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作文，是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记录。一直以来，作文都被看作是语文学习指标的“半壁江山”。作文水平可以说是反映学生语文学习情况的最直接，所以，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平至关重要。思维导图，又称心智导图，是一种简单、直接、有效表达发散性思维的图形思维工具。思维导图图文结合、色彩丰富，对于好奇心极强的小学生有着极大的引力，同时，运用思维导图能够帮助处于成长发展阶段的小学生发散思维、开发想象力，提高观察能力、概括能力、逻辑思维能力。在作文教学中，教师可以充分利用思维导图，帮助学生培养写作兴趣，提高写作水平。
年龄较小的孩子对于陌生的、新奇的事物会更感兴趣，尤其是色彩丰富的、有特点的事物更能够吸引他们的注意力。传统的作文教学模式如果能和学生没太接触过的思维导图相结合，将更有利于吸引学生的注意力，从而激发学生学习作文的兴趣。例如，为了让学生了解思维导图、运用思维导图，我在课堂上进行了相关的实验，以《哈利·波特与魔法石》的阅读交流课为例，为防止学生无处下手，特选取学生读过的书目进行相关训练。果然，学生们兴致勃勃，相较于以往的摘抄，新的思维导图更能够激发他们的学习兴趣。思维导图本身所具备的图文结合的特点，对处于生长发展阶段对图形更为敏感的小学生而言，更有吸引力。在阅读交流课上的训练，也为之后的作文课堂打下了一定的基础。同时，让我们认识到，将思维导图与传统的作文课堂相结合，可以对传统课堂当中的不足之处进行相关的补充，从而引发学生的学习兴趣，主动地、积极地进行作文练习，从而提升作文质量，提高语文综合素养。
在日常的作文教学工作中，我们会发现同年龄段的学生在统一命题条件下进行写作训练，有的学生可以做到文通字顺、妙语连珠，但有的学生无论是错别字，还是语句是否通顺方面，都存在着较大的问题。这就导致老师在批改的過程中需要对其进行较大的修改，但通常这种批改方式换来的结果是学生连看都不看，作文水平始终保持在原来的状态。针对上述在传统作文课堂上出现的问题，我们可以有效地运用思维导图，有条理地将作文分块，教师对学生进行相应的指导，帮助学生梳理文章结构，关注文章细节;在思维导图的绘制过程之中也能够解决一部分错别字的问题，既帮助教师减轻了工作量，也让学生愿意关注自身在写作中存在的问题。运用思维导图，不仅能够帮助学生提升作文水平，还能够帮助学生夯实基础，提高语文素养。
很多学生写作时会出现畏难甚至抵触情绪，感觉无话可写，无处下笔。思维导图的使用使得平时生活素材、课外阅读积累不足的学生进一步感受到自身的不足，从而在教师的引导下有意识地去积累、去观察、去阅读，积累相关的写作素材。例如，在班级活动结束后，让学生就同一件事写作，在以往的作文中，我们发现，有的学生的作文用词精确、观察细致，有的学生的作文内容空泛、逻辑混乱。面对上述情况，在活动之前布置相关任务，利用思维导图的形式引导学生细致观察、用心体会;在活动之中积累，在此基础之上完成思维导图，而后再完成作文，使学生感觉到写作没有那么难，从而获得了成就感，培养了写作兴趣，有效提高了作文质量。
随着学生年龄的增长，想象力呈现下降趋势，但在写作的过程中，加入合理的想象会为文章增光添彩。因此，在作文教学中加入结构类似于神经元网络分布图的思维导图有助于激发学生的想象力。进行作文教学时，引导学生根据作文主题找到中心或关键词之后，以此为点进行一层一层的发散，训练学生的思维，开发学生的想象能力。除此之外，将学生联想到的内容写下来或者画下来，对于“一说都会，提笔就忘”的这类学生有着极大的帮助。显然，这部分孩子有一定的生活积累，但畏难心理较重，通过思维导图进行作文训练，不仅可以激发学生写作时的想象能力，也有助于学生回忆和梳理写作素材，从而更好地进行写作。
小学生的语言概括能力、逻辑思维能力尚需培养，有些学生在写作的时候意识不到自己出现了啰嗦、没有重点或者前后矛盾的情况，结构清晰的思维导图引导学生思、画、写相结合，围绕同一件事找关键词找重点的同时，更直观地将事与事联系起来，并进行逻辑思考。思维发散的过程亦是筛选的过程，所以，在作文教学中运用思维导图，能在一定程度上避免这些问题。
运用思维导图进行教学，在写作教学之中注入新鲜的血液，不仅丰富了教师的教学手段，而且能够吸引学生产生写作兴趣，从而提高作文质量。同时，运用思维导图辅助学生拟定提纲，促进学生在内容上、细节上深入思考，巧妙构思，不仅使学生在作文条理更加清晰，还可以引导学生丰富写作内容。教师利用教学手段帮助学生打开思维导图的大门，引导学生掌握思维导图的绘制方法之后，放手让学生利用学到的方法自行绘制，“我手写我心”，在作文教学的课堂上，教师的“讲”变少了，学生的“思”变多了，不仅提高了课堂效率，更提高了写作水平。
总而言之，在传统的作文课堂之中引入思维导图，有助于培养学生的语言表达能力、高度概括能力、逻辑思维能力，与此同时，教师引导学生在大量阅读、感悟生活的基础上，结合思维导图进行头脑风暴训练，可以帮助学生发散思维，丰富写作内容，获得成就感，从而培养学生的写作兴趣，切实提升语文素养，对学生的长远发展大有裨益。
一、借助思维导图增强学生的写作兴趣
年龄较小的孩子对于陌生的、新奇的事物会更感兴趣，尤其是色彩丰富的、有特点的事物更能够吸引他们的注意力。传统的作文教学模式如果能和学生没太接触过的思维导图相结合，将更有利于吸引学生的注意力，从而激发学生学习作文的兴趣。例如，为了让学生了解思维导图、运用思维导图，我在课堂上进行了相关的实验，以《哈利·波特与魔法石》的阅读交流课为例，为防止学生无处下手，特选取学生读过的书目进行相关训练。果然，学生们兴致勃勃，相较于以往的摘抄，新的思维导图更能够激发他们的学习兴趣。思维导图本身所具备的图文结合的特点，对处于生长发展阶段对图形更为敏感的小学生而言，更有吸引力。在阅读交流课上的训练，也为之后的作文课堂打下了一定的基础。同时，让我们认识到，将思维导图与传统的作文课堂相结合，可以对传统课堂当中的不足之处进行相关的补充，从而引发学生的学习兴趣，主动地、积极地进行作文练习，从而提升作文质量，提高语文综合素养。
二、利用思维导图夯实学生的语文基础
在日常的作文教学工作中，我们会发现同年龄段的学生在统一命题条件下进行写作训练，有的学生可以做到文通字顺、妙语连珠，但有的学生无论是错别字，还是语句是否通顺方面，都存在着较大的问题。这就导致老师在批改的過程中需要对其进行较大的修改，但通常这种批改方式换来的结果是学生连看都不看，作文水平始终保持在原来的状态。针对上述在传统作文课堂上出现的问题，我们可以有效地运用思维导图，有条理地将作文分块，教师对学生进行相应的指导，帮助学生梳理文章结构，关注文章细节;在思维导图的绘制过程之中也能够解决一部分错别字的问题，既帮助教师减轻了工作量，也让学生愿意关注自身在写作中存在的问题。运用思维导图，不仅能够帮助学生提升作文水平，还能够帮助学生夯实基础，提高语文素养。
三、运用思维导图培养积累写作素材的积极性
很多学生写作时会出现畏难甚至抵触情绪，感觉无话可写，无处下笔。思维导图的使用使得平时生活素材、课外阅读积累不足的学生进一步感受到自身的不足，从而在教师的引导下有意识地去积累、去观察、去阅读，积累相关的写作素材。例如，在班级活动结束后，让学生就同一件事写作，在以往的作文中，我们发现，有的学生的作文用词精确、观察细致，有的学生的作文内容空泛、逻辑混乱。面对上述情况，在活动之前布置相关任务，利用思维导图的形式引导学生细致观察、用心体会;在活动之中积累，在此基础之上完成思维导图，而后再完成作文，使学生感觉到写作没有那么难，从而获得了成就感，培养了写作兴趣，有效提高了作文质量。
四、运用思维导图激发学生的想象力
随着学生年龄的增长，想象力呈现下降趋势，但在写作的过程中，加入合理的想象会为文章增光添彩。因此，在作文教学中加入结构类似于神经元网络分布图的思维导图有助于激发学生的想象力。进行作文教学时，引导学生根据作文主题找到中心或关键词之后，以此为点进行一层一层的发散，训练学生的思维，开发学生的想象能力。除此之外，将学生联想到的内容写下来或者画下来，对于“一说都会，提笔就忘”的这类学生有着极大的帮助。显然，这部分孩子有一定的生活积累，但畏难心理较重，通过思维导图进行作文训练，不仅可以激发学生写作时的想象能力，也有助于学生回忆和梳理写作素材，从而更好地进行写作。
五、借助思维导图培养学生的逻辑思维能力
小学生的语言概括能力、逻辑思维能力尚需培养，有些学生在写作的时候意识不到自己出现了啰嗦、没有重点或者前后矛盾的情况，结构清晰的思维导图引导学生思、画、写相结合，围绕同一件事找关键词找重点的同时，更直观地将事与事联系起来，并进行逻辑思考。思维发散的过程亦是筛选的过程，所以，在作文教学中运用思维导图，能在一定程度上避免这些问题。
六、运用思维导图提高课堂效率
运用思维导图进行教学，在写作教学之中注入新鲜的血液，不仅丰富了教师的教学手段，而且能够吸引学生产生写作兴趣，从而提高作文质量。同时，运用思维导图辅助学生拟定提纲，促进学生在内容上、细节上深入思考，巧妙构思，不仅使学生在作文条理更加清晰，还可以引导学生丰富写作内容。教师利用教学手段帮助学生打开思维导图的大门，引导学生掌握思维导图的绘制方法之后，放手让学生利用学到的方法自行绘制，“我手写我心”，在作文教学的课堂上，教师的“讲”变少了，学生的“思”变多了，不仅提高了课堂效率，更提高了写作水平。
总而言之，在传统的作文课堂之中引入思维导图，有助于培养学生的语言表达能力、高度概括能力、逻辑思维能力，与此同时，教师引导学生在大量阅读、感悟生活的基础上，结合思维导图进行头脑风暴训练，可以帮助学生发散思维，丰富写作内容，获得成就感，从而培养学生的写作兴趣，切实提升语文素养，对学生的长远发展大有裨益。