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摘要：在进行小学阶段的教学过程中，教师应该意识到即便是小学阶段的学生，也应该具备一定的自主学习能力，尤其是小学高年级阶段的学生，他们即将进入初中阶段，初中时期的知识多以学生自主学习为主，所以教师应注意转变教学方式。在诸多学科中数学知识由于抽象零散等原因，导致教学效率下降，对此本文以六年级数学为例进行了教学策略讨论。
关键词：小学数学;六年级教学;策略探讨
在进行六年级的小学数学教学时，教师应该注意这一时期的学生虽然已经掌握了大部分的数学知识，但是对于知识的理解能力、运用能力以及相关的建模能力还是相对较弱。近年来教育改革大力推进，要求对学生的核心素养进行培养，所以教师在教学时首先应结合信息技术对知识进行单元整体教学;其次教师还可以借助相关的例题，进行思路的讲述，培养知识运用能力;最后教师还可以借助相关模型进行相应的教学，培养建模意识。本文就以上内容进行了详细的讨论。
一、进行单元整体教学，结合思维导图，培养知识整合能力
在进行小学高年级教学的过程中，教师应该意识到学生即将步入初中阶段，所以对于学生的自主学习能力以及知识整合能力有较高的要求，所以在进行知识讲解的过程中，教师可以对学生进行单元的整体教学，适当结合思维导图，讲述相关的知识重点，帮助学生建立数学知识网络，活跃课堂气氛。同时教师还可以结合信息技术进行讲述，提高学生理解能力。
例如教师在讲述《分数四则混合运算》的相关内容时，教师可以首先询问学生：对于分数运算大家了解多少？学生经过之前的学习尝试进行回答：分数的运算主要分为四种加减以及乘除，同时也分为同分母的运算和不同分母的运算。教师还可以列出相关的例题让学生进行相关的计算。学生经过之前的学习，进行相关例题的相应解答，对于分数的加减，对于同分母的式子，分母不变，分子相加减。对于不同分母的式子，首先要进行相应的同分母，随后进行相应的运算分母不变，分子相加减。同时还可以让学生对分数的乘除进行讲述，通过相关的教学方式，提高学生的理解能力，随后教师可以结合信息技术展示相关的思维导图，对《分数四则混合运算》这一章节的知识进行整理并对相关的知识进行直观的讲述，提高学生的理解能力，随后教师还可以让学生进行相关的模仿，对其他章节的知识进行相应的整理，提高学生的理解能力，为接下来的教学创造相应的便利条件。
二、借助相应数学例题，讲述具体思路，提升知识运用能力
教师在进行相关的数学教学的过程中，教师还应该意识到学生的知识运用能力和学生的学习能力直接相关，而学生的知识运用能力主要以学生能否解决相关例题来直观的体现，所以在进行相关的小学数学教学过程中，教师还可以适当借助相应数学例题，并鼓励学生结合相应的例题讲述具体思路，提升知识运用能力，在学习过程中还可以鼓励学生之间进行合作。
例如教师在讲述《比的应用》的相关内容时，教师可以讲述比的概念，随后给出相关的例题，进行比的应用的相关讲述，比如在一个三角形中各个角度之间的比值为1：2：3，那么这三个角各是多少？这个三角形是一个什么三角形？学生经过思考，得出一个三角形内角和180°，由于各个角度之间的比值为1：2：3，那么也就是说一份为30°，那么这三个角为30°，60°，90°，只要其中一个角为90°，那么这是一个直角三角形。老师可以就此提出有關三角形知识，提高学生对知识的理解能力。随后教师还可以让学生进行相关的例题进行自主设立，通过这种方式，提高学生对数学知识的理解能力以及自身学习能力，为接下来的教学创造相应的便利。教师可以为学生规定相关内容，比如三角形的知识，教师可以适当对三角形知识进行拓展，提高学生的理解能力。
三、借助相关模型教学，培养建模意识，增强学生探究能力
在进行相关的小学高年级教学的过程中，教师还应该意识到学生的空间想象能力有所欠缺，而数学知识对高年级小学生以及中学阶段的学生而言，空间想象能力就显得十分的重要，所以在进行相关的学习过程中，教师还应该注意培养学生直观理解能力，教师可以借助相关教具和模型进行教学，进一步培养学生的建模意识，结合相关的问题增强学生的探究质疑能力。
例如教师在讲述《圆》的相关内容时，教师在进行相关的教学过程中，可以适当讲述有关圆的概念，可以准备一些圆的模型，借助相应的教具，对圆的半径以及周长，面积进行相应的讲解，加深学生对知识的理解，教师还可以让学生勤于动手，提高自身的数形结合意识，为接下来的数学教学创造相应的便利。同时教师在进行相关的数学教学时，教师还可以适当讲述数学知识在生活中的相关应用，学生通过多方联系，相对扇形统计图在圆形中的相关应用，提高学生的知识迁移能力，为接下来的数学教学创造相应的便利条件，教师还可以适当进行初中数学知识的拓展，讲述函数的一些知识，使学生初步了解相关知识，提高学生数学知识理解能力。
综上所述，近年来教育改革大力推进，要求对学生的核心素养进行培养，所以教师在教学时首先应结合信息技术对知识进行单元整体教学，构建相应的思维导图，培养知识整合能力;其次教师还可以借助相关的例题，进行思路的讲述，培养知识运用能力，同时鼓励学生自主学习进行探究;最后教师还可以借助相关模型进行相应的教学，培养建模意识。
参考文献：
[1]王波.小学高年级数学课堂错误资源的有效利用[J].甘肃教育，2019（24）：175.
[2]石雪芬.小学数学课堂教学有效性提升对策分析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：167.
广东省清远市清新区太平镇集华小学 钟水峰
关键词：小学数学;六年级教学;策略探讨
在进行六年级的小学数学教学时，教师应该注意这一时期的学生虽然已经掌握了大部分的数学知识，但是对于知识的理解能力、运用能力以及相关的建模能力还是相对较弱。近年来教育改革大力推进，要求对学生的核心素养进行培养，所以教师在教学时首先应结合信息技术对知识进行单元整体教学;其次教师还可以借助相关的例题，进行思路的讲述，培养知识运用能力;最后教师还可以借助相关模型进行相应的教学，培养建模意识。本文就以上内容进行了详细的讨论。
一、进行单元整体教学，结合思维导图，培养知识整合能力
在进行小学高年级教学的过程中，教师应该意识到学生即将步入初中阶段，所以对于学生的自主学习能力以及知识整合能力有较高的要求，所以在进行知识讲解的过程中，教师可以对学生进行单元的整体教学，适当结合思维导图，讲述相关的知识重点，帮助学生建立数学知识网络，活跃课堂气氛。同时教师还可以结合信息技术进行讲述，提高学生理解能力。
例如教师在讲述《分数四则混合运算》的相关内容时，教师可以首先询问学生：对于分数运算大家了解多少？学生经过之前的学习尝试进行回答：分数的运算主要分为四种加减以及乘除，同时也分为同分母的运算和不同分母的运算。教师还可以列出相关的例题让学生进行相关的计算。学生经过之前的学习，进行相关例题的相应解答，对于分数的加减，对于同分母的式子，分母不变，分子相加减。对于不同分母的式子，首先要进行相应的同分母，随后进行相应的运算分母不变，分子相加减。同时还可以让学生对分数的乘除进行讲述，通过相关的教学方式，提高学生的理解能力，随后教师可以结合信息技术展示相关的思维导图，对《分数四则混合运算》这一章节的知识进行整理并对相关的知识进行直观的讲述，提高学生的理解能力，随后教师还可以让学生进行相关的模仿，对其他章节的知识进行相应的整理，提高学生的理解能力，为接下来的教学创造相应的便利条件。
二、借助相应数学例题，讲述具体思路，提升知识运用能力
教师在进行相关的数学教学的过程中，教师还应该意识到学生的知识运用能力和学生的学习能力直接相关，而学生的知识运用能力主要以学生能否解决相关例题来直观的体现，所以在进行相关的小学数学教学过程中，教师还可以适当借助相应数学例题，并鼓励学生结合相应的例题讲述具体思路，提升知识运用能力，在学习过程中还可以鼓励学生之间进行合作。
例如教师在讲述《比的应用》的相关内容时，教师可以讲述比的概念，随后给出相关的例题，进行比的应用的相关讲述，比如在一个三角形中各个角度之间的比值为1：2：3，那么这三个角各是多少？这个三角形是一个什么三角形？学生经过思考，得出一个三角形内角和180°，由于各个角度之间的比值为1：2：3，那么也就是说一份为30°，那么这三个角为30°，60°，90°，只要其中一个角为90°，那么这是一个直角三角形。老师可以就此提出有關三角形知识，提高学生对知识的理解能力。随后教师还可以让学生进行相关的例题进行自主设立，通过这种方式，提高学生对数学知识的理解能力以及自身学习能力，为接下来的教学创造相应的便利。教师可以为学生规定相关内容，比如三角形的知识，教师可以适当对三角形知识进行拓展，提高学生的理解能力。
三、借助相关模型教学，培养建模意识，增强学生探究能力
在进行相关的小学高年级教学的过程中，教师还应该意识到学生的空间想象能力有所欠缺，而数学知识对高年级小学生以及中学阶段的学生而言，空间想象能力就显得十分的重要，所以在进行相关的学习过程中，教师还应该注意培养学生直观理解能力，教师可以借助相关教具和模型进行教学，进一步培养学生的建模意识，结合相关的问题增强学生的探究质疑能力。
例如教师在讲述《圆》的相关内容时，教师在进行相关的教学过程中，可以适当讲述有关圆的概念，可以准备一些圆的模型，借助相应的教具，对圆的半径以及周长，面积进行相应的讲解，加深学生对知识的理解，教师还可以让学生勤于动手，提高自身的数形结合意识，为接下来的数学教学创造相应的便利。同时教师在进行相关的数学教学时，教师还可以适当讲述数学知识在生活中的相关应用，学生通过多方联系，相对扇形统计图在圆形中的相关应用，提高学生的知识迁移能力，为接下来的数学教学创造相应的便利条件，教师还可以适当进行初中数学知识的拓展，讲述函数的一些知识，使学生初步了解相关知识，提高学生数学知识理解能力。
综上所述，近年来教育改革大力推进，要求对学生的核心素养进行培养，所以教师在教学时首先应结合信息技术对知识进行单元整体教学，构建相应的思维导图，培养知识整合能力;其次教师还可以借助相关的例题，进行思路的讲述，培养知识运用能力，同时鼓励学生自主学习进行探究;最后教师还可以借助相关模型进行相应的教学，培养建模意识。
参考文献：
[1]王波.小学高年级数学课堂错误资源的有效利用[J].甘肃教育，2019（24）：175.
[2]石雪芬.小学数学课堂教学有效性提升对策分析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：167.
广东省清远市清新区太平镇集华小学 钟水峰