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应用型专业学位硕士以社会急需的应用型人才为培养目标，培养产业发展需要的高素质应用人才。培养目标的关键在于使研究生成为不仅能掌握本专业领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，更是具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。应用型专业学位硕士做为应用型研究生，主要面向中原经济区建设对工程高级技术人才和管理人才的迫切需要，注重培养具有实践创新能力，增长实际工作经验，提高专业素养及就业创业能力的高层次应用型专业人才。
一、应用型专业学位硕士的特点
相对于学术学位研究生，专业学位研究生人才培养以专业核心知识为基础，以强化工程应用能力为重点，以实际工程开发能力培养为特色，培养具有实战能力的应用型工程人才。
二、应用型专业学位硕士发展与中原经济区建设
应用型专业学位硕士做为应用型研究生，主要面向中原经济区建设对工程高级技术人才和管理人才的迫切需要，注重培养具有实践创新能力，增长实际工作经验，提高专业素养及就业创业能力的高层次应用型专业人才。为此，地方高校应该紧紧围绕国家关于研究生教育的调整思路，紧密结合河南省关于转变经济发展方式、建立现代产业体系、提高自主创新能力构建中原经济区重大战略决策，以培养高素质应用型人才为目标，以创新培养模式为突破口，以深化管理机制改革为手段，以特色品牌专业为引领，构建与现代产业发展相适应、与行业职业需求相适应的通信工程研究生专业学位教育体系。
三、应用型专业学位硕士办学指导思想
坚持以“服务需求、突出特色、创新模式、严格管理”为办学指导思想，根据国家对应用型人才的目标要求，在人才培养方面更新教育理念，强化学生的工程实践能力，重视学生素质及能力培养，突出工程应用能力培养，促进个性发展。充分利用学校综合优势和办学资源，并与国内外知名企业联合办学，坚持以需求为目标，面向产业办学，实现高层次人才培养与产业、行业、企业紧密结合；坚持质量第一，素质与技术并重、基础与实践统一；坚持办学模式、管理体制、课程体系、教学内容和教学方法的改革和创新；借助学科的优势，按照工程实践体系要求培养应用型的高级工程技术人才和专业管理人才。坚持面向企业的应用型人才培养目标。
四、应用型专业学位硕士培养特色
地方高校应该坚持立足自身学科优势的原则，形成培养特色。
1.培养方案制订和课程体系设置以实际应用为导向。以培养学生较强的解决实际问题的能力为核心，要突出理论性和应用性相结合，突出大应用的特色，设置应用课程模块和实践训练模块。应用课程模块有利于拓宽学生的知识面和掌握本领域内的新技术，提高学生的培养质量。实践训练模块是专业学位硕士研究生培养中重要的教学环节,是专业学位硕士研究生培养质量的重要保证。以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心；教学内容突出案例分析和实践研究，教学过程加强运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，课程学习与实践课程紧密衔接。
2．突出实践能力培养。将专业实践作为重要的教学环节，加大实践环节的学时数和学分比例。要求研究生提交实践学习计划，撰写实践学习总结报告。
3．实行校内外双导师制。建设一支学术质量较高，具有明显职业背景，实践经验丰富的导师队伍是保证专业学位硕士研究生培养质量的重要因素。建立校内外双导师制，一方面有利于校内外导师在沟通和相互学习交流过程中提高校内导师的实践应用能力，一方面也有助于校外导师能把丰富的实践经验传授给专业学位硕士研究生。从而能够充分运用学校和企业的资源，优势互补，培养出应用能力高的专业学位硕士研究生。
4．学位论文选题来源于应用课题或现实问题，必须有明确的职业背景和应用价值。
5.工学结合，加强了联合培养基地的建设。联合培养基地的建设是让学生走出校门，走进企业、研究所等实践合作单位，使学生身临其境地真实接触到社会的真正需求。在实践过程中提高学生自主学习、主动探讨、解决实际问题的能力。联合培养基地的建设可以是学生不间断地去基地实践，也可以是培养的第二年在基地跟随校外导师实习。联合培养基地搭建了专业学位硕士研究生和社会沟通的有效桥梁，有利于缩小学校人才培养和社会实际需求间的差距。
五、应用型专业学位硕士人才培养模式
应用型专业学位硕士人才培养必须紧扣应用型特色，结合地方高校自身特点和优势，创新人才培养模式，打造产学研一体化的开放式国际化的人才培养模式：
1.依托工程中心、科研项目、重点团队的培养模式。依托重点学科。面向中原经济区建设产业需求，开展技术创新、成果转化和人才培养。构建工程中心联结校外实习基地，专业学位硕士可以在实习基地获得基础实践和专业实践，提高工程实践能力，同时工程实踐成果可以通过工程中心得到转化。
2.改革优化招生模式。改革专业学位招生考核方式，在考试科目设置、考核内容等方面着重于考察学生运用基础知识和基本理论分析、解决实际问题的能力以及综合素质，保障专业学位生源质量。
3.课程体系与职业资格认证相结合。明确定位专业学位教育的培养目标为培养社会和行业急需的应用型人才，以职业需求为导向，突出学生实践能力、行业适应与执业能力的培养，改革优化培养方案和课程体系。紧密结合职业资格认证的科目要求，有针对性地设置专业学位核心课程，促进培养环节与职业资格认证的对接。在认证基础上，尝试探索以抵免学分、课程免试等形式，推进专业学位教育与职业资格认证有效衔接的可行性；各学科设立专业学位教育指导委员会，形成定期会议制度，对专业学位培养方案进行常态修订；建设一批突出专业学位特点、以实际应用为导向、满足学生和社会需求的高质量精品课程，以点带面推动专业学位课程整体水平的提高。
4.行业全程参与培养模式。加强与行业组织的联系与合作，推动行业组织参与从授权点设置到学位论文答辩的专业学位教育全过程，以增强专业学位人才培养的社会适应性。
5.学科交融联合培养模式。充分发挥信息学院学科体系完善、门类齐全的优势，整合优秀教学资源，构建学科平台，进一步推动、深化“信息技术”交叉学科的专业学位联合培养。基于社会需求以及学科之间的紧密联合和优势互补，构建从一个专业学位入口、复合专业出口的新型人才培养模式，切实推进优质课程资源的交叉与共享，拓展学生知识结构，增强职业竞争力，培养适应社会需求的复合型人才，探索具有黄淮学院特色的专业学位教育模式。
6.完善专业学位评价体系。建立科学规范的专业学位评价标准，从专业学位的规划、审核、评估和检查等各环节严格把关，促进专业学位教育稳步有序发展。积极引入行业力量对专业学位教育的培养质量进行评价、监督与指导，实现专业学位学科结构的优化。
7.探索国际化培养模式。充分利用国际办学优势, 与国外高水平高校联合培养专业学位研究生；实施专业学位研究生国际课程合作计划，在平等互惠、优势互补的基础上，与国外大学合作设立一批优质国际合作课程，实行师资互派、学生互换和学分互认；采取多种形式，拓展专业学位研究生海外实习与就业渠道；积极借鉴专业学位教育发达国家的有益经验，积极参与国际权威认证机构和行业协会的资质认证工作，鼓励导师、研究生积极参与国际职业资格证书的培训与考评，培养具有国际视野的高素质专业人才，提升我研究生专业学位教育的国际竞争力和影响力。
8.构建毕业生就业指导与质量反馈机制。在专业学位教育指导委员会下设立质量反馈与职业指导专家组，加强对全专业学位毕业生的就业信息服务、咨询服务、面试技巧培训等。形成行业专家向毕业生提供职业指导的常规机制；加强对专业学位毕业生的跟踪调查，建立毕业生信息反馈制度。
9、构建校企双赢的专业硕士开放式培养模式。在人才培养上贯彻理论教学、技能培训和工程实践相结合的教学模式。在工程培养过程中，学校需要企业在人、财、物等方面的投人，企业则需要高素质的人才来提高自身在市场上的竞争力，校企双方共同合作，使软件工程硕士的培养达到“双赢”。
10.构建工学结合的产学研合作平台。产学研合作教育，是一种利用学校和社会两种教育环境和教育资源，实现课堂教学和实践教学的有机结合，培养适合不同企业需要的高素质创新人才的教育模式。专业学位硕士教学由于主要面向信息产业从业人员，在产学研合作上更具优势，“工读”结合，有利于激励学生刻苦学习，将专业学习与职业兴趣有机统一。另外，产学研结合能够根据行业发展的趋势进行业内系统性的人才需求预测，按照现代软件产业发展需要及软件工程专业所面向的技术领域和职业岗位群的需求，建构符合专业二学位硕士办学特色的理论教学和实践锻炼有机结合的创新体系。
2011年河南省政府决策招标课题 2011B449
（作者简介：郝建华（1977.7-），男，河南开封人，黄淮学院信息工程学院。）
一、应用型专业学位硕士的特点
相对于学术学位研究生，专业学位研究生人才培养以专业核心知识为基础，以强化工程应用能力为重点，以实际工程开发能力培养为特色，培养具有实战能力的应用型工程人才。
二、应用型专业学位硕士发展与中原经济区建设
应用型专业学位硕士做为应用型研究生，主要面向中原经济区建设对工程高级技术人才和管理人才的迫切需要，注重培养具有实践创新能力，增长实际工作经验，提高专业素养及就业创业能力的高层次应用型专业人才。为此，地方高校应该紧紧围绕国家关于研究生教育的调整思路，紧密结合河南省关于转变经济发展方式、建立现代产业体系、提高自主创新能力构建中原经济区重大战略决策，以培养高素质应用型人才为目标，以创新培养模式为突破口，以深化管理机制改革为手段，以特色品牌专业为引领，构建与现代产业发展相适应、与行业职业需求相适应的通信工程研究生专业学位教育体系。
三、应用型专业学位硕士办学指导思想
坚持以“服务需求、突出特色、创新模式、严格管理”为办学指导思想，根据国家对应用型人才的目标要求，在人才培养方面更新教育理念，强化学生的工程实践能力，重视学生素质及能力培养，突出工程应用能力培养，促进个性发展。充分利用学校综合优势和办学资源，并与国内外知名企业联合办学，坚持以需求为目标，面向产业办学，实现高层次人才培养与产业、行业、企业紧密结合；坚持质量第一，素质与技术并重、基础与实践统一；坚持办学模式、管理体制、课程体系、教学内容和教学方法的改革和创新；借助学科的优势，按照工程实践体系要求培养应用型的高级工程技术人才和专业管理人才。坚持面向企业的应用型人才培养目标。
四、应用型专业学位硕士培养特色
地方高校应该坚持立足自身学科优势的原则，形成培养特色。
1.培养方案制订和课程体系设置以实际应用为导向。以培养学生较强的解决实际问题的能力为核心，要突出理论性和应用性相结合，突出大应用的特色，设置应用课程模块和实践训练模块。应用课程模块有利于拓宽学生的知识面和掌握本领域内的新技术，提高学生的培养质量。实践训练模块是专业学位硕士研究生培养中重要的教学环节,是专业学位硕士研究生培养质量的重要保证。以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心；教学内容突出案例分析和实践研究，教学过程加强运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，课程学习与实践课程紧密衔接。
2．突出实践能力培养。将专业实践作为重要的教学环节，加大实践环节的学时数和学分比例。要求研究生提交实践学习计划，撰写实践学习总结报告。
3．实行校内外双导师制。建设一支学术质量较高，具有明显职业背景，实践经验丰富的导师队伍是保证专业学位硕士研究生培养质量的重要因素。建立校内外双导师制，一方面有利于校内外导师在沟通和相互学习交流过程中提高校内导师的实践应用能力，一方面也有助于校外导师能把丰富的实践经验传授给专业学位硕士研究生。从而能够充分运用学校和企业的资源，优势互补，培养出应用能力高的专业学位硕士研究生。
4．学位论文选题来源于应用课题或现实问题，必须有明确的职业背景和应用价值。
5.工学结合，加强了联合培养基地的建设。联合培养基地的建设是让学生走出校门，走进企业、研究所等实践合作单位，使学生身临其境地真实接触到社会的真正需求。在实践过程中提高学生自主学习、主动探讨、解决实际问题的能力。联合培养基地的建设可以是学生不间断地去基地实践，也可以是培养的第二年在基地跟随校外导师实习。联合培养基地搭建了专业学位硕士研究生和社会沟通的有效桥梁，有利于缩小学校人才培养和社会实际需求间的差距。
五、应用型专业学位硕士人才培养模式
应用型专业学位硕士人才培养必须紧扣应用型特色，结合地方高校自身特点和优势，创新人才培养模式，打造产学研一体化的开放式国际化的人才培养模式：
1.依托工程中心、科研项目、重点团队的培养模式。依托重点学科。面向中原经济区建设产业需求，开展技术创新、成果转化和人才培养。构建工程中心联结校外实习基地，专业学位硕士可以在实习基地获得基础实践和专业实践，提高工程实践能力，同时工程实踐成果可以通过工程中心得到转化。
2.改革优化招生模式。改革专业学位招生考核方式，在考试科目设置、考核内容等方面着重于考察学生运用基础知识和基本理论分析、解决实际问题的能力以及综合素质，保障专业学位生源质量。
3.课程体系与职业资格认证相结合。明确定位专业学位教育的培养目标为培养社会和行业急需的应用型人才，以职业需求为导向，突出学生实践能力、行业适应与执业能力的培养，改革优化培养方案和课程体系。紧密结合职业资格认证的科目要求，有针对性地设置专业学位核心课程，促进培养环节与职业资格认证的对接。在认证基础上，尝试探索以抵免学分、课程免试等形式，推进专业学位教育与职业资格认证有效衔接的可行性；各学科设立专业学位教育指导委员会，形成定期会议制度，对专业学位培养方案进行常态修订；建设一批突出专业学位特点、以实际应用为导向、满足学生和社会需求的高质量精品课程，以点带面推动专业学位课程整体水平的提高。
4.行业全程参与培养模式。加强与行业组织的联系与合作，推动行业组织参与从授权点设置到学位论文答辩的专业学位教育全过程，以增强专业学位人才培养的社会适应性。
5.学科交融联合培养模式。充分发挥信息学院学科体系完善、门类齐全的优势，整合优秀教学资源，构建学科平台，进一步推动、深化“信息技术”交叉学科的专业学位联合培养。基于社会需求以及学科之间的紧密联合和优势互补，构建从一个专业学位入口、复合专业出口的新型人才培养模式，切实推进优质课程资源的交叉与共享，拓展学生知识结构，增强职业竞争力，培养适应社会需求的复合型人才，探索具有黄淮学院特色的专业学位教育模式。
6.完善专业学位评价体系。建立科学规范的专业学位评价标准，从专业学位的规划、审核、评估和检查等各环节严格把关，促进专业学位教育稳步有序发展。积极引入行业力量对专业学位教育的培养质量进行评价、监督与指导，实现专业学位学科结构的优化。
7.探索国际化培养模式。充分利用国际办学优势, 与国外高水平高校联合培养专业学位研究生；实施专业学位研究生国际课程合作计划，在平等互惠、优势互补的基础上，与国外大学合作设立一批优质国际合作课程，实行师资互派、学生互换和学分互认；采取多种形式，拓展专业学位研究生海外实习与就业渠道；积极借鉴专业学位教育发达国家的有益经验，积极参与国际权威认证机构和行业协会的资质认证工作，鼓励导师、研究生积极参与国际职业资格证书的培训与考评，培养具有国际视野的高素质专业人才，提升我研究生专业学位教育的国际竞争力和影响力。
8.构建毕业生就业指导与质量反馈机制。在专业学位教育指导委员会下设立质量反馈与职业指导专家组，加强对全专业学位毕业生的就业信息服务、咨询服务、面试技巧培训等。形成行业专家向毕业生提供职业指导的常规机制；加强对专业学位毕业生的跟踪调查，建立毕业生信息反馈制度。
9、构建校企双赢的专业硕士开放式培养模式。在人才培养上贯彻理论教学、技能培训和工程实践相结合的教学模式。在工程培养过程中，学校需要企业在人、财、物等方面的投人，企业则需要高素质的人才来提高自身在市场上的竞争力，校企双方共同合作，使软件工程硕士的培养达到“双赢”。
10.构建工学结合的产学研合作平台。产学研合作教育，是一种利用学校和社会两种教育环境和教育资源，实现课堂教学和实践教学的有机结合，培养适合不同企业需要的高素质创新人才的教育模式。专业学位硕士教学由于主要面向信息产业从业人员，在产学研合作上更具优势，“工读”结合，有利于激励学生刻苦学习，将专业学习与职业兴趣有机统一。另外，产学研结合能够根据行业发展的趋势进行业内系统性的人才需求预测，按照现代软件产业发展需要及软件工程专业所面向的技术领域和职业岗位群的需求，建构符合专业二学位硕士办学特色的理论教学和实践锻炼有机结合的创新体系。
2011年河南省政府决策招标课题 2011B449
（作者简介：郝建华（1977.7-），男，河南开封人，黄淮学院信息工程学院。）