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道德情感是人类的高级情感之一，是形成良好道德品质的一个重要因素，简单地说，道德情感就是人们对事物的爱恶、褒贬的态度，是产生道德行为的重要条件，带有良好情感的音乐作品。学生们就愿意学、学得好，因此，音乐课中情感教学必须在体验中实施。而情感是贯彻音乐教学的主线。
达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其是一种智力过程，不如说是情感的过程。”所以，音乐教学的重点应着眼于引导学生对音乐作品情感因素的体验，只有抓住这一因素，才能最大限度地调动其学习的积极性和主动性，使学生在形象、活泼的音乐氛围中受到良好的熏陶，达到较好的教学效果。
音乐教学目的的需要，苏霍姆林斯基说：“音乐教学不是培养音乐家，而首先是培养人。”教师在传授音乐知识和艺术技巧的同时，必须完成德育渗透内容、必须通过教学培养学生正常的情感和行为。这也是素质教育的重要内容。那么，如何在音乐教学中培养学生的情感呢？
一、教师情感在课堂中的运用
音乐是美的艺术，音乐是情感的艺术，音乐老师应该是美的化身，爱的使者，老师关爱的眼神，真诚的话语，都能打动学生，拉近师生的距离。音乐教学过程不但是信息交流的过程，同时也是情感交流的过程。所以，当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生，从而引起学生强烈的求知欲。心理学研究表明，人们对客观事物的认识，既有认识成分也有情感成分。所以，一个好的教师，在备课时就要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。
语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。如果在音乐中失去优美、生动的语言，就会使其变的枯燥、乏味，失去艺术魅力。俗话说“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，正因为想象的存在，音乐才会变化无穷。而语言是健康人具有的本能，在诸多因素上与音乐相通。为更好的优化教学过程，两者必须有机的结合来。尤其在教育教学活动中起着主导作用的教师积极的情感投入，既是一种客观要求又是提高教育教学质量必不可少的前提条件。
在整个教学过程中，教师要擅于捕捉身边的人和事，并利用各种教学手段与教材内容相结合，引到学生体验音乐中的美、发现音乐中的美，并用音乐中的真善美去对待自己周围的人和物；教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态，“少一点限制和规范，多一点宽容和鼓励”，从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。
二、如何使学生在音乐教学活动获得情感体验
1、创设情趣美，以情入境。“兴趣是最好的老师”。兴趣是调动学生思维，探求知识的内动力。托尔斯泰曾说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是情趣的第一步，情趣具有比兴趣更持久的耐心和动力，运用现代化多媒体教学工具再现教材情景并为每个学生创造成功学习的机会，在不断的成功学习中培养学生的情趣和自主学习的良好习惯。创设一种情趣美，在一种美的情趣氛围里，并通过各种寓教于乐的方式使之达到“以趣激情，以情入境”的目的。
2、学会倾听美，以情感人。倾听音乐的美是需要反复的听，多次的听，有分析的听。音乐不是无情物，情感是音乐作品的生命。借助倾听来感受作品所要传达的情感，可以使学生更亲切地感受作者的情感。而情感的主导方在于教师，学生的情感是靠老师来激发的，让学生学会倾听一种美，让他们在一种美的欣赏中获得一种愉悦，并以作品中的真情、挚情去打动每一位学生。在上课前，教师要充分挖掘现有教材中能引起学生兴趣的内容，多寻求教材内容和学生实际需求的结合点，以激发学生的情感，还要根据学生的身心特点和认知规律适当地更新和补充教学内容。把时代气息浓，紧贴学生现实生活，符合学生“胃口”的材料充实到教学中，以提高学生学习音乐的劲头和情趣。让学生从倾听中得到体会，从而有自己的情感体验。
三、注重教学中的情感交流
情感交流是提高音乐教学效果的重要环节，首先、是师生的情感交流，教师与学生之间的情感交流程度直接影响着音乐教学成功与否。良好的师生关系是师生情感互动的基础。：“亲其道、信其师”，师生关系良好，学生就能敬重、热爱他们的老师，会乐意接受老师的教诲，否则，教师就无法取得学生的信任，学生就会“厌其师，厌其道”。这就是要求教师平时要注意与学生的交往，多关注、多表扬他们的优点。增进师生情谊。提高他们的学习兴趣，为上好每一节课打好基础。其次、是学生与作品的情感交流，即通过教师创设最佳情境，激发学生的直接情感，人的情感是在一定的情境中产生的。尤其是儿童情感的产生与特定的环境和氛围有着密切的关系。在充满欢乐的气氛中容易产生愉快的感觉。在哀伤的气氛中容易产生悲痛的感觉。有经验的教师十分重视创设情境，善于带领学生置于教学内容相应的情境中。使他们的情感与作者情感产生强烈的共鸣。
四、要积极引导和培养学生正常的情感
现在市场上的儿童歌曲少之又少，而成人歌曲充斥着大街小巷。特别是流行歌曲作为一种商品进入市场渗透到各个角落，学校也不例外。孩子们辨别是非的能力比较弱。他们好奇且模仿能力却很强，他们居然也跟着哼起了情爱歌曲，加上诸如网吧、电子游戏等等的影响，导致学生心态扭曲，迷失了自我。严重危害了广大青少年儿童的身心健康成长。作为一名教育工作者，我们应从中感到自己的重任，找准坐标，大力弘扬主旋律，坚决摒弃和抵制不健康的音乐作品对学生思想的侵害，在音乐教学中充分利用教材所提供的优秀作品，精心设计音乐教学课内外活动，通过听、唱、讲、跳、演、比等教学手段，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，积极引导学生，培养他们的高尚情操，提高他们的审美能力，增强他们自觉抵制不良音乐作品侵蚀的能力。
达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其是一种智力过程，不如说是情感的过程。”所以，音乐教学的重点应着眼于引导学生对音乐作品情感因素的体验，只有抓住这一因素，才能最大限度地调动其学习的积极性和主动性，使学生在形象、活泼的音乐氛围中受到良好的熏陶，达到较好的教学效果。
音乐教学目的的需要，苏霍姆林斯基说：“音乐教学不是培养音乐家，而首先是培养人。”教师在传授音乐知识和艺术技巧的同时，必须完成德育渗透内容、必须通过教学培养学生正常的情感和行为。这也是素质教育的重要内容。那么，如何在音乐教学中培养学生的情感呢？
一、教师情感在课堂中的运用
音乐是美的艺术，音乐是情感的艺术，音乐老师应该是美的化身，爱的使者，老师关爱的眼神，真诚的话语，都能打动学生，拉近师生的距离。音乐教学过程不但是信息交流的过程，同时也是情感交流的过程。所以，当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生，从而引起学生强烈的求知欲。心理学研究表明，人们对客观事物的认识，既有认识成分也有情感成分。所以，一个好的教师，在备课时就要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。
语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。如果在音乐中失去优美、生动的语言，就会使其变的枯燥、乏味，失去艺术魅力。俗话说“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，正因为想象的存在，音乐才会变化无穷。而语言是健康人具有的本能，在诸多因素上与音乐相通。为更好的优化教学过程，两者必须有机的结合来。尤其在教育教学活动中起着主导作用的教师积极的情感投入，既是一种客观要求又是提高教育教学质量必不可少的前提条件。
在整个教学过程中，教师要擅于捕捉身边的人和事，并利用各种教学手段与教材内容相结合，引到学生体验音乐中的美、发现音乐中的美，并用音乐中的真善美去对待自己周围的人和物；教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态，“少一点限制和规范，多一点宽容和鼓励”，从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。
二、如何使学生在音乐教学活动获得情感体验
1、创设情趣美，以情入境。“兴趣是最好的老师”。兴趣是调动学生思维，探求知识的内动力。托尔斯泰曾说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是情趣的第一步，情趣具有比兴趣更持久的耐心和动力，运用现代化多媒体教学工具再现教材情景并为每个学生创造成功学习的机会，在不断的成功学习中培养学生的情趣和自主学习的良好习惯。创设一种情趣美，在一种美的情趣氛围里，并通过各种寓教于乐的方式使之达到“以趣激情，以情入境”的目的。
2、学会倾听美，以情感人。倾听音乐的美是需要反复的听，多次的听，有分析的听。音乐不是无情物，情感是音乐作品的生命。借助倾听来感受作品所要传达的情感，可以使学生更亲切地感受作者的情感。而情感的主导方在于教师，学生的情感是靠老师来激发的，让学生学会倾听一种美，让他们在一种美的欣赏中获得一种愉悦，并以作品中的真情、挚情去打动每一位学生。在上课前，教师要充分挖掘现有教材中能引起学生兴趣的内容，多寻求教材内容和学生实际需求的结合点，以激发学生的情感，还要根据学生的身心特点和认知规律适当地更新和补充教学内容。把时代气息浓，紧贴学生现实生活，符合学生“胃口”的材料充实到教学中，以提高学生学习音乐的劲头和情趣。让学生从倾听中得到体会，从而有自己的情感体验。
三、注重教学中的情感交流
情感交流是提高音乐教学效果的重要环节，首先、是师生的情感交流，教师与学生之间的情感交流程度直接影响着音乐教学成功与否。良好的师生关系是师生情感互动的基础。：“亲其道、信其师”，师生关系良好，学生就能敬重、热爱他们的老师，会乐意接受老师的教诲，否则，教师就无法取得学生的信任，学生就会“厌其师，厌其道”。这就是要求教师平时要注意与学生的交往，多关注、多表扬他们的优点。增进师生情谊。提高他们的学习兴趣，为上好每一节课打好基础。其次、是学生与作品的情感交流，即通过教师创设最佳情境，激发学生的直接情感，人的情感是在一定的情境中产生的。尤其是儿童情感的产生与特定的环境和氛围有着密切的关系。在充满欢乐的气氛中容易产生愉快的感觉。在哀伤的气氛中容易产生悲痛的感觉。有经验的教师十分重视创设情境，善于带领学生置于教学内容相应的情境中。使他们的情感与作者情感产生强烈的共鸣。
四、要积极引导和培养学生正常的情感
现在市场上的儿童歌曲少之又少，而成人歌曲充斥着大街小巷。特别是流行歌曲作为一种商品进入市场渗透到各个角落，学校也不例外。孩子们辨别是非的能力比较弱。他们好奇且模仿能力却很强，他们居然也跟着哼起了情爱歌曲，加上诸如网吧、电子游戏等等的影响，导致学生心态扭曲，迷失了自我。严重危害了广大青少年儿童的身心健康成长。作为一名教育工作者，我们应从中感到自己的重任，找准坐标，大力弘扬主旋律，坚决摒弃和抵制不健康的音乐作品对学生思想的侵害，在音乐教学中充分利用教材所提供的优秀作品，精心设计音乐教学课内外活动，通过听、唱、讲、跳、演、比等教学手段，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，积极引导学生，培养他们的高尚情操，提高他们的审美能力，增强他们自觉抵制不良音乐作品侵蚀的能力。