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摘
关注数学核心素养 促进学生深度学习
【摘 要】
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摘 要：嵌入式拓展课程在课堂教学中，紧随基础课程之后，对一内容进行方法和思维上的拓展而形成的课程.嵌入式拓展课程借助于知识的发展过程，充分揭示其背后的方法、思想、观点和精神，促进学生去应用、评价和创造. 关键词：嵌入式拓展课程;核心素养;深度学习 2019年4月下旬，笔者在杭州市余杭区仁和中学观摩了基于杭州师范大学刘堤仿教授课程研发成果的“矩形”第一课时的展示课.本节展示课以一种新的形式
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2019年8期
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情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人会顿悟或产生新的认知结构，也就是说，情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。 科学课程中有许多抽象的理论、概念、规律等，使该课
摘 要：高考数学命题已经并将继续聚焦数学核心素养，高考数学复习的针对性调整迫在眉睫.高考数学复习的五大针对性，即针对四基四能、针对教材资源、针对课程要求、针对重点难点和针对错点盲点. 关键词：高考数学；复习；针对性；数学核心素养 高考数学复习需要有针对性，而不少教师最终针对的是“知识点—题型”的循环往复.如果说这种复习的针对性在一定的历史阶段是有效的，那么随着近年来核心素养逐渐成为国内外数学教
摘 要：英语诗歌含有丰富的语言、文化知识，是极有价值的教学资源。诗歌教学的关键在于如何引导学生发挥想象，感悟、体会诗人蕴含在诗行中的情感。教师要运用合理的触情、悟情、输情等策略，来培养、提高学生对于诗歌的情感认知力。 关键词：英语；诗歌；情感；认知力 英语诗歌短小精悍、节奏感强、充满韵味、富含情感。对英语诗歌的学习，不仅可以提高学生的语言能力，更能提升学生的文学素养及跨文化意识。当然，诗歌本身
学生在解答政治主观题时往往会存在“懂而不会、会而不全、全而不快”的现象。政治主观题解题能力本质上属于准程序性知识，很难通过用陈述性知识传授的方法（默写和背诵）来获得，须在训练中得以领悟和强化。“一分耕耘，一分收获”，如果学生的主观题解题能力得不到有效的训练，考试中极容易出现审题失误。 所谓直观图示法，就是借用政治主观题中的情境材料及设问，强调突出关键词，辅之于图形、连线、数字等符号，简明扼要地展
这天上午，松子忽然接到母亲的电话：“你大（方言：爸）又作怪了，能回来一趟吗？” 松子心一揪，立刻回话：“妈，我这就回去！” 老家其實并不远，开车个把小时就到了。母亲如一截枯树桩，立在灰黄的院门前，正手搭凉棚，朝大路上张望。松子一下车，母亲便慌忙扑打着衣袖，欢喜地迎上前，却板起面孔埋怨道：“嗨，急啥呢！别误你正事！” “没事。”松子拥住母亲，轻松地说，“大呢？现在怎样了？” 母亲叹息道：“近
何为精品课？见仁见智，从来没有固定不变的标准。为了更好地打造思想品德精品课，笔者以《思想品德》七上“世界因生命而精彩”一课为载体组织开展了课例研究活动。机缘巧合，在路桥区思想品德学科大比武活动中，来自全区的五位教师均围绕“世界因生命而精彩”这一课题进行公开课教学。作为该课例研究活动的组长，笔者颇有感慨，想借本文谈些粗浅看法。 一、正确处理教材，坚持依标施教——打造精品课的前提 浙江省使用的初中
摘 要：高中数学第一课应是一节数学内涵的“欣赏课”，一节学生数学情感的“重塑课”.教师应该带领学生一起玩转高中数学的概念、方法、思想等，让学生欣赏数学之美，体会数学之用，进而认识到学习数学的意义和价值，帮助学生破除“高中数学难学”的心理障碍和错误认识. 关键词：高中数学第一课;概念;方法;思想 高中数学第一课教什么？怎么教？不同的教师有不同的教学构想.笔者认为，高中数学第一课应是一节数学
爷爷是个看山的。他一个人住在那个百年看山屋，一年到头很少下山，所需的油盐酱醋都由家人送上山。 我那时也就十来岁，爹娘本来是不放心我上山的，可实在拗不过我的再三要求，终于答应了。 我背着一口布袋，沿着那条窄小的、残留着零散积雪的山道向前走。布袋里装着几块油饼、两块煮熟的咸猪肉。闻着阵阵肉香，我直咽口水，几次解开布袋又恋恋不舍地包上。我知道，那是爷爷一个月的就菜。 正走着，我的头皮突然发炸，心怦
最近，格瑞社区的居民烦恼极了。原因就在于林老大上次出门带回的那只受伤的鸟。 “我真是不明白，”北美红雀先生恼火地说，“难道我对它不好吗？我连教自己的孩子捉虫都顾不上也要去看望它，为此，我老婆还和我打了一架，说我把娃都饿飞了。” “串串香”店老板灰伯劳也很郁闷：“自从林老大把它带回来，我每天都亲自去问它，‘你想吃什么呀？壁虎干、青蛙干、蛇干……我这里应有尽有。’可它总是垂着翅膀，一言不发。”