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摘 要：小学数学的课堂教学，是教学活动中不可缺少的内容，在小学生的学习阶段占据非常重要的地位。新课改下的教育标准要求改变传统的教学模式，将学生作为课堂的主体，创新教学的方法，提高学生对知识的运用能力。目前我国小学数学教学还存在着一定的问题，虽然课程改革有了一定的进展，但是由于各种因素使教学的整个过程还是不够完善。本文主要对小学四年级数学教学的有效策略进行了探讨，希望教师能够在新课改教育要求的背景下结合一些实践的教学经验来提高学生的数学学习能力，从而提高小学数学课堂教学的效率。
关键词：小学数学；四年级；策略；探讨
一、 引言
四年级数学是小学教育中比较重要的组成部分，在进行课堂教学的过程中，教师由于传统教学观念的原因，应用单一的教学方式，在教学的方式上做不到创新，导致课堂效率无法得到提高，学生对于学习数学没有很高的学习兴趣，思维得不到拓展，限制了学习能力的发展。新课改要求教师在进行小学数学教学时，创新教学的方法，探索新型教學，以学生为中心展开教学活动，诣在为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松、和谐的氛围下拓展自己的数学思维，提高学生学习数学的能力，以及对数学知识的应用能力。
二、 转变教师与学生的课堂地位，以学生为课堂的主体，教师引导学生进行主动的学习
传统教学模式下的小学四年级数学课堂教学，教师是课堂的“主导者”，学生所进行的学习活动都是在教师的讲解下完成的，学生的思维是随着教师的思维在进行拓展，思考问题的方式也较为单一，很少有学生积极主动地进行学习。这种课堂教学模式下教师的教学方式无非有两种：灌输式、填鸭式，而这两种教学方式有相同的教学规律，对于学生的思维拓展以及学习数学的积极性来说都是非常不利的，甚至让学生的思维模式出现僵化，只能随着教师的问题分析节奏进行学习，在面对新问题时，没有其他的解题思路，学习的效率很低。教师只是一味地提高学生的学习成绩，学生的能力得不到提高，所以在进行教学时，教师首先就需要将自己与学生的课堂地位进行转变。以学生为课堂主体的教学方式，教师不再是课堂的主导，学习活动都是由学生自己或者是同学之间合作进行完成，教师从旁协助。教师可以将教学的内容与生活中所遇到的问题相结合，将问题抛给学生，让学生自己去解决，可以独自完成，也可以与同学一起完成。当学生出现疑惑或者是思路偏移时，教师进行及时的引导，纠正学生思维的拓展方向，从而得到正确的答案。
三、 完善教学的方式，鼓励学生进行合作探究，培养学生的交流能力
新课程改革的全面深入和发展推动了多种全新教学模式的出现和运用，合作学习模式就是其中一种并在多个学科的实践教学中获得了普遍的运用和良好效果。在小学数学教学中也应及时引入和运用合作教学模式，充分体现出学生为课堂主体和核心的地位，真正地将课堂还给学生，将学生分成不同的小组展开合作学习，对学生团队意识、人际交往、语言表达、沟通以及自主学习探究和分析能力等多个方面具有积极的推动作用。在引导学生展开合作学习时想要保证学习效率和有效性，就必须充分依据学生的数学学习特点和能力来设置科学合理的合作学习内容和问题，从而能够有效调动起学生主动分析思考和积极探讨交流的积极性，充分发挥出合作学习模式的作用。
比如，在向学生讲解“三角形”相关知识的时候，就可以依据班级学生特点分成不同的合作学习小组，使学生在组内展开协作、讨论和沟通共同学习和进步。因为步入四年级的学生自身已经拥有一些生活常识，让大家想一想在我们的日常生活中有哪些物品是三角形的呢？用日常中的实际物品引发学生联想，激发学生主动探索和思考的积极性。让学生们在组内展开讨论，这时学生都表现出了热情积极的情绪在组内讨论起来，同学们说出了很多种生活中常见的三角形物品，比如，三明治、三角尺、衣服架、金字塔等等，学生们通过联想生活中的三角形物品对其产生初步的认识，从而起到良好的新知识引入作用，在接下来讲解三角形相关知识的时候学生就能够感到熟悉，更加容易和快速学习相关知识，切实提高学习效率和数学教学效果。
四、 注重培养学生的实践操作能力，提升学生学习数学的效率
新课程改革要求下的小学数学四年级教学，要求教师在教学的过程中不仅要注重对学生知识学习能力的培养，还需要注重培养学生的实践操作能力，提升学生学习数学的效率。数学不仅作为学生学习的基础学科，与其他学科之间还存在着非常紧密的联系，教师可以在教学的过程中将教学的内容设置为一些能够进行实践操作的环节，学生通过实际的参与过程掌握知识的实践操作能力，锻炼自己的知识技能，从而提高学生学习数学的效率。比如在进行角和图形的教学时，教师可以在课前要求学生准备好制作图形与角的材料，在课堂上让学生自己动手制作直角三角形、等腰梯形、平行四边形。学生通过制作图形的过程，对于角以及图形的知识理解加深，制作锻炼了学生的知识操作技能，还使学生了解到图形与角在生活中运用的相关知识，巩固了对知识的运用能力。也许一些教师会认为课堂上的时间都应该用于讲解以及练习，这种制作的环节也许是在浪费时间，导致其在教学的过程中忽略这种实践操作的部分，课堂教学一直都是出于机械化的模式。课堂实践操作环节是能够有效改善教学环境以及提高学生学习兴趣的教学部分，教师应积极地进行运用，在注重知识技能教学的同时，还应注重培养学生对知识技能的实践操作能力。
五、 结束语
综上所述，小学数学四年级数学的教学，教师应顺应课程改革的要求创新教学的方式，转变传统的教学观念，以学生为中心展开教学。小学教育阶段是学生的基础学习阶段，提升学生的学习能力有助于其在以后的学习和发展中能够更加的稳定，也能为学生的能力发展奠定一定的基础。
参考文献：
[1] 郭瑞琴.浅谈小学数学教学方法的创新[J].新课程学习：上，2011（6）：65-65.
[2] 秦艳青.浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].教育：文摘版，2017（1）：306.
作者简介：赵爱兰，山东省菏泽市，山东省单县郭村镇葛庙小学。
关键词：小学数学；四年级；策略；探讨
一、 引言
四年级数学是小学教育中比较重要的组成部分，在进行课堂教学的过程中，教师由于传统教学观念的原因，应用单一的教学方式，在教学的方式上做不到创新，导致课堂效率无法得到提高，学生对于学习数学没有很高的学习兴趣，思维得不到拓展，限制了学习能力的发展。新课改要求教师在进行小学数学教学时，创新教学的方法，探索新型教學，以学生为中心展开教学活动，诣在为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松、和谐的氛围下拓展自己的数学思维，提高学生学习数学的能力，以及对数学知识的应用能力。
二、 转变教师与学生的课堂地位，以学生为课堂的主体，教师引导学生进行主动的学习
传统教学模式下的小学四年级数学课堂教学，教师是课堂的“主导者”，学生所进行的学习活动都是在教师的讲解下完成的，学生的思维是随着教师的思维在进行拓展，思考问题的方式也较为单一，很少有学生积极主动地进行学习。这种课堂教学模式下教师的教学方式无非有两种：灌输式、填鸭式，而这两种教学方式有相同的教学规律，对于学生的思维拓展以及学习数学的积极性来说都是非常不利的，甚至让学生的思维模式出现僵化，只能随着教师的问题分析节奏进行学习，在面对新问题时，没有其他的解题思路，学习的效率很低。教师只是一味地提高学生的学习成绩，学生的能力得不到提高，所以在进行教学时，教师首先就需要将自己与学生的课堂地位进行转变。以学生为课堂主体的教学方式，教师不再是课堂的主导，学习活动都是由学生自己或者是同学之间合作进行完成，教师从旁协助。教师可以将教学的内容与生活中所遇到的问题相结合，将问题抛给学生，让学生自己去解决，可以独自完成，也可以与同学一起完成。当学生出现疑惑或者是思路偏移时，教师进行及时的引导，纠正学生思维的拓展方向，从而得到正确的答案。
三、 完善教学的方式，鼓励学生进行合作探究，培养学生的交流能力
新课程改革的全面深入和发展推动了多种全新教学模式的出现和运用，合作学习模式就是其中一种并在多个学科的实践教学中获得了普遍的运用和良好效果。在小学数学教学中也应及时引入和运用合作教学模式，充分体现出学生为课堂主体和核心的地位，真正地将课堂还给学生，将学生分成不同的小组展开合作学习，对学生团队意识、人际交往、语言表达、沟通以及自主学习探究和分析能力等多个方面具有积极的推动作用。在引导学生展开合作学习时想要保证学习效率和有效性，就必须充分依据学生的数学学习特点和能力来设置科学合理的合作学习内容和问题，从而能够有效调动起学生主动分析思考和积极探讨交流的积极性，充分发挥出合作学习模式的作用。
比如，在向学生讲解“三角形”相关知识的时候，就可以依据班级学生特点分成不同的合作学习小组，使学生在组内展开协作、讨论和沟通共同学习和进步。因为步入四年级的学生自身已经拥有一些生活常识，让大家想一想在我们的日常生活中有哪些物品是三角形的呢？用日常中的实际物品引发学生联想，激发学生主动探索和思考的积极性。让学生们在组内展开讨论，这时学生都表现出了热情积极的情绪在组内讨论起来，同学们说出了很多种生活中常见的三角形物品，比如，三明治、三角尺、衣服架、金字塔等等，学生们通过联想生活中的三角形物品对其产生初步的认识，从而起到良好的新知识引入作用，在接下来讲解三角形相关知识的时候学生就能够感到熟悉，更加容易和快速学习相关知识，切实提高学习效率和数学教学效果。
四、 注重培养学生的实践操作能力，提升学生学习数学的效率
新课程改革要求下的小学数学四年级教学，要求教师在教学的过程中不仅要注重对学生知识学习能力的培养，还需要注重培养学生的实践操作能力，提升学生学习数学的效率。数学不仅作为学生学习的基础学科，与其他学科之间还存在着非常紧密的联系，教师可以在教学的过程中将教学的内容设置为一些能够进行实践操作的环节，学生通过实际的参与过程掌握知识的实践操作能力，锻炼自己的知识技能，从而提高学生学习数学的效率。比如在进行角和图形的教学时，教师可以在课前要求学生准备好制作图形与角的材料，在课堂上让学生自己动手制作直角三角形、等腰梯形、平行四边形。学生通过制作图形的过程，对于角以及图形的知识理解加深，制作锻炼了学生的知识操作技能，还使学生了解到图形与角在生活中运用的相关知识，巩固了对知识的运用能力。也许一些教师会认为课堂上的时间都应该用于讲解以及练习，这种制作的环节也许是在浪费时间，导致其在教学的过程中忽略这种实践操作的部分，课堂教学一直都是出于机械化的模式。课堂实践操作环节是能够有效改善教学环境以及提高学生学习兴趣的教学部分，教师应积极地进行运用，在注重知识技能教学的同时，还应注重培养学生对知识技能的实践操作能力。
五、 结束语
综上所述，小学数学四年级数学的教学，教师应顺应课程改革的要求创新教学的方式，转变传统的教学观念，以学生为中心展开教学。小学教育阶段是学生的基础学习阶段，提升学生的学习能力有助于其在以后的学习和发展中能够更加的稳定，也能为学生的能力发展奠定一定的基础。
参考文献：
[1] 郭瑞琴.浅谈小学数学教学方法的创新[J].新课程学习：上，2011（6）：65-65.
[2] 秦艳青.浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].教育：文摘版，2017（1）：306.
作者简介：赵爱兰，山东省菏泽市，山东省单县郭村镇葛庙小学。