机交互手段,使认知原理中的情境学习理论和问题辅助学习理论等得到充分的体现,使学生变被动学习为主动学习,更好地调动学生的求知欲望和兴趣。这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来,加强了教师的讲授效果,强化了课本知识,使教学效果达到了较高的层次。另外,电化教学与传统教学方法相比,还具有一些无可比拟的优势。如对于某些微观的化学变化,教师在课堂上无论如何讲,学生也是难以完全接受的,而电化教学可以利用其独有的手段,将这种过程动态地表现出来,从而取得最佳效果。所以在教学过程中把一些较为复杂、难以理解的过程,用电化手段进行教学,学生反应普遍良好,学习兴趣大增,知识掌握程度也大为提高。
四、开展丰富多彩的课外活动,保持和发展学生学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动,对于学习紧张的初三学生来讲,是极具诱惑力的,这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下,又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多,大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”等等。可以每学期或每学年举行一两次,帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路,使学生树立崇高的理想,端正学习态度。如“化学游戏晚会”,可以把所学过的化学知识编成各种节目,如相声、小品、魔术等等,让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理,把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目,举行化学竞赛,这也不失为一种加深巩固的好方法。
总之,学习兴趣是构成学习动机最活跃的心理成分,是学习动力最重要的源泉。激发兴趣,提高兴趣,保持兴趣是教学成败的关键,更是教师不断探索和研究的课题。只有让学生对化学产生兴趣和爱好,学生才能自觉地投入到学习之中,从而有效地提高化学课堂的教学效益。
参考文献
[1]陈耀亭中学化学教材教法(第二版)[M]
[2]刘英,苏堪超关于培养化学学习兴趣的探讨[J]