随着社会经济的发展以及教学体制的不断改革，加强英语口语教学是新课改下教育体制不断改革的要求。当今社会是一个全球化、信息化、经济化的时代，初中英语口语教学模式由教师作为课堂教学主体逐渐向学生作为教学主体方向转变。英语作为初中教学内容的重要组成部分，对教师教学质量和教学效率的高低有直接影响。但是教师在课堂教学中，由于观念较为落后，教学模式呆板，导致课堂教学效率得不到提升。因此，优化初中英语课堂口语教学策略是当前教师考虑的首要问题之一。
　　1. 初中英语口语教学中存在的问题
　　1.1教师因素
　　来自教师方面的因素主要有教师教学观念落后和不注意优化课堂教学环境等。就忽视教学课堂环境而言，传统的英语教学模式属于“以教师为主体”的教学模式，教师在课堂教学中占据主导地位，完全没有发挥学生在学习过程中的主观能动性和主体地位。另外，教师由于备课不充分，在实际课堂教学中采取“题海战术”。所谓“题海战术”主要是指教师在错误的时间观念和应试压力之下，给学生布置大量的练习题和作业。学生需要花费大量时间应付无边的题海，在做题过程中由于没有掌握相关知识不能达到事半功倍的效果。就教师教学管理而言，由于应试教育体制的限制导致大部分教师将焦点放在学生的英语考试成绩方面，从而忽略学生的口语教学。站在教师的视角看待英语口语教学，认为初中阶段的学生只要掌握基本短语词汇量即可，不需要花费更多的时间在与学生交流沟通方面。教师错误的教学观念进一步导致初中英语口语教学的退化。
　　1.2学生因素
　　没有养成良好的学习习惯、学习方法的不恰当、忽视英语知识的衔接性是导致学生英语成绩较差的原因。就学习目标不明确来说，初中生的思想政治意识及其觉悟还不够高，还没有养成一个持续的学习态度，没有制定远大的学习目标，认为只需要掌握英语的基本语法结构及其初中英语要求的词汇量即可，就可以进行日常简单的口语交流。就忽视英语知识的衔接性方面来说，初中阶段的学生对知识的衔接性和渐进性掌握水平还不高，就学习英语单词和英语语法表达结构而言，认为英语单词跟英语语法结构之间没有关联。英语这门学科不像数学和物理化学等理科类的学科偏重技术，学生掌接纳理科类的知识速度比较快。而英语和语文学科一样，是一门偏重知识积累的语言类学科，是一个潜移默化的过程。需要学生在掌握英语词汇量的同时组织句子、在表达英语口语的同时联想英语单词。但在实际英语学习过中，有些学生经常以“拆东墙补西墙”的方式导致英语知识的不连贯性，也进一步影响学生的口语表达能力。
　　2. 优化初中英语口语教学的途径
　　2.1教师在课堂上尽量多说英语
　　由于我国英语起步较晚，很多学生在初中阶段之前并没有全面系统地接受英语理论知识培训。随着新课改脚步的不断加快，提升学生口语表达能力、转变教师课堂教学方式英语课改中口语教学的主要途径。就教师而言，教师需要根据学生的英语水平以及教学任务制定详细的教学方案，以新课改下的初中英语教学大纲作为教学任务。并根据《英语教学大纲》的要求掌握初中英语教学方向，改变传统的教学模式，树立创新性口语教学意识，创设良好的语言学习环境，为学生提高英语口语水平打下良好的基础。因此，教师在实际口语课堂教学中，多用英语授课，让学生在耳濡目染中养成良好的听和说习惯。创设良好的英语学习环境不仅可以打破传统的沉闷、呆板的学习氛围，还可以提高学生英语理论运用于实践的能力。
　　2.2情境教学，调动学生学习的积极性
　　随着社会经济的快速发展和教育体制的不断改革，优化教育教学模式是当今信息化时代的发展主流。作为实现情境教学有效载体之一的多媒体网络技术，就是促使教师改变传统的“题海战术”教学模式，运用生动、灵活多变的学习方法改善英语口语教学方式落后的现象，从而提高初中英语口语课堂教学的针对性和有效性。情境教学就是通过音频、视频、动漫、图画等形式表达英语知识。比如在讲解《Do you want to go to a movie？》一课时，教师就可以在课前先放一部初中学生喜欢的电影，接着带领学生进入课堂教学主题，最好是英语电影。这一课的重点是在如何运用情态动词“Can”表达自身的喜好和意愿。比如在观看一部美国电影Flipped时，教师可以让学生节选自己喜欢的一段台词进行模仿，不仅可以达到课堂口语教学的目的，还可以提升学生的口语表达能力。
　　3. 结束语
　　初中是造成学生英语学习兴趣度不高的一个阶段，也是英语教师们在课堂教学中意识到一个普遍问题。因此初中教师在教学过程中不仅要改变传统落后的教学方式，树立创新性教学意识，还需要通过优化课堂教学环境达到调动学生学习积极性的目的。无论是情境教学还是强化英语口语训练都需要主动运用英语作为读、写、听、说的交流工具，从而达到可以提升课堂教学效率、实现课堂教学目标的目的。
　　（作者单位：江苏省海安县墩头镇吉庆初中）