阅读是学生的个性化行为，阅读教学是帮助学生塑造人格、净化心灵、丰富情感的过程。探究性阅读教学是阅读教学的一种重要的形式，它在数种阅读教学形式中有意义重大，方法灵活的特点。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生教师文本之间的对话过程。阅读教学的目的是使学生形成充实而高尚的精神世界。探究性阅读教学是阅读教学的一种重要形式，本文从以下四个方面初探探究性阅读教学这种教学形式。
　　探究性阅读是语文课程标准强调的一种重要的阅读能力。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学引入探究性学习的理念，不仅会改变教学中“教”与“学”的关系，充分发挥学生的主动性、积极性，使学生的个性和潜能在实践中得到发展，而且能切实提高学生收集、分析、加工、运用信息的能力，训练语感，加强情感体验，从而全面提高学生的语文素养。在新一轮教改形势下，这种教学方式已受到越来越广泛的重视。在课堂教学中，教师最重要的任务就是组织和引导好学生活动，激发学生的学习动机。真正擅长组织教学者首先应培养激发学生的探究意识、探究欲望。学生不是接受知识的注入，只有让其主动参与到活动中，让他有强烈的探究欲、求知欲，这样经他自己参与所获得的知识才能转化成素养形成能力。
　　第一、实践式探究性阅读，是指教学要从学生的生活经验和已有的背景出发，提供给学生充分的学习实践和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握知识。第二、校正式探究性阅读，它体现了以人为本的教育理念，是一种充分尊重学生，允许学生出错，借用学生“误读”，引导他们反思自己的阅读过程，找出导致错误的原因，进一步自主探究的学习方法。第三、争鸣式探究性阅读法，就是尊重学生在阅读过程中的独特体验，鼓励学生独创性地阅读，打破思维定势框架，多角度对事物重新审视，敢想、敢思、敢发问。现在提倡“课堂探究性阅读习惯”这理念，就是以此为切入点，把“探究性学习”这一学习方式落实到每一堂阅读教学中去。培养学生养成自觉积累、自由感悟、自在审美、自主思考和自我更新的阅读习惯。总之，问题的设计形式多样，内容丰富，可选用提炼式、自由式等，可从内容上、结构上、语言上、表达方式上及文章的思想上等多方面设计一些值得探究的问题。运用灵活多样的探究组织形式，施展探究个性：探究性阅读是研究性学习理论在阅读教学中的应用，它指学生在教师的指导下，以研究探索的方式自主地获取和運用知识的一种课堂阅读教学模式，其独特的个性在于研究探索的方式。探究应是先立足于独立思考作深层挖掘，同学们的想法虽不够全面，但都有自己的视角，都很独特，那正是个性凸现之时，创造性萌发之机。但合作探究也是不可少的，它指的是学伴或师生之间通过合作的方式对文本进行探究、理解、创新的阅读方式。这种方式有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。
　　探究既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。主要着眼于在探究活动中的发现和探索问题能力，合作态度和参与程度。对信息资料的搜集处理能力及形成自己观点的能力。对不同于常规的思路和方法尤其要给予足够的重视和积极的评价。要有足够的时间与空间来保证探究认识的深化和探究空间的拓展。探究学习是对信息的搜集加工处理，得出深一层的结论，甚至在过程中对探究的内容要作反复品味，玩味揣摩，因此这就要求教师对课堂教学时间的分配有把握能力，保证有足够的探究时间。加强方法指导与点化，有意识地进行资料搜集、选用、分析方法的指导。探究性活动不能流于形式，有的公开课上很多体现新课标的形式都有了，然而往往给人一种为形式而形式之感，没有切实内容。光有热热闹闹的小组活动，没有扎扎实实的读书。（单位：湖南省永顺县石堤镇羊峰九年制学校）