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【摘要】兴趣是学生学习的动力来源，在素质教育背景下，初中体育课程的重要性也受到越来越多教育工作者的重视，为了提高当前初中体育教学有效性，实现教学大纲对于体育教学的要求，就需要教师结合学生身心发展规律及素质教育要求展开兴趣教学法等现代化教学手段，促使学生产生学习热情，调动学生的学习兴趣，实现传统初中体育教学到现代多元体育教学的转变。本文结合自身教学实际及相关理论研究，从自身教学现状等入手，分析了兴趣教学法在初中体育课堂中的运用方法与手段，力求提高教学活动的整体质量，实现学生体育学科核心素养及综合能力的全面培养。
【关键词】初中体育 兴趣教学法 实践探析
【中图分类号】G633.96
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-156-01
前言
随着社会与企业的发展，对于人才的要求也水涨船高，传统高分低能式教学手段已不能满足现实需求，为了促进初中体育教学改革，发挥学生在课堂中的主体地位，运用生活化教学方法显得尤为重要，为此需要教育工作者的不断研究与努力。
1.兴趣教学法在初中体育课程中的运用价值
初中阶段是学生身心变化较为明显的关键时期，此时学生处于快速发育阶段，相较于小学生更具有自我意识，但由于身心发展并未完善，其自主意识与学习意识尚需要教师深入引导，才能实现身心全面发展。在初中体育课程中运用兴趣教学法，主要有以下几个方面价值。首先能够激发学生对于体育课程的兴趣，受年龄、生活经历等的影响，学生与教师之间具有天然的隔阂感，尤其是对于初中生而言，更需要教师积极引导，拉近与学生的关系，才能使学生主动参与教师制定的学习活动中来。采用兴趣教学法开展体育教学，就是让教师结合学生兴趣爱好，组织趣味性教学活动，以构建融洽的师生关系，达到教学目的。另一方面，兴趣教学法能够以学生的兴趣为出发点和落脚点，通过适度的引导帮助学生增强学习兴趣，在兴趣的促使下焕发灵感与激情，进而提升自己的学习效率。
2.当前初中体育教学的困境及问题成因探究
2.1传统教学理念使得体育课程重视程度低
初中生具有较高的升学压力，在社会与学校、家庭等的压力下，教师对于学生文化课程重视程度较高，而对于“副科”体育缺乏重视与关注，在素质教育视域下，传统教学理念逐渐转型，但仍有部分学校与教师未能认识到体育活动对学生身心发展的重要性，从长远来看，不利于学生综合素质的培养。
2.2课程教学内容过于单调，忽视学生兴趣培养
部分学校体育资源不足，教师对体育课程也缺乏正确认识，教师采用单一式教学手段，仅通过理论教学与固定体育活动相结合的方式展开教学，对于课程内容的开发程度较低，学生在被动学习的过程中难以培养兴趣，更不利于学生身体机能的全面培养。
2.3课程管理缺乏整体性导致学生兴趣不高
在实践教学中，体育课程自由活动时间经常缺乏整体性的规划，学生分散开展体育锻炼，更有部分学生站在操场边缘交谈，显得十分自由散漫，这体现出教师在课程管理中的缺位，教师无法了解学生真实需求，也不能调动学生的学习兴趣，师生交流不畅，进一步抑制了学生的学习兴趣。
3.初中体育课堂中兴趣教学法的运用策略探究
3.1游戏教学提高课堂教学效率
初中生对于游戏的兴趣较高，为了提高课堂教学效率，教师可以结合游戏教学促使学生尽快进入学习状态，调动学生积极性。传统教学过程中教师常过于古板，容易让初中生产生抵触心理，教师可以利用游戏引发学生关注，如在开展接力跑时，可以设计游戏让学生分为小组，进行接力游戏，在分组过程中考虑到学生的性别、体育能力差异，为不同关卡设置不同障碍，进一步提高接力跑的趣味性，如让学生最后一棒单腿跳、竞走等，让学生分组练习，然后开展比赛。学生在参与过程中会自主参加到游戏中，并在轻松愉悦的氛围中感受到合作与竞争的快乐，进一步认识到体育课程的重要性。同时也能学到更多体育知识，提高教学效率。
3.2多媒体教学创设教学情境
随着科学技术的发展，多媒体教学逐渐成为初中课程教育中重要的模式，体育课程也可以结合多媒体教学创设教学情境，实现学生兴趣提升。如在学习跳高、跳远等时，教师可以结合多媒体为学生展示动作分解视频，让学生掌握小技巧，然后再开展练习，就能帮助学生取得事半功倍的学习效果。又如在开展障碍跑活动前，为学生播放刘翔等奥运冠军的跨栏跑视频等，让学生产生体育热情，并了解相关体育知识，思考视频中的动作，掌握相应的要领，再将之运用到锻炼实际中去。
3.3竞赛教学增强学生实践力
实践是检验理论的唯一基础，体育立足于科学理论，但培养学生实践能力才是教学的重点。体育比赛受到很多初中生关注，其中的合作与竞争能够调动学生热情，教师可以结合学习内容相关联的竞赛展开教学活动，让学生感受竞赛氛围，提高自身实践力。如教师可以组织学生进行班级、年级排球比赛，或利用午休时间开展篮球赛、乒乓球赛、短跑比赛等，结合多种运动形式，鼓励更多同学参与，还可以与其他学校联动，进一步引发学生关注，丰富学生的业余生活，这一方式能够很大程度激发学生的比赛兴趣，还能够达到促进学生身体素质和心理素质全面发展的目的。
4.结语
研究及实践可知，在初中体育课堂教学中采用兴趣教学法，有助于从师本位课堂转向为学生为主体的现代课堂，创设愉悦的学习气氛，进而调动学生的学习积极性，促使学生在主动的学习行为中提升自身身心素养，帮助学生度过成长阶段中产生的问题，成为人格健全的人。另一方面，还能够培养学生终身展开体育锻炼的科学习惯，为学生今后的学习与发展奠定良好的基礎。
【参考文献】
[1]任昌来初中体育教学中兴趣教学的运用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）.
[2]刘巧霞兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（03）
[3]杨克琴关于初中体育教学中“兴趣教学法”的运用探析[J].考试周刊，2018 （11）：133.
[4]李得瑞.谈初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].学周刊，2019（21）.
【关键词】初中体育 兴趣教学法 实践探析
【中图分类号】G633.96
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-156-01
前言
随着社会与企业的发展，对于人才的要求也水涨船高，传统高分低能式教学手段已不能满足现实需求，为了促进初中体育教学改革，发挥学生在课堂中的主体地位，运用生活化教学方法显得尤为重要，为此需要教育工作者的不断研究与努力。
1.兴趣教学法在初中体育课程中的运用价值
初中阶段是学生身心变化较为明显的关键时期，此时学生处于快速发育阶段，相较于小学生更具有自我意识，但由于身心发展并未完善，其自主意识与学习意识尚需要教师深入引导，才能实现身心全面发展。在初中体育课程中运用兴趣教学法，主要有以下几个方面价值。首先能够激发学生对于体育课程的兴趣，受年龄、生活经历等的影响，学生与教师之间具有天然的隔阂感，尤其是对于初中生而言，更需要教师积极引导，拉近与学生的关系，才能使学生主动参与教师制定的学习活动中来。采用兴趣教学法开展体育教学，就是让教师结合学生兴趣爱好，组织趣味性教学活动，以构建融洽的师生关系，达到教学目的。另一方面，兴趣教学法能够以学生的兴趣为出发点和落脚点，通过适度的引导帮助学生增强学习兴趣，在兴趣的促使下焕发灵感与激情，进而提升自己的学习效率。
2.当前初中体育教学的困境及问题成因探究
2.1传统教学理念使得体育课程重视程度低
初中生具有较高的升学压力，在社会与学校、家庭等的压力下，教师对于学生文化课程重视程度较高，而对于“副科”体育缺乏重视与关注，在素质教育视域下，传统教学理念逐渐转型，但仍有部分学校与教师未能认识到体育活动对学生身心发展的重要性，从长远来看，不利于学生综合素质的培养。
2.2课程教学内容过于单调，忽视学生兴趣培养
部分学校体育资源不足，教师对体育课程也缺乏正确认识，教师采用单一式教学手段，仅通过理论教学与固定体育活动相结合的方式展开教学，对于课程内容的开发程度较低，学生在被动学习的过程中难以培养兴趣，更不利于学生身体机能的全面培养。
2.3课程管理缺乏整体性导致学生兴趣不高
在实践教学中，体育课程自由活动时间经常缺乏整体性的规划，学生分散开展体育锻炼，更有部分学生站在操场边缘交谈，显得十分自由散漫，这体现出教师在课程管理中的缺位，教师无法了解学生真实需求，也不能调动学生的学习兴趣，师生交流不畅，进一步抑制了学生的学习兴趣。
3.初中体育课堂中兴趣教学法的运用策略探究
3.1游戏教学提高课堂教学效率
初中生对于游戏的兴趣较高，为了提高课堂教学效率，教师可以结合游戏教学促使学生尽快进入学习状态，调动学生积极性。传统教学过程中教师常过于古板，容易让初中生产生抵触心理，教师可以利用游戏引发学生关注，如在开展接力跑时，可以设计游戏让学生分为小组，进行接力游戏，在分组过程中考虑到学生的性别、体育能力差异，为不同关卡设置不同障碍，进一步提高接力跑的趣味性，如让学生最后一棒单腿跳、竞走等，让学生分组练习，然后开展比赛。学生在参与过程中会自主参加到游戏中，并在轻松愉悦的氛围中感受到合作与竞争的快乐，进一步认识到体育课程的重要性。同时也能学到更多体育知识，提高教学效率。
3.2多媒体教学创设教学情境
随着科学技术的发展，多媒体教学逐渐成为初中课程教育中重要的模式，体育课程也可以结合多媒体教学创设教学情境，实现学生兴趣提升。如在学习跳高、跳远等时，教师可以结合多媒体为学生展示动作分解视频，让学生掌握小技巧，然后再开展练习，就能帮助学生取得事半功倍的学习效果。又如在开展障碍跑活动前，为学生播放刘翔等奥运冠军的跨栏跑视频等，让学生产生体育热情，并了解相关体育知识，思考视频中的动作，掌握相应的要领，再将之运用到锻炼实际中去。
3.3竞赛教学增强学生实践力
实践是检验理论的唯一基础，体育立足于科学理论，但培养学生实践能力才是教学的重点。体育比赛受到很多初中生关注，其中的合作与竞争能够调动学生热情，教师可以结合学习内容相关联的竞赛展开教学活动，让学生感受竞赛氛围，提高自身实践力。如教师可以组织学生进行班级、年级排球比赛，或利用午休时间开展篮球赛、乒乓球赛、短跑比赛等，结合多种运动形式，鼓励更多同学参与，还可以与其他学校联动，进一步引发学生关注，丰富学生的业余生活，这一方式能够很大程度激发学生的比赛兴趣，还能够达到促进学生身体素质和心理素质全面发展的目的。
4.结语
研究及实践可知，在初中体育课堂教学中采用兴趣教学法，有助于从师本位课堂转向为学生为主体的现代课堂，创设愉悦的学习气氛，进而调动学生的学习积极性，促使学生在主动的学习行为中提升自身身心素养，帮助学生度过成长阶段中产生的问题，成为人格健全的人。另一方面，还能够培养学生终身展开体育锻炼的科学习惯，为学生今后的学习与发展奠定良好的基礎。
【参考文献】
[1]任昌来初中体育教学中兴趣教学的运用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）.
[2]刘巧霞兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（03）
[3]杨克琴关于初中体育教学中“兴趣教学法”的运用探析[J].考试周刊，2018 （11）：133.
[4]李得瑞.谈初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].学周刊，2019（21）.