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摘要：课前预习是新形势教育，新课程改革，新教材编排意图的需要。课前预习是新课教学的补充与延伸；是常规教学中必不可少的环节；是有效优质课堂的前奏曲；是学生终生学习行之有效的学习方法。
关键词：有效；课前预习；自主学习；学习习惯；学习方法
在当前大力推进素质教育和义务教育优质均衡发展的环境下，如何有效地提高农村学生自主学习的能力和学习效率是一门新型课题。在《小学数学课程标准》中指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。古人云：“凡事预则立，不预则废”。从教小学数学18年来，我发现一些问题：首先是农村学校留守儿童日益趋多，爷爷奶奶或外公外婆文化程度不高，教育意识淡薄，监管放松，孩子学习能力下降严重；其次就是农村学校孩子学习习惯不好，学习不主动，自学上是一片空白。如果学生课前不预习，就靠课堂上的时间要掌握老师所教的知识，很难完成学习任务。可见开展好有效的课前预习活动是很重要的，预习不仅是提高学生自学能力的有效途径，而且是学生终生受用的学习方法，还是有效提高学生自主学习的能力。这种既能提高学生学习的效率，又能激发学生自觉学习的主观能动性，从而获得课堂学习的主动权，我们有什么理由不去思考呢？但是农村很多教师在课前预习上流于形式，家校共育不重视方法指导不正确，课前作业督查不严格；学生在课前预习时很随意，有预而无划，有预而无练，有预而无思，课堂学习中不出彩，学习成绩提不高。那么如何在课前有效地进行预习，能让学生带着问题进入课堂，在课堂上想学、敢说、会做，激发学生学习求知欲，培养学生自主学习能力，提振学生学习数学的兴趣，同大家分享以下几种方法。
读与思结合，增强学习意识。学起于思，思源于疑，要想在课前预习中取得不错的效果，为课堂学习做好铺垫，读思结合是行之有效的预习方法。课前预习时要逐字逐词逐句的阅读，在阅读同时把重点用笔划出来，找到新课的学习目标，学习的重点，学习难点；如果有概念、定理、公式的一定要联系已学知识弄明白。尤其是在高年级数学课本上有大量的公式，不管有无推导过程，学生预习除了认真阅读外，还要思考如何推导，遇到自己解决不了的问题，作出记号，提出数学问题，然后在老师讲解时作为听课的重点，同时与教师推导的过程进行比较，总结自己没有解决问题的原因。如果是计算的一定弄清楚计算的原理，计算的方法，计算的法则是什么？实在不能解决，作出标记课堂上大胆提出来。可见，预习时学会思考，学会质疑是很重要的，在阅读中思考，在阅读中领悟，在思考中学会，在疑问中获知，通过这样的方法去学习，这样的手段获取新知识，不但有利于提高学生自主学习的能力，而且培养学生学习数学的良好思维习惯。
查与探结合，增强学习自信。年级的数学内容之间有较强的连续性，知识点之间有较强的逻辑性，已学知识掌握不牢固，新学知识点要学懂弄通很难。预习时发现有不明白，不清楚的知识内容，哪怕是已学的知识也不能放过，必须重拾旧知识，该查阅的查，该问得问，弄清新旧知识间的联系，会举例论证，以备课堂相互学习为依据。预习时可能对有的知识点模棱两可，是否掌握界定不清，遇到这种问题也不能就此罢休，要想法设法与父母或同學进行讨论，共同思考，在合作交流与探讨中找到问题的症结，获取需要的知识内容。尤其是以图画情景为主的课例，学生没什么可读的，这就需要学生采用“看图讲故事”的方法，用自己的话把书上的情景图说一说是什么意思？图中有哪些信息？你读懂了什么？学生主动探究，从复习中探究，习惯探究，久而久之就提高学生对新知识内容的理解能力，明白数学知识在生活中的实际应用，增强学生学习数学的信心。
练与补结合，温故而知新。练习指在预习过程中，动手写一写，做一做，练习例题，完成“做一做”练习题。在练习过程中，往往每课时的例题都是很典型的，一定要动手去做，独立的去做，大胆去尝试，去操作，去实践，不要怕做错，不要怕做不起；在练习时竭力也不能独立完成，一定不要放弃。首先就是思考与新知识相关的知识，及时查缺补漏，温故而知新；其次尝试做一做，为什么说试做，是因为我们独立自主地完成，不一定能做对，但是必须去尝试。如果预习有成效，例题和课后“做一做”练习题是没有问题的，实在做不起也没关系，经历了这一学习过程，可在听课时重点听，逐步领会。但是要与例题的解答进行对照，找出问题所在，弄清没理解原因，反问为什么会错，怎样改错。这样不但在练习中习惯地与旧知识找联系，通过旧知学会新知，潜移默化地培养了自主学习的方法，而且在练习过程中，能发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识。
记与备结合，养成良好学习习惯。记就是预习笔记，养成有做学习笔记的习惯。预习时做好学习笔记也是很重要的，记录预习时的初步体会和心得，读明白的问题和理解，疑难问题的记录和思考，学习用具的准备和使用，为课堂充分做好准备。特别在教学一些有关图形方面的问题，如：观察物体正方块学具的准备，认识平面图形和立体图形的图形的准备和工具的准备（量角器、三角板、圆规等）等，能在预习中动手制作的自己要动手操作，不能制作而需要的学具要通过其他方式为课堂学习做好准备。学习笔记一般的可以直接在书上圈画，注解，但是学习过程中遇到的难点、疑点及复杂的知识内容必须要写在笔记本上，待老师讲课时，再听其所以然。这种有效的思考，有效的笔记，有效准备，不仅增强了学生对啃硬骨头总结学习的经验，而且还培养学生养成学习笔记的习惯。
总之，“授之以鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生”，让学生学会自主学习的能力，掌握自主学习的方法，养成自主学习的习惯，为今后的学习奠定基础。而本文中有效的课前预习就是解决学生自主学习方面的问题，经历预习学习活动可以帮助学生及时了解新课内容，抓住新课的重点、难点，能掌握新旧知识之间的联系，能根据需要发现问题和提出问题，以便课堂上更有目的、更有针对性地学习，不断增强学生学习的自信，提高学生自主学习的能力，培养学生良好的预习习惯，同时也提高教师的课堂效率。
作者简介：
杨开文，贵州省遵义市，遵义市播州区团溪镇张王小学。
关键词：有效；课前预习；自主学习；学习习惯；学习方法
在当前大力推进素质教育和义务教育优质均衡发展的环境下，如何有效地提高农村学生自主学习的能力和学习效率是一门新型课题。在《小学数学课程标准》中指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。古人云：“凡事预则立，不预则废”。从教小学数学18年来，我发现一些问题：首先是农村学校留守儿童日益趋多，爷爷奶奶或外公外婆文化程度不高，教育意识淡薄，监管放松，孩子学习能力下降严重；其次就是农村学校孩子学习习惯不好，学习不主动，自学上是一片空白。如果学生课前不预习，就靠课堂上的时间要掌握老师所教的知识，很难完成学习任务。可见开展好有效的课前预习活动是很重要的，预习不仅是提高学生自学能力的有效途径，而且是学生终生受用的学习方法，还是有效提高学生自主学习的能力。这种既能提高学生学习的效率，又能激发学生自觉学习的主观能动性，从而获得课堂学习的主动权，我们有什么理由不去思考呢？但是农村很多教师在课前预习上流于形式，家校共育不重视方法指导不正确，课前作业督查不严格；学生在课前预习时很随意，有预而无划，有预而无练，有预而无思，课堂学习中不出彩，学习成绩提不高。那么如何在课前有效地进行预习，能让学生带着问题进入课堂，在课堂上想学、敢说、会做，激发学生学习求知欲，培养学生自主学习能力，提振学生学习数学的兴趣，同大家分享以下几种方法。
读与思结合，增强学习意识。学起于思，思源于疑，要想在课前预习中取得不错的效果，为课堂学习做好铺垫，读思结合是行之有效的预习方法。课前预习时要逐字逐词逐句的阅读，在阅读同时把重点用笔划出来，找到新课的学习目标，学习的重点，学习难点；如果有概念、定理、公式的一定要联系已学知识弄明白。尤其是在高年级数学课本上有大量的公式，不管有无推导过程，学生预习除了认真阅读外，还要思考如何推导，遇到自己解决不了的问题，作出记号，提出数学问题，然后在老师讲解时作为听课的重点，同时与教师推导的过程进行比较，总结自己没有解决问题的原因。如果是计算的一定弄清楚计算的原理，计算的方法，计算的法则是什么？实在不能解决，作出标记课堂上大胆提出来。可见，预习时学会思考，学会质疑是很重要的，在阅读中思考，在阅读中领悟，在思考中学会，在疑问中获知，通过这样的方法去学习，这样的手段获取新知识，不但有利于提高学生自主学习的能力，而且培养学生学习数学的良好思维习惯。
查与探结合，增强学习自信。年级的数学内容之间有较强的连续性，知识点之间有较强的逻辑性，已学知识掌握不牢固，新学知识点要学懂弄通很难。预习时发现有不明白，不清楚的知识内容，哪怕是已学的知识也不能放过，必须重拾旧知识，该查阅的查，该问得问，弄清新旧知识间的联系，会举例论证，以备课堂相互学习为依据。预习时可能对有的知识点模棱两可，是否掌握界定不清，遇到这种问题也不能就此罢休，要想法设法与父母或同學进行讨论，共同思考，在合作交流与探讨中找到问题的症结，获取需要的知识内容。尤其是以图画情景为主的课例，学生没什么可读的，这就需要学生采用“看图讲故事”的方法，用自己的话把书上的情景图说一说是什么意思？图中有哪些信息？你读懂了什么？学生主动探究，从复习中探究，习惯探究，久而久之就提高学生对新知识内容的理解能力，明白数学知识在生活中的实际应用，增强学生学习数学的信心。
练与补结合，温故而知新。练习指在预习过程中，动手写一写，做一做，练习例题，完成“做一做”练习题。在练习过程中，往往每课时的例题都是很典型的，一定要动手去做，独立的去做，大胆去尝试，去操作，去实践，不要怕做错，不要怕做不起；在练习时竭力也不能独立完成，一定不要放弃。首先就是思考与新知识相关的知识，及时查缺补漏，温故而知新；其次尝试做一做，为什么说试做，是因为我们独立自主地完成，不一定能做对，但是必须去尝试。如果预习有成效，例题和课后“做一做”练习题是没有问题的，实在做不起也没关系，经历了这一学习过程，可在听课时重点听，逐步领会。但是要与例题的解答进行对照，找出问题所在，弄清没理解原因，反问为什么会错，怎样改错。这样不但在练习中习惯地与旧知识找联系，通过旧知学会新知，潜移默化地培养了自主学习的方法，而且在练习过程中，能发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识。
记与备结合，养成良好学习习惯。记就是预习笔记，养成有做学习笔记的习惯。预习时做好学习笔记也是很重要的，记录预习时的初步体会和心得，读明白的问题和理解，疑难问题的记录和思考，学习用具的准备和使用，为课堂充分做好准备。特别在教学一些有关图形方面的问题，如：观察物体正方块学具的准备，认识平面图形和立体图形的图形的准备和工具的准备（量角器、三角板、圆规等）等，能在预习中动手制作的自己要动手操作，不能制作而需要的学具要通过其他方式为课堂学习做好准备。学习笔记一般的可以直接在书上圈画，注解，但是学习过程中遇到的难点、疑点及复杂的知识内容必须要写在笔记本上，待老师讲课时，再听其所以然。这种有效的思考，有效的笔记，有效准备，不仅增强了学生对啃硬骨头总结学习的经验，而且还培养学生养成学习笔记的习惯。
总之，“授之以鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生”，让学生学会自主学习的能力，掌握自主学习的方法，养成自主学习的习惯，为今后的学习奠定基础。而本文中有效的课前预习就是解决学生自主学习方面的问题，经历预习学习活动可以帮助学生及时了解新课内容，抓住新课的重点、难点，能掌握新旧知识之间的联系，能根据需要发现问题和提出问题，以便课堂上更有目的、更有针对性地学习，不断增强学生学习的自信，提高学生自主学习的能力，培养学生良好的预习习惯，同时也提高教师的课堂效率。
作者简介：
杨开文，贵州省遵义市，遵义市播州区团溪镇张王小学。