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【摘要】 体育课是一场生动活泼、紧张有序、丰富多彩的戏。戏的成败，取决于体育教师。教师在钻研教材、动脑选择和创造有趣的教学计划外，应注重仪表。本人通过多年来在低年级的教学、观察、摸索、实践得出了如下体会：
【关键词】 小学 体育 课堂 教学
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0164-01
1 课堂导入引人入胜
课堂导入好比一场戏剧的序幕，一开始就要引人入胜，激发学生的好奇心，诱发出最佳的心理状态，需要创设最佳的教学情境。无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，根据不同类型的内容，为学生创设富有激情、新颖的外界条件。有时的场地是多方位、或五角形的、半园形的、马蹄形的、梯队形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生自由练习、小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、模仿各种动跳跃的活动和无拘无束的唱游等。给学生创造良好的学习氛围，诱发学生的练习激情，缩短了师生之间的距离。
2 突出以学生为本
传统教学都是以教师为中心，存在着单向性，更多考虑教师如何把教材讲得精彩完善，忽视了学生的情绪和自主学习能力。被动地接受，缺乏创造性和自主性。关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。可以提高学生的学习积极性，提高学习效率。要提高学生素质，关键要从学生出发，以学生为中心，提高学生的实际能力。
在教学中多采用启发式、探究式、合作式等学习方法，给予学生自主创造、自主学习的能力。在教学实践中加强学生之间、师生之间的交流与合作。教师要根据大纲内容精心备教材、备教法学法，教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化，科学控制课的密度和节奏，避免意外伤害事故的发生。围绕《新课程标准》进行改革，尊重学生的选择，走进学生心灵。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼，传统的体育教学，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象，体育新课标的实施，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以学生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教育教学理念重新选择，建构教材来教学生感兴趣的内容，这才是增进健康的第一步。
3 恰当的利用评价
教学评价的目的，是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教学工作的质量和效果，发现教学活动中的优点和不足，提供具体、准确的反馈信息，体育教学评价是促进教师反思和改进教学的有力手段。促进体育教师认真分析教学中的成败得失，帮助其改进教学工作，促进教师自身的发展和教学水平的提高。针对体育教学内容的非逻辑性和学科目标多样性的特性以及体育学科没有统一的考试，加之各地区、各学校评价的内容、标准没有统一要求的诸多问题，从新课程的理念入手介绍教学评价的一般知识；掌握体育教学评价的一般方法；了解体育教学的过程性评价，以及如何对教师的教学进行评价。根据实际情况，制订出切合实际情况的评价方法，科学地、全面地并具有激励性地进体育课教学评价， 为终生体育奠定基础。帮助老师们利用评价的作用激发学生的学习动机与练习积极性，恰当的利用评价的杠杆作用提高课堂教学质量，促进学生体育学习的兴趣， 以关注学生健康成长为目的，运用恰当的评价理论和评价形式，遵循即时评价与阶段性评价、定性评价与定量评价、过程评价与终结性评价相结合的原则。
4 培养学生创造力
我国体育课的准备活动基本上仍旧沿用旧模式。如何突破常规利用现有手段搞好准备活动，调动起学生的积极性成为上好一节体育课的首要任务。在实际教学中，我根据不同教材，创设不同的情景，并配上适当的音乐，让学生以小组的形式自己创编准备活动。教师在前面领着学生们做一些老套的、一成不变的上下肢活动，课堂教学形式死板，教师机械地教，学生机械地学，严重制约了学生的创造想象力。体育课的准备活动是一节体育课的开始部分，通过做一些上下肢活动，使身体机能逐渐达到工作状态。准备活动质量的好坏直接影响到整个体育课的质量。
二年级的立定跳远教材，在准备活动中需要做纵跳练习。开课时，我提出问题：“同学们，你们看过小兔子，小蚱蜢，小袋鼠吗？”学生们齐声回答：“看过。”“那谁知道它们是怎样跳的？”我接着问到。“我知道，我知道。”学生们争先恐后地答到并模仿起来。看到学生们的积极性被调动了起来，我顺势又提议到：“那么，我们现在以小组为单位，伴着欢快的音乐一起模仿这几种小动物的跳法。尽量按节拍做，两拍跳一下，看谁做的像。”随着音乐的响起，学生们争先恐后地模仿起来，伴着欢快的音乐自由自在地做着各种跳法。十秒钟后我停止了音乐又提议说：“下面听老师的提示做模仿，看谁做得最快、最像。”学生迅速安静下来，瞪大眼睛盯着我，注意我的提示。于是我间断的说：“小兔子，小蚱蜢，小袋鼠。”学生随着我的提示做出反应。学生们在欢快的音乐中练习纵跳，即调动起了他们的积极性，同时也激发了他们的创造想象力，为教材的教学做好了铺垫。
教师应深钻教材，明确教材的要求；考虑学生的特点情况，把每一节课都准备得很充分，很周密，结合体育教学特点进行思想品德教育。上好每一节课，调动全体学生的积极性，为祖国培养出更多更好的建设人才。
参考文献
[1] 刘刚.浅谈小学体育课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（23）.
[2] 邱云华.浅析当前小学体育的有效性教学[J].体育世界（学术版），2011（5）.
【关键词】 小学 体育 课堂 教学
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0164-01
1 课堂导入引人入胜
课堂导入好比一场戏剧的序幕，一开始就要引人入胜，激发学生的好奇心，诱发出最佳的心理状态，需要创设最佳的教学情境。无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，根据不同类型的内容，为学生创设富有激情、新颖的外界条件。有时的场地是多方位、或五角形的、半园形的、马蹄形的、梯队形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生自由练习、小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、模仿各种动跳跃的活动和无拘无束的唱游等。给学生创造良好的学习氛围，诱发学生的练习激情，缩短了师生之间的距离。
2 突出以学生为本
传统教学都是以教师为中心，存在着单向性，更多考虑教师如何把教材讲得精彩完善，忽视了学生的情绪和自主学习能力。被动地接受，缺乏创造性和自主性。关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。可以提高学生的学习积极性，提高学习效率。要提高学生素质，关键要从学生出发，以学生为中心，提高学生的实际能力。
在教学中多采用启发式、探究式、合作式等学习方法，给予学生自主创造、自主学习的能力。在教学实践中加强学生之间、师生之间的交流与合作。教师要根据大纲内容精心备教材、备教法学法，教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化，科学控制课的密度和节奏，避免意外伤害事故的发生。围绕《新课程标准》进行改革，尊重学生的选择，走进学生心灵。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼，传统的体育教学，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象，体育新课标的实施，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以学生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教育教学理念重新选择，建构教材来教学生感兴趣的内容，这才是增进健康的第一步。
3 恰当的利用评价
教学评价的目的，是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教学工作的质量和效果，发现教学活动中的优点和不足，提供具体、准确的反馈信息，体育教学评价是促进教师反思和改进教学的有力手段。促进体育教师认真分析教学中的成败得失，帮助其改进教学工作，促进教师自身的发展和教学水平的提高。针对体育教学内容的非逻辑性和学科目标多样性的特性以及体育学科没有统一的考试，加之各地区、各学校评价的内容、标准没有统一要求的诸多问题，从新课程的理念入手介绍教学评价的一般知识；掌握体育教学评价的一般方法；了解体育教学的过程性评价，以及如何对教师的教学进行评价。根据实际情况，制订出切合实际情况的评价方法，科学地、全面地并具有激励性地进体育课教学评价， 为终生体育奠定基础。帮助老师们利用评价的作用激发学生的学习动机与练习积极性，恰当的利用评价的杠杆作用提高课堂教学质量，促进学生体育学习的兴趣， 以关注学生健康成长为目的，运用恰当的评价理论和评价形式，遵循即时评价与阶段性评价、定性评价与定量评价、过程评价与终结性评价相结合的原则。
4 培养学生创造力
我国体育课的准备活动基本上仍旧沿用旧模式。如何突破常规利用现有手段搞好准备活动，调动起学生的积极性成为上好一节体育课的首要任务。在实际教学中，我根据不同教材，创设不同的情景，并配上适当的音乐，让学生以小组的形式自己创编准备活动。教师在前面领着学生们做一些老套的、一成不变的上下肢活动，课堂教学形式死板，教师机械地教，学生机械地学，严重制约了学生的创造想象力。体育课的准备活动是一节体育课的开始部分，通过做一些上下肢活动，使身体机能逐渐达到工作状态。准备活动质量的好坏直接影响到整个体育课的质量。
二年级的立定跳远教材，在准备活动中需要做纵跳练习。开课时，我提出问题：“同学们，你们看过小兔子，小蚱蜢，小袋鼠吗？”学生们齐声回答：“看过。”“那谁知道它们是怎样跳的？”我接着问到。“我知道，我知道。”学生们争先恐后地答到并模仿起来。看到学生们的积极性被调动了起来，我顺势又提议到：“那么，我们现在以小组为单位，伴着欢快的音乐一起模仿这几种小动物的跳法。尽量按节拍做，两拍跳一下，看谁做的像。”随着音乐的响起，学生们争先恐后地模仿起来，伴着欢快的音乐自由自在地做着各种跳法。十秒钟后我停止了音乐又提议说：“下面听老师的提示做模仿，看谁做得最快、最像。”学生迅速安静下来，瞪大眼睛盯着我，注意我的提示。于是我间断的说：“小兔子，小蚱蜢，小袋鼠。”学生随着我的提示做出反应。学生们在欢快的音乐中练习纵跳，即调动起了他们的积极性，同时也激发了他们的创造想象力，为教材的教学做好了铺垫。
教师应深钻教材，明确教材的要求；考虑学生的特点情况，把每一节课都准备得很充分，很周密，结合体育教学特点进行思想品德教育。上好每一节课，调动全体学生的积极性，为祖国培养出更多更好的建设人才。
参考文献
[1] 刘刚.浅谈小学体育课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（23）.
[2] 邱云华.浅析当前小学体育的有效性教学[J].体育世界（学术版），2011（5）.