【摘要】学习习惯的培养是广大教育者一直关注的问题，而良好的数学学习习惯直接影响着学生的学习兴趣和促进学生数学学习效能的最大化。初中学生正处在逻辑思维发展的关键期，人的身心发展还未定型，具有较强的可塑性，是培养良好学习习惯的最佳时期。
　　【关键词】数学学习习惯；初中数学；习惯培养
　　
　　一、影响初一新生数学成绩的主要因素
　　1.数学思维方式和学习方法不适应初中数学学习是影响初一学生学好数学的重要因素。小学的数学学习，重模仿，重基础，对学生的理性思维、逻辑推理并无较高要求。相比小学数学而言，初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高：教材结构的逻辑性、系统性更强；知识环环紧扣，一道题中往往涉及多个知识点，题型灵活多变；教学侧重于对学生理性思维及逻辑思维能力的训练和培养。而初中学生正处于由以直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，这使得学生们一开始就觉得无所适从。
　　2.学生自身的心理生理特征及调节适应能力是影响学习成绩的关键因素。学生升入初中，一切都要渐渐适应，有些学生的适应能力强，具体表现在能够很快融入新的集体，结交新的朋友，很快地给自己重新定位，进而有了新的目标；而有些学生的适应能力较弱，不能及时调整自己的心态及学习方式，在取得较差的成绩时伤心失望，却不会去寻找自身原因及客观的原因；面对着内容增加、难度也随之增加的数学课，不知如何应对。渐渐失去了对数学学习的信心。
　　3.学生缺乏先期良好学习习惯是一部分学生数学学习困难的主要因素。首先应解决数学学习习惯培养问题。从学生心理发展过程来看，是否养成良好的学习习惯，会对学生的全面发展发生深刻的影响。在学习早期阶段，如果学习习惯在一定途径下得到顺利发展，并形成个体的一种需要，将会在以后的学习活动中发挥深刻的影响并成为导致学生在社会结构中位置分化的重要条件。初中学生大多在14岁—16岁，正处在逻辑思维发展的关键期，人的身心发展还未定型，具有较强的可塑性，这一时期是培养良好学习习惯的最佳时期，甚至可以说是关键期。
　　二、常规数学学习习惯培养策略
　　1.预习自学习惯。课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。
　　2.课堂上信息处理习惯的培养。教师在数学课堂教学中对学生注意听讲习惯的培养应从两个方面进行。
　　①创设问题情境，促使有意后注意的形成。培养学生注意听讲的习惯，无意注意可以向有意注意转化，进而可以升华为有意后注意。有意后注意本身就是人的需要或习惯，有意后注意形成后，人的意志努力就可以减弱甚至消失，而注意仍可自动保持。②提高注意的稳定性，培养注意听讲的习惯。注意的稳定性是注意听讲习惯的重要表现，是数学课堂教学活动的前提。注意的稳定性高，学生就能在较长的时间持续的学习，否则就容易产生注意的分散，半途而废。所以，提高注意的稳定性是培养学生注意听讲习惯的一条重要途径。
　　三、非常规数学学习习惯培养策略
　　1.分析、批判质疑的习惯。数学是中小学里一门重要的基础课程。学习数学的目的之一就是在学习数学的过程中培养学生分析问题大胆质疑的能力。因此，如何培养学生良好的分析、质疑习惯是中小学数学教学中一个不容忽视的问题。教师对每个学生的发言都要给予正面的肯定、鼓励，最后教师做概括，讲解。
　　2.合作探究学习习惯培养。研究表明，有效的合作学习具有以下几个基本要素：具有明确的合作目标；小组成员之间形成一种真正的相互依赖的关系；每个成员都明确自己的责任；每个成员都有相同的成功机会以及小组自评。操作中注意以下方面：①要恰当的分组；②数学课堂中要强调合作探究的学习内容；③课堂管理规范学生合作学习。
　　3.应用数学解决问题习惯培养。义务教育阶段，学生的数学学习，应用数学知识的习惯主要体现在两个方面：一是面对实际问题，能主动尝试从数学的角度应用所学知识和方法寻求解决问题的策略。具有应用数学知识习惯的学生，能主动应用数学知识，善于把问题与已有的数学知识联系起来，并积极进行思考，主动的解决问题。在具体情境中，能否以数学角度发现问题和解决问题，反映了人的基本数学素养。二是认识到数学在现实生活中有着广泛的应用。教师对学生应用数学知识的习惯的培养可以从以下三个方面进行。第一，鼓励和支持学生主动尝试从数学角度，用数学知识和方法寻求解决问题的策略。第二，强化数学课堂教学与生活的联系，增强学生的数学素养。第三，让学生开阔视野，了解数学的应用价值。
　　 4.课外阅读拓展知识学习习惯
　　①阅读教材的习惯。在课前和课后把整个教材的内容进行通读，整理和理解，并归纳知识的重点和难点。②课外书籍的阅读习惯。要求学生阅读与数学史，数学家有关的书籍，使其在拓宽知识面的同时感受数学文化的魅力，进一步提升学习数学的兴趣。
　　总之，培养学生良好的数学学习习惯是一个长期、艰巨、细致的过程，要求数学教师不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。